第1節 総合 考察
今 回 の調 査 は,A県B市C中 学 校 の保護 者 の み を対 象 とす る もの で あ っ たが, 信 頼 感 生 起 に 関 して,中 都 市 の平 均 的 な サ ラ リー マ ン家庭 の保 護 者 と中学 校 教 師 と
の 意識 の相 違 点 が 明 らか に な った。教 師へ の信 頼感 生 起 に 関 して,直 接保 護者 の意 見 を聞 き,統 計 的 な 処理 を行 え た こ とに 関 して は,非 常 に 有 意 義 で あ った と考 え る。
統 計 的 分 析 の 結 果 や 自由記 述 の結 果 か ら,教 師 が 日常 か ら配 慮 して 行 わ ない とい け な い 言 動 や,生 徒 指 導 上 の 問題 に対 しての 対処 の仕 方 に 関 して,一 定度 の 示 唆 が得 られ た こ と も大 き な意 味 が あ る と考 え てい る。ま た,第2章 の 予備 調 査 の 質 問紙 を 作 る段 階 か ら,第5章 の職 員研 修 会 に至 る まで,延 べ180名 にの ぼ る 中学校 …現職 教 員 に対 す る質 問紙 調 査 や イ ン タ ビ ュー 調 査 を通 じて,現 場 の 経 験 に根 ざ した 多様 な視 点 か らの意 見 を集 約 で きた意 義 も小 さ くない と考 え る。それ らの積 み 重 ね の う え に,「 信 頼 感 を損 な わ ない保 護 者 対応 マ ニ ュアル 」 を作 り上 げ る こ ともで きた と 考 えて い る。
情 報 化 社 会 の 進 展 に と もな い,多 くの情 報 を簡 単 に入 手 で き る こ とで,人 々 の価 値 観 は 多 様 に な り,保 護 者 が学 校 に求 め る態度 も大 き く変 化 して き て い る。保 護 者 の 意 見 か ら,十 数 年 前 の よ うな指 導 は通 らず,教 師 自身 が変 わ っ て い か な けれ ば な
らな い とい う思 い を強 く持 っ た 次第 で あ る。
しか し,そ こ に は大 き な壁 が あ る こ と も浮 き彫 りに な った。教 師 の 高年 齢化 が進 み,B市 の どの 中学 校 も平 均 年 齢 が45歳 前 後 に な っ て い るな か で,多 くの教 師 が 自身 の プ ライ ドを守 ろ うと して,問 題 を一 人 で抱 え込 ん で しま った り,疲 れ き っ て しま っ た り して い るケー ス が多 く見 られ た。一 人 の教 師 の 力 に は 限界 が あ る。 した が っ て,保 護 者 対応 だ け に 限 る もの で は ない が,教 職 員 間 の 協働 体 制 を作 り上 げ, 学 校 全 体 と して保 護 者 か らの 信 頼 感 を得 る こ と が で き る よ うな 取 り組 み を進 め て い く こ とが,何 よ り重 要 で あ る と考 え る。
第1章 で,保 護 者 対応 の 困難 さか ら長 期休 職 に追 い 込 まれ る教 師 が増 えて い る現 状 を述 べ た が,職 場 の人 間 関係 の厳 し さか ら長 期 休 職 に追 い 込 まれ る教 師 も増 え て きて い る とい う報 告(神 戸新 聞2008)も あ る こ とを考 えれ ば,管 理 職 や 主 幹 教 諭 が リー ダ ー シ ップ を取 り,職 場 の 良好 な人 間 関係 を作 り上 げ,い か に協 働 性 を 高 め て い く こ とが で き るか が,保 護者 との信 頼 関係 構 築 に も大 き な意 味 を持 っ てい る と 考 え る こ と が で き る 。教 師 個 人 の ス キ ル ア ップ と 同 時 に,協 働 性 が 機 能 す る学 校 現 場 を作 り上 げ て い くこ とが,喫 緊 の課 題 で あ る と思 われ る。
保 護 者 の信 頼 感 生 起,保 護 者 との信 頼 関係 構 築 に 関 して 様 々 な示 唆 や 提 言 を して き た が,最 大 の ポ イ ン トは生 徒 本 人 との 良好 な 関係 を築 き,生 徒 か らの 信 頼感 を得 る こ とで あ る。そ れ は,日 常 的 な授 業 を 中心 と した教 育 活 動 にお い て 地 道 に作 り上
げ て い く も の で あ る とい うこ とを再確 認 してお きた い。
第2節 今 後 の課題
本 研 究 にお け る調 査 は,予 備 調 査 ・本調 査 と も学校 や 教 師 に とって は,直 接 学校 評 価 につ な が る よ うなネ ガテ ィ ブ な 内容 を含 む もの で あ った た め,保 護 者 に対 す る 質 問 紙 は,B市C中 学校 に お け る実 施 の み に と どめ ざる を得 なか っ た。 実 際,学 校 評 価 は どの学 校 も導入 ・実 施 され て い るが,多 くの学 校 が校 長 主 導 で学 校 評 議員
ら と会 議 で 話 し合 っ て い る だ け の現 状 が 多 く,直 接 生 徒 の保護 者 か らの評 価 を受 け る に は,ま だ 抵 抗 が あ る よ うで あ る。 しか し,こ れ か らの学 校 の あ り方 を考 えて い く と,保 護 者 や 地 域 に対 して学 校 をで き るだ けオ ー プ ンに し,お 互 い に協 力 して 学 校 作 りを推 進 して い か な くて は な らな い。時 に は,保 護 者 や 地 域 か ら厳 しい意 見 を 聞 く こ とに な る とは 思 うが,そ の声 を謙 虚 に受 け止 め,さ らに精 進 して い く こ とが 求 め られ て い る。学 校 評 価 をオ ー プ ンに行 っ て い く こ とは,ど の学 校 に とっ て も勇 気 の い る こ とで は あ るが,よ り多 くの保 護 者 の意 見 を聞 き,よ りよい学 校 作 りに活 か して い か な くて は な らな い。保護 者 が子 ど もの成 績 面 を捉 え て 「子 ど もが人 質 に と られ て い る よ うに感 じる」 とい うよ うな学 校 で は な く,い つ で も保 護 者 が疑 問 に 思 うこ と を相 談 に訪 れ る こ とが で き る開 か れ た 学 校 に な っ て い くこ とが 求 め られ て い る。今 後,多 くの学 校 で調 査 を行 い,さ らに 多 くのデ ー タ を収集 で き る よ うに
な る こ とが,本 研 究 の課 題 で もあ り,学 校 現 場 の 喫 緊 の課 題 で も あ る。
教 師 の バ ー ン ア ウ トの要 因 の一 つ で あ る保 護 者 との信 頼 関係 の破 綻 を防 ぎ,保 護 者 との信 頼 関係 の構 築 を 目指 して進 め て き た研 究 で あっ た が,保 護 者 との信 頼 関係 を構 築 して い くた め に も,バ ー ンア ウ トす る教 師 を支 え るた め に も,何 よ りも職 場 の 教 師 間 の 同僚 性 や 協 働 性 を形 成 す る こ との大 切 さが は っ き りとみ えて きた。今 後,
同僚 性 と協 働 性 を 高 め るた め の職 場 に根 ざ した 様 々 な 研 修 プ ロ グ ラ ム の 開発 が 待 た れ て い る と言 え るで あ ろ う。本 研 究 にお け る保 護 者 対応 の た めの研 修 プ ログ ラム
もそ の よ うな も の の一 つ と して 作成 した もので あ る。
学 校 が 地 域 づ く りの拠 点 とな り,地 域 に積 極 的 に貢 献 して い く こ とで,生 徒 も教 師 も,ま た保 護 者 も元 気 に な る よ うな学 校 作 りを進 め て い き た い と考 えて い る。
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