■ア ンダーハ ン ド キ ャ ッチ
■オーバーハ ン ド キャ ッチ
■ か か,社込 み キ ャ ッ チ
図
2:捕
球 時 の 形 態第
3項
形 成 的 授 業 評 価表
6は
、形 成 的 授 業 評 価 の ス コア で あ り 図3は
そ の 推 移 を 示 した も の で あ る。表
6:次
元 毎・ 総 合 の 得 点 とそ の 評 定第 3時 第 4時 第 5時 第 6時
７時
′
静巳
押
第 8時
得点 評定 得点 評定 得点 評定 得点 評定 得点 評定 得点 評定 成果
2,42０
０ 2,48
１
■ 2,82
ｒｎ
ｖ 2.97
Ｅ
Ｕ 2,76
ｒｎ
ｖ 3100
ｒｎ ｖ
意欲
.関心
2̀82 １■ 2=82 １■ 3.00 ＥＵ 2.95 １■ 2191 １守 3=00 Ｖｒｎ学び方
2.91 ｕｒｎ 2.77 １叶 2,95 ｒｎｖ 3.00 ｕｒｎ 2.86 ｕｒｎ 3.00 ｖｒｎ協力
2186ｒｎ
ｖ 2177
１
■ 3100
ｒｎ
ｖ 3100
ｒｎ
ｖ 2182
ｒ ｎｕ
3=00
ｒ ｖｎ
総合評価
2,72 １■ 2.69 １廿 2,93 ｒｎｕ 2,98 ＥＵ 2.83 ｒｎｕ 3100 ｒｎｖ3.00 2.90 2.80 2.70 .60
2.50 2.40 2.30
第3日寺
― 成果
穿手4日寺
舞 '5日
寺
― 意 欲・ 関心
併手6日寺
鮮,7日寺
併手8日寺 学び方
→← 協カ
ー 総合評価
図
3:形
成 的 授 業 評 価 の 推 移39
授 業 の 全 体 的 な傾 向 を 「総 合 」 の 次 元 の ス コ ア 推 移 か らみ る と、 第
5時
以 降 は診 断 基 準 の 評 定 で5点
満 点 を 示 して い る こ とか ら、 子 ど も た ち か ら大 変 評 価 が 高 か つ た 授 業 で あ る とい え る。 他 の 次 元 に お い て も第5時
以 降 は 、「非 常 に 良 好 」 な評 価 を 得 て い る。 第5時
か ら各 次 元 の 大 き な 変 化 は 、 前 時 ま で の ゲ ー ム の 様 相 に よ リル ー ル を 変 更した こ とが 高 い 評 価 に つ な が つ た で あ ろ う。
「成 果 」 の 次 元 で は 、 ボ ー ル の速 さや 方 向 が 難 し くな っ た が 、 そ の ボ ー ル を捕 球 で きた 成 功 体 験 が 喜 び や 感 動 に つ な が っ た の で は な い か と考 え られ る。 た だ し、 第
7時
は 、捕 球 者 側 か ら返 球 者 の視 点 で 、「相 手 が キ ャ ッチ しに くい 場 所 へ 返 そ う」 の め あ て と し、 よ り捕 球 者 の 動 き や 捕 球 を 高 め た い ね らい に した 。 そ れ に よ り、 捕 球 者 に とつ て難 しい 捕 球 の課 題 に な つ た こ とか ら数 値 が 下 が つ た 要 因 と推 察 す る。
第
5時
か らの ル ー ル 変 更 で 、 捕 球 者 に と っ て 難 しい 課 題 に は な つ た が 、 そ れ が ち ょ うど子 ど も の運 動 欲 求 を 高 め 、や る気 に つ な が り「意 欲 」の 次 元 も上 昇 した と言 え る。更 に は 、「協 力 」 の 次 元 の 高 ま りは 、 ゲ ー ム 中 に 「ナ イ ス キ ャ ッチ 」「お しい 」「も う少 し」 とチ ー ム 内 で 称 賛 や 励 ま しの 声 掛 けや 、「も う少 し後 ろ」「右 」 な ど捕 球 者 へ の ア ドバ イ ス が で き る よ うに な つ た か ら と考 え る。
形 成 的 授 業 評 価 の 結 果 が 全 体 的 に 高 い こ とか ら、 教 材 化 した 「あ つ ち・ こ っ ち 。ボ ー ル キ ャ ッチ ゲ ー ム 」 は 、 低 学 年 の 子 ど も に と っ て 適 切 な難 易 度 で 、 挑 戦 的 に取 り組 め る。 ま た 、「キ ャ ッチ す る」 とい う課 題 も明 確 で あ る こ とか ら適 切 な教 材 で あ る とい え る。
第
4項
キ ャ ッ チ の コ ツ と授 業 感 想本 単 元 で は 、「ボ ー ル キ ャ ッチ の名 人 に な ろ う」 を テ ー マ に 、 キ ャ ッチ ゲ ー ム を通 し て 、「ボ ー ル を上 手 に キ ャ ッチ す る た め の コ ツ 」 を 見 つ け る思 考 面 の 課 題 を設 定 した 。
第
2時
の 試 しの ゲ ー ム 後 に 、 キ ャ ッチ の コ ツ を ワー ク シ ー トに記 入 させ た と こ ろ、半数 以 上 が 「ボ ー ル を よ く見 る」 と記 述 して い た 。 こ の 段 階 で は 、 捕 球 しや す い 位 置 に動 く こ とに 関 して の 記 述 は
1名
だ け で あ つ た 。第
3〜 5時
で は 、 キ ャ ッチ の コ ツ を 見 つ け させ る た め に 「 ど こ に動 い た らい い の か 」「どの よ うに動 い た らい い か 」 を め あ て に して ゲ ー ム を した。 そ の後 の学 習 カ ー ドに は 、「ボ ー ル の 方 へ 動 い て と る」「素 早 く動 く」「ボ ー ル が 来 る場 所 を 予 想 して 動 く」「相
手 が ボ ー ル を 投 げ る場 所 を 予 想 して そ の 場 所 に 行 く」 とい う 「捕 」 に 至 る た め の動 き が 具 体 的 に記 され コ ツ と して 共 有 す る こ とが で き た (表 7)。 た だ 、「捕 (キ ャ ッチ ン グ)」 に 関 す る記 述 は 少 な く 「手 は お に ぎ りの 形 を 作 る」「指 の 向 き は ボ ー ル が お へ そ の 位 置 を境 に 上・ 下 の 向 き を変 え る」 とい うの は 、 毎 時 の 導 入 で の 「来 た ぞ 来 た ぞ 、 ボ ー ル が 来 た ぞ !」 の 手 遊 び か らか ら見 つ け た コ ツ で あ つ た 。
子 ど も た ち は 、 ゲ ー ム を 通 して た く さ ん の コ ツ を 見 つ け 、 ク ラ ス で 共 有 す る こ とが で き 、 ゲ ー ム で 意 識 した り活 か した り して ボ ー ル キ ャ ッチ ゲ ー ム に 取 り組 め た。
単 元 終 了 後 に は 、 次 頁 の よ うな感 想 を 記 して お り、 子 ど も た ち が 楽 しみ な が ら も、
捕 球 の 上 達 や コ ツ を 見 つ け 、 自信 や 意 欲 が 高 ま っ て い る こ とが 読 み 取 れ る。
表
7:子
ど もた ち が 見 つ け た 、 キ ャ ッチ の コ ツ【 第 2時 】 【単元経過時や終了時に出てきたキャッチのコツ】
・ ボ ー ル を よ く見 る
・ ボ ー ル の 場 所 に行 く
・ ボ ー ル を追 い か け て 行 く
手 は パ ー の 形
○ ボ ー ル を よ く見 る
○ 相 手 の 目を よ く見 る
○ 構 え て 待 つ
○ 右 へ 行 つ た り左 へ 行 つ た り して ボ ー ル の 方 ヘ 動 い て と る
○ 素 早 く動 く
○ ボ ー ル が 来 る場 所 を予 想 して 動 く。
○ 相 手 が ボ ー ル を 投 げ る場 所 を予 想 して そ の 場 所 に行 く
○ お に ぎ りの 形 を作 っ て とる。
○ お へ そ よ り下 の ボ ー ル は 、 手 の 指 が 下 向 き で 、 上 の 方 の ボ ー ル は 手 の 指 が 上 向 き
41
「単 元 終 了 後 の児 童 の感 想 」
「
8時
間 の じ ゅ ぎ ょ うで 、 キ ャ ッチ す る コ ツ が わ か りま した 。 わ た しは 、「ボ ー ル を 見 る」 コ ツ が さい し ょに 分 か りま した 。 ゲ ー ム の 時 、 あ い 手 の ボ ー ル が と りに く い 時 も あ りま した 。 で も 、 ワー ク シ ー トに コ ツ を み つ け て 書 い た の で 、 コ ツ が ふ え て 右 、左 、後 ろ 、前 と動 い た らキ ャ ッチ す る 回 数 が ふ え 、 だ ん だ ん キ ャ ッチ が 上 手 に な つ て 来 ま した 。ドッジ ボ ー ル とか して 、み つ け て い な い コ ツ を み つ け た い で す 。 ボ ー ル 遊 び 、ゲ ー ム とか 楽 しか つ た で す 。」 (女 児)
「体 育 の じゅぎ ょ うで 、ボール を キ ャ ッチす る こ とが で き る よ うにな りま した。な げ る の も上 手 に な りま した。 ボ ール を よ く見 る こ と。 か ま え る こ と。 あ い 手 が ボ ー ル を な げ る場 し ょを よそ う して 、 そ の場 しょへ 動 い た らか ん た ん に とれ ま した。 ぼ くは 、自分 よ り上 の ボ ー ル が と りに くか つ た です 。で も れ ん しゅ うして とれ る よ う に な つ て きま した。 これ か らもボ ー ル を とるれ ん しゅ うを して い きます 。(男児)
「
8回
じゅぎ ょ うを しま した。さい し ょわ た しは ど うや って動 い た らい い か わ か ら なか つ た け ど、 キ ャ ッチ の コツ をべ ん強 で 習 い ま した。 だ か らわ た しは 、 早 く動 い た らい い と思 つ て や つて み た ら、 どん どん キ ャ ッチ しや す くな つ て 上 手 に で き る よ うに な りま した。 キ ャ ッチ は 、 か ま えて 、 りょ う手 で お に ぎ りの形 をつ くる と、 う ま くキ ャ ッチ が で きま した。わ た しは 、 チ ー ム に声 をか け て そ した ら、 み ん な上 手 に な つ て きて 、 あ い 手 に勝 ち気 に な りま した。 そ れ で 、 ボ ー ル を キ ャ ッチ した り して い た ら力 が つ い て きた と 思 い ます 。 これ か らもが ん ば ります 。」(女児)
で き る よ うに な つ た こ とは 、 うま く右 へ 行 つ た り左 へ 行 つ た り して 動 い て ボ ー ル を と る こ とで す 。 右 へ 行 つ た り左 へ 行 つ た リボ ー ル の 方 へ 動 い て 行 っ て ボ ー ル を キ ャ ッチ す る の が わ か りま した 。 ま た 、 これ か らの こ とは 、 前 に行 つ た り後 ろ に行 つ た リボ ー ル を つ ぎ つ ぎ に い つ ぱ い ボ ー ル を と つ て ボ ー ル の名 人 に な る こ とで す 。
下 に ぽ ん ぽ ん ボ ー ル を つ く時 、 両 手 は お に ぎ りの 形 を作 つ た 方 が い い よ っ て 教 え て くれ た か ら、 そ れ を ま ね して ボ ー ル キ ャ ッチ 名 人 に な りた い で す 。 い っ ぱ い ボ ー ル を と る時 に ど うや つ た ら と りや す い か を教 え て くれ て あ りが と う。 そ れ を つ づ け て い き た い で す 。
(女
児)はや い ボ ール や むず か しい ボ ー ル が とれ る よ うに な りま した。あ い 手 の 目を見 て ボー ル が 来 る場 し ょを よそ うして 動 く とい うこ とが わ か りま した。強 い ボ ー ル や 後 ろにい くボー ル が一番 む ず か しか つ た です 。右 に ボ ール を な げ るの が 、ま っす ぐに な げ るボ ー ル もむ ず か しい の で とれ る よ うに な りた い です 。ボ ー ル を とった りなげ た り して 、 とて もた の しか っ た の で 、ま た じゅぎ ょ うでや りた い な と とて も思 つて い ます 。
(男
児)第 4節 成 果 と課 題
本 研 究 で 開発 した 教 材 (ゲ ー ム
)は
、 技 能 面・ 思 考 面 で の 学 習 課 題 が 明 確 で あ る た め 、 学 習 者 が 何 をす れ ば よ い か 分 か りや す く運 動 が 苦 手 な 子 ど も に も積 極 的 に ゲ ー ム で 活 躍 で き る教 材 で あ つ た 。捕 球 の 失 敗 が 得 点 に な る の で は な い た め 、友 だ ち か ら「 ド ンマ イ 」「次 が ん ば つ て 」 な どの 肯 定 的 な 声 掛 け が 聞 か れ 、 次 は ボ ー ル を落 さな い で 捕 球 し よ う と意 欲 の継 続 に つ な が つ て い た 。 ま た 、 捕 球 者 は 交 代 制 の た め 、 だ れ に も捕 球 の 機 会 が 巡 つ て く る の で 得 意 な 子 や 苦 手 な 子 に 関係 な く得 点 す る こ とが で き る挑 戦 的 な ゲ ー ム で あ っ た 。 そ れ に よ り捕 球 率 は 、 単 元 中盤 か ら単 元 終 盤 に か け て 上 昇 し、ゲ ー ム を 通 して 捕 球 が 上 達 した 。 場 の 工 夫 に 伴 い ル ー ル を 変 更 した 第
5時
以 降 で は 、「捕 」 に 至 る ま で の 動 き に つ な が リゲ ー ム の 様 相 が 改 善 され た 。 そ れ に よ っ て 形 成 的 授 業 評 価 の 数 値 は 大 き く上 昇 し、 ル ー ル 変 更 に よ リゲ ー ム の 難 易 度 や 子 ど も た ち の 意 欲 (や る気
)が
高 め られ 、 子 ど も た ち か らの 評 価 が 高 くな つ た 。こ の よ うな こ とか ら、「あ つ ち・ こ つ ち・ ボ ー ル キ ャ ッチ ゲ ー ム 」 は 、
2年
生 に とつ て適 切 な 教 材 で あ る とい え る。一 方 、 ゲ ー ム に 出 て い な い 子 ど も の 関 わ り方 が 課 題 と して 残 され た 。 そ れ は 、 審 判 (ジ ャ ッ ジ
)の
得 点 の 付 け 方 の 問 題 が あ る。 本 実 践 で は 、 捕 球 回 数 を カ ウ ン タ ー で 数 えて い た の で 、 そ の 回 数 が 正 確 に記 録 され て い る の か が 分 か りに く く、 正 し くジ ャ ッ ジ が で き て い る か が 判 断 で き な か つ た 。 ジ ャ ッ ジ が 友 だ ち の 動 き を よ く見 て い る か が 分 か らな い た め 、 審 判 の 得 点 の 付 け 方 の 改 善 が 課 題 で あ つ た 。 そ こ で 以 下 の よ うな シ ー トを作 成 し課 題 の 改 善 を 図 る こ とに した 。① 審 判 が簡 単 に チ ェ ッ ク (○ ×方 式
)で
き る記 録 用 紙 (図4)を
作 成② 記 録 の 状 況 を 子 ど もが 見 て わ か る よ うな 工 夫 (可 視 化
)を
行 うた め に 、グ ラ フ (図5)を
作 成 。① ② の作成 に よ り、 ゲー ム に 出 て い な い 時 に友 だ ち の動 き を観 察 し、捕 球 回数 を正 しく記 録 す る (正確 に ジ ャ ッジす る
)こ
とに つ な が る。 ま た 、 グ ラ フ に して 可視 化 す る こ とは 、子 ど もの意 欲 や 関 心 を よ り高 め るた め こ とにつ な が る手 立 て と して考 えた。43