第三章 結 果……………一一…一…一一……………一…一一……………一一20
第三節 生徒をタイプ分けすれば，教師は「観察・把握」が容易になるか否かの
日常，担任教師は一人ひとりの生徒について，問題発生を未然に防ぐ願いから，「観 察・把握」し「理解」を図ろうとされている．しかし，現在では，一人ひとりについ て，生徒の表す行動・事柄の内，いずれを用いて「観察・把握」すればよいのかにつ いては不明確なため，「観察・把握」について困難さが考えられる．
そこで，生徒をタイプ分けすれば，担任教師の「観察・把握」は，従来に比べて少 しでも容易になるか否かを検討しようとした．つまり，生徒一人ひとりにエゴグラム 質問紙を実施し，その結果により生徒のタイプ分けをして，タイプごと，つまり生徒 一人ひとりについて注視する行動・事柄を明確にすれば，「観察・把握」をしょうと する担任教師は，その生徒の行動・事柄の変化を捉え易いか否かについて検討しよう
とした。
1．調査校における生徒のタイプ別分布
一般的エゴグラム質問紙を用いて，前章第二節と同様に，生徒のタイプ分けをおこ
なった．調査校別個人別の結果は，資料H1〜5に示したが，5校各校についてまとめ
れば図5のようになった．これらによれば，タイプ別分布に関しては調査校勘で大き
な差はみられなかった．
（人数）
20 18 16
重4
12 10 8 6 4 2 0
＋F高校
拳1く高校 一△一N高校 一一・S高校
→←丁高校
温厚 社交 奔放 堅実 几帳面 （タイプ）
図5 調査校のタイプ別人数
2．各担任教師の「観察・把握」
各校においてタイプの異なる5名の生徒をそれぞれ選び（資料皿1〜25），彼らを担 当している各教師に対して，5人の一人ひとりについて，日常どのような行動・事柄 を用いて「観察・把握」しているのか．また，なぜそのような行動・事柄を用いてい るかの理由について面接調査した．この時，各担任教師には一人ひとりについてのタ イプ分けに関する情報は一切与えなかった．
各担任教師から，どのような行動・事柄を用いて「観察・把握」しているのかにつ いて，聞き取り調査をして，得られた結果を，学校別，生徒別にまとめたものが表11
である．
表11 各教師が「観察・把握」に用いた行動・事柄の生徒別一覧
学 校
F
高
校 生 徒
A
B C
D
E
A
教師が用いた行動・事柄
友人との会話，表情，部活動の参加状況，規則を遵守しているか否か 授業中の様子，授業時間以外の様子，友人関係，身体的な訴え
出席状況，保健室利用状況，授業中の様子，顔色
与えられた仕事に対する責任感，会話による対応の仕方，友人との会話 保健室利用状況，養護教諭や教科担任との連携による情報収集
異性との交友関係，友人関係，友人との会話，始業時に居るか否か
K
高
校
N
高
校
S
高
校
T
高
校
B C D
E
A
B C D
E
A
B C
D
E
A
B C
D
E
授業時間以外の様子，部活動の参加状況，クラスや学校行事の活動状況 顔色，友人との会話，表情，服装，会話による対応の仕方
他教科などと，自分（担任）の時間における授業態度，クラスでの様子 友人関係，異性との交友関係，授業時間以外の様子
授業中の様子，授業時間以外の様子，部活動の参加状況 養護教諭や教科担任による情報収集，保健室利用状況，顔色 規則を遵守しているか否か，始業時に居るか否か，服装
異性との交友関係，友人関係，同僚教師との会話で出てくる新たな一面 友人との会話，表情，会話による応対の仕方
出席状況，保健室利用状況，養護教諭による情報，始業時居るか否か 与えられた仕事に対する責任感，授業中の様子，規則・規律の遵守 授業時間以外の様子，部活動の参加状況，友人関係，表情
授業時間以外の様子，始業時に居るか否か，異性との交友関係 規則・規律の遵守，服装，出席状況，保健室利用状況
会話による応対の仕方，友人との会話，顔色，授業中の様子 クラスでの様子，授業時間以外の様子，始業時に居るか否か 身体的な訴え，保健室利用状況，表情
表情，服装，授業中の様子，授業時間以外の様子 出席状況，保健室利用状況，授業中の様子，表情
調査結果をみると，担任教師はタイプの異なる5人一人ひとりについて，いくつか の行動・事柄を用いて「観察・把握」しょうとしていることが認められた．また，生 徒毎に「観察・把握」に用いる行動が異なる傾向の強いことが各教師について認めら れた．さらに，用いている行動・事柄からみると，担任教師には，生徒に対して2っ の意図が反映されていることがうかがわれた．
一つとしては，客観的に 悪い とされる行動・事柄について注意しようとして「観 察・把握」しょうとしている場合である．例えば，K高校の生徒EやN高校の生徒C，
S高校生徒の生徒Eに対して用いている行動・事柄は，悪い行動・事柄を見出そうと
する「観察・把握」をうかがわせる．
もう一つは，例えば，F高校の生徒C， N高校の生徒E， S高校の生徒C等のよう
に，生徒自身の様子や表情，態度等から「観察・把握」して，その生徒について何か をつかもうとしていることをうかがわせる場合である．
つまり，「観察・把握」に用いている行動・事柄には，担任教師の意図に二通りが 存在することがうかがわれた．すなわち，改めるべきことをつかもうとする，何か注 意しようとする意図と，生徒の何かを捉えようとする意図がうかがわれた．
表12には，各教師が各生徒について種々の行動・事柄を用いた理由について示した．
表12 各教師が「観察・把握」に各種行動・事柄を用いた理由の生徒別一覧
学 校
F
高
校
K
高
校 生 徒
A
B
C D E
A
B
C
理 由
部活動に対する熱意が旺盛で，懸命に取り組んでおり，そこに生徒の本心が表れている と思うので，部活動時の姿を観ている．絶対という自信はないが，多分これで分かる．
授業中，よく物思いに耽っていると思う状況があるので，何か心配事があるのか聞いた が，別に無いとの返事．しかし，この時の様子が気になるので，授業中を主に観ている．
この生徒については，殆ど心配ないと判断している，このようなことをみるだけで十分 と思っている．
日頃の生活を観て判断しているが，普段の様子から観れることと，他の教師や家庭との 連絡による情報で判断している．今までからみて，この子はこれで観ることができる．
殆ど毎日保健室へ行っており，養護教諭の先生が把握しているので，あまり心配はして いない．私との人間関係もできていると思っている．
派手さが無く，のんびりとした生徒である．時間に対しての厳しさに少し欠けるところ があり，指導したが，あとは普段の生活，授業中の態度などを観ることで，大体判断で きる，そのこと以外ではあまり注意して観ない．このことだけで今まで判断できている．
あまり心配のいらない子である．授業態度もよく遅刻欠席も殆ど無い．与えられた仕事 も責任もってやってくれるし，何かあれば分かる．
友人関係が多く，特に同性，異性関係なく他校生との交際範囲が広い．授業中時々ヒソ ヒソと放課後のことを手紙でやりとりしている．特に指導を必要とすることは少ないが，
敢えていえば服装のことぐらい，しかし，休むことも無いのであまり心配していない．
N
高
校
D
E
A
B
C
D
E
A
B
とにかくよく喋る生徒で，そのことが本人を表していると思われる．したがって，喋っ ていれば何も問題が無く，大人しいと何かあったのでは無いかと心配する．この生徒に は，このことの他は大丈夫だと思って判断している．
外見だけでも目立つ子で，派手好き．持ち物も様々でカラフルな物が多く，異性関係も 多いようである．枠にはまるのが嫌いな典型である．教師を嫌っているわけではないの で，所持品について話をすると得意げに喋る．学校を出てからのことは余りよく分から ないが，今のところこれらを観て判断している．
温和で優しい生徒であり，感情をあまり表に出さないので，普段の姿を観るだけではな かなか分からない．服装のことで指導と言うほどのものではないが話をしたことがある．
しかし，素直に聞き入れる子なので，この子については，普段の生活を主に観ている．
大人しい生徒で保健室へ時々行っている．大したことはないのであるが，授業が嫌で保 健室へ行くわけでもない．養護の先生と連絡は密にしているので，何かあれば分かると 思う．特に生活において注意することは無いのでこれらを観ているだけである，
中学時代から反社会的問題行動をよく起こす生徒で，現在でも指導が頻繁である．この 生徒については，外見上で観られる全てのことを観て判断しているが，生徒にとっては，
普通かもしれない．しかし今のところ観える事柄と，他教科の教師による情報で精一杯 である．いつも何か指導するところがあるということである．
異性の友人関係が派手な生徒である．時々遅刻や早退もあるが，一応理由もはっきりし ているので疑うことはあまりない．放課後や休日同僚がよく見かけている話を聞き，そ のことも注意しているが，このようなこと以外はあまり心配のない生徒であるので，今 のところこれらをみている。
今までから注意するようなことは全くなく，殆ど心配のいらない生徒である．優しく大 人しいので目立たないが，仕事はきっちりやってくれる．だから普段の様子だけで判断
している．
普段，特に指導を要する生徒ではなく，あまり心配することもないが，保健室によく行 き，熱を計ったりするだけである，養護教諭の連絡では，悩みを訴えている訳でもなく 短時間で戻る．この生徒については、保健室に行った日は注意して観ている。本人と話
しもしたが，特に何もないということであった．しかし，普段の生活状況から観て，強 いて言えば，そのこと以外は考えられないので，保健室へ行った日を特に注意している．
明るく活動的で，よく働いてくれる．特に問題視する必要があまりなく，普通に生活し
ドキュメント内
高校の健康教育における個別指導の充実を図る生徒観察の方法 : 心の健康問題発生を防ぐ観点から
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