教師と生徒の評価の比較

図3〜4に基づき，2006年度の教師による評価と2007 年度の生徒による評価の差異について比較することにす る。

⑴ 「内容全般」についての評価

まず，「内容全般」（図3）についてみると，教師の評価 傾向は項目間での差はあまり見られない。詳細にみると，

「07：絹とカイコの歴史」が最上位で，「01：地球の運動と 昆虫（季節と昆虫）」「03：昆虫はなぜ脱皮するのだろう」

が，これに続いており，「07：絹とカイコの歴史」が最も 高く評価されている。

これに対して生徒の評価傾向は，「08：昆虫を食料とし て考える」の評価が突出して高いほかは，項目間での差は あまり見られない。大半の項目について，生徒の評点は教 師よりも高い傾向がみられる。このことは，本教材が生徒

にとって，未知の学習内容や意外性に富んだ実験過程が豊 富に含まれていることから，その知的好奇心が十分に刺激 されたものと考えることができよう。

一方で，教師による評価の高かった「07：絹とカイコの 歴史」や「01：地球の運動と昆虫（季節と昆虫）」に対す る評価が，相対的に低い評価にとどまっている。これらの 内容構成をみると，例えば「07：絹とカイコの歴史」は 17項目にわたっており，絹織物の製造過程が丹念に解説 されている。このことは教師の側から見れば内容が充実し ている反面，生徒の側から見れば内容が濃密に過ぎる向き もあったのではないかと考えられる。また，絹やカイコそ のものについて日常的な知識が不足していることも，低い 評価の理由の一つと考えてよいのではないか。

「01：地球の運動と昆虫（季節と昆虫）」の内容項目も 12であり，この8テーマの中では3番目に項目数が多い ものである。しかしながら，生徒による評価が最も高かっ た「08：昆虫を食料として考える」の内容を見ると，全体 の項目数は2番目に多い13に上り，動画設定も5項目，

画面展開も4項目含まれており，鑑賞時間も長くかかる設 定である。このことから，「07：絹とカイコの歴史」のほ かは，必ずしも内容量が問題とされるものではないだろう。

⑵ 「取扱方法」についての評価

「取扱方法」（図4）についてみると，教師の評価傾向は 項目間での差はあまり見られない。詳細にみると，「01：

地球の運動と昆虫（季節と昆虫）」「06：アメンボはなぜ水 面に浮いていられるのか」「07：絹とカイコの歴史」「08：

昆虫を食料として考える」が若干上位層に評価され，「02：

地球の運動と昆虫（時間と昆虫）」「03：昆虫はなぜ脱皮す るのだろう」「04：オスとメスの出会い」「05：ホタルの光 はどんな光」が横並びで下位層に評価されている。

これに対して生徒の評価傾向は，「06：アメンボはなぜ 水面に浮いていられるのか」が最も高く評価され，続いて

「08：昆虫を食料として考える」「05：ホタルの光はどんな 光」が中位に，その他は横並びに下位に評価され，項目間 での差はあまり見られない。「内容全般」と同様に，大半 図2 「取扱方法・生徒」の評価傾向（N＝12）

Fig. 2.  A tendency to evaluation of a handling method/students (N

= 12).

図3 「内容全般」の平均得点（教師と生徒の比較）

Fig. 3.  Scoring averages of the contents whole (A comparison of teachers and students).

174 菅沢  茂・普後  一・濱野 國勝・島田  順・金勝 一樹・馬場眞知子

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の項目について生徒の評点は教師よりも高い傾向がみられ るが，「01：地球の運動と昆虫（季節と昆虫）」や「07：絹 とカイコの歴史」に対する評価が，相対的に低い評価にと どまっている。

「06：アメンボはなぜ水面に浮いていられるのか」「05：

ホタルの光はどんな光」は，項目数が少なくかつ学習内容 が簡潔で，前半が主に理論の解説，後半が主に実験場面の 動画による紹介とするなどの工夫がなされ，場面展開も容 易である点などが取扱方法について生徒の高い評価につな がったものと考えられる。また，間接的には，アメンボや ホタルという既知の昆虫に対する学習であることから，関 心も高いものがあったと考えられる。一方，評価の低かっ た「07：絹とカイコの歴史」についてみると，17項目の すべての項目に映像による動画が設定され，生徒にとって 鑑賞時間も長く拘束されることから，「取扱方法」につい ての厳しい評価に連動したものと考えられる。

3.3  「中等教育理科実験プログラム」の自由記述 回答による生徒の評価（一部抜粋）

以下に，各テーマの内容や取扱について自由記述回答に よる生徒の意見や感想の中から，紙面の都合で評価の高い 上位4テーマ（08：食料，05：ホタルの光，03：脱皮・

04：出会い（同位）の順）に絞って列記する。各回答文の 末尾に評価項目を分類し，その評価を○，△，×で示した。

なお，各回答文頭のアルファベットは，a〜iが高校生，j

〜Lが中学生を示している。

⑴ テーマ 08：昆虫を食料として考える

肯定的な意見・感想としては，「食糧問題の糸口として 昆虫を出すのは斬新で面白かった/昆虫を食べるのは良い ことだと思った/タイトルに驚いたが栄養の点などから十 分に可能性があると感じた/カイコハンバーグはカイコが 入ってると言わずに人に食べてもらって感想をもらうべき だ/昆虫にはたくさんのタンパク質が含まれていて多くの 栄養分があることは伝わってきた/昆虫を食料として見た ときとても栄養があることがわかった/有用な事柄だ/昆虫 の栄養がこんなにあるとは考えたことがなかった/昆虫を

食べるなんてちょっと想像しにくいが，まさか本当におい しいとは思わなかった/内容も取り扱いもとてもおもしろ く未来に考えなければならない問題も解決できるかもしれ ないので役立った/非常におもしろい内容だ」など数多く 挙げられている。改善点としては，「生理的に嫌悪感が生 じる可能性もある」が1件のみ指摘されている。（表4参照）

⑵ テーマ 05：ホタルの光はどんな光

肯定的な意見・感想としては，「興味を引く内容で実験 もインパクトがあってよかった/実験動画があるのはわか りやすい/面白かった/ホタルが光るのに化学反応が行われ ているとはビックリ/その反応の様子も説明「6．生物のエ ネルギー源であるATP」のところの図でとても理解しやす かった/細菌の検出に利用できるのはすごい/化学反応で 光っていることを知りすごいなと思った/興味深い内容」

などが挙げられている。改善点としては，「ATPとかピン とこない単語が多かった/動画でどれがどの薬品なのか分 からなかった/物質名が多くて分かりづらい/実験は普通の 設備では難しいのではないか」などが指摘されている。（表

5参照）

⑶ テーマ 03：昆虫はなぜ脱皮するのだろう

肯定的な意見・感想としては，「脱皮の瞬間など，普段 見られないものがすばらしい/動画がたくさんあって面白 かった/考えさせるように促す言葉もあって良かった/昆虫 図4 「取扱方法」の平均得点（教師と生徒の比較）

Fig. 4.  Scoring averages of A handling method (A comparison of teachers and students).

表4 自由記述回答・生徒

テーマ08：昆虫を食料として考える

Table 4. Free description answers/student, Theme 08 : I think about an insect as food.

a 高3： 食糧問題の糸口として昆虫を出すのは斬新で，面白 かった。○

b 高3：昆虫を食べるのは良いことだと思った。○

c 高3： タイトルに驚きましたが，栄養の点などから，十分 に可能性があるのだな，と感じました。○

d 高3： カイコハンバーグは，カイコが入ってると言わずに 人に食べてもらって感想をもらうべきだと思う。○

e 高3： 昆虫にはたくさんのタンパク質が含まれていてとて も多くの栄養分があることは伝わってきましたが，

食料には…と，少し考えてしまいます（笑）。○

f 高3： 昆虫を食料として見たとき，とても栄養があること がわかった。○

g 高2： とても有用な事柄ではあると思うけれど，生理的に 嫌悪感が生じる可能性もあると思う。○×

h 高1： 昆虫の栄養がこんなにあるとは考えたことがなかっ た。○

k 中1：昆虫を食べるなんてちょっと想像しにくいですが，

まさか本当においしいとは思いませんでした。○

L 中1： 内容も取り扱いも，とてもおもしろく，未来に考え なければならない問題も解決できるかもしれないの で，とても役立った。非常におもしろい内容だった。

○

DVD教材の教育現場における活用とその評価 175

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がなぜ脱皮するのか今まで考えたことがなかったので興味 深い/ホルモンの働きによって変わるのがよくわかった/昆 虫って面白いなと思った/内容も興味があるし取り扱いも 難しくなさそうだった/実験も内容も面白い/動画で分かり やすい」などが挙げられている。改善点としては，「何故 脱皮するのかという説明も欲しかった/最後の実験が少し かわいそう/言葉が難しい/実験はパソコン上でやるより実 際にやった方が詳しい手順も分かっていい/「3．ホルモン の働き」は説明に用語が多くて難しい」などが指摘されて いる。（表6参照）

⑷ テーマ 04：オスとメスの出会い

肯定的な意見・感想としては，「実験の様子も含まれて いて面白かった/今まで（01〜03）のより分かりやすい，1 ページごとに「なぜ？」と思うことが多く次ページで「な ぜ？」が少し解決して行く感じが得られて面白い/写真と 説明で実験に興味をそそられた/実際にやらなくても分か りやすく説明されているので中学生も興味を持つ/カイコ ガはフェロモンによって交尾できることがわかった/ゴキ ブリホイホイなど身近なものを取り上げていて良い/昆虫 も子孫を残すためにいろいろな工夫がされていることに驚 いた/一度は知っておいた方が良い事だったと思う/実験方 法が面白かった」など数多く挙げられている。改善点とし ては，「内容があまりなかった」の1件のみ指摘されている。

（表7参照）

3.4 「難易度」の評価（自由記述回答）

本教材の難易度について，難しいとする評価は，「難易 度にバラツキがありやや難しいものが多かった/単語の難 易度が高い/ホタルの光の話のところでATPや複雑な化学 反応の話が出てきて少し内容が難しい/たまに難しい語が

表5 自由記述回答・生徒

テーマ05：ホタルの光はどんな光

Table 5. Free description answers/student, Theme 05 : Light of the fireflies is any kind of light?

a 高3： 興味を引く内容であり，また実験もインパクトがあっ てよかった。○

b 高3： ATPとか，いまいちピンとこない単語が多かった。

×

c 高3： 実験動画があるのは，わかりやすいと思いました。

○

d 高3： 「4。ホタルの発光反応を試験管の中で再現してみ よう」の動画で，どれがどの薬品なのかいまいち分 からなかった。×それ以外は分かりやすかったし，

面白かったです。○

e 高3： ホタルが光るのに，化学反応が行われているとはビッ クリです。その反応の様子も説明「6。生物のエネ ルギー源であるATP」のところの図で，とても理解 しやすかったです。○

f 高3：細菌の検出に利用できるのは，すごいと思った。○

h 高1：物質名が多くて分かりづらい。×

k 中1： どうして光なんて出せるのだろうと思ったら，化学 反応で光っていることを知り，すごいなと思いまし た。○

L 中1： 興味深い内容だが，実験をするのは普通の設備では 難しいのではないかと思った。○

表6 自由記述回答・生徒

テーマ03：昆虫はなぜ脱皮するのだろう

Table 6. Freedom description answer/student, Theme 03 : Why does the insect slough off old skin?

a 高3： 実験も内容も面白いが，何故脱皮するのか，しなけ ればならないのか，という説明も欲しかった。×

b 高3：最後の実験が少しかわいそうだった。×

c 高3：脱皮の瞬間など，普段見られないようなものがあり，

すばらしいと思いました。○

d 高3： 動画がたくさんあって面白かった。考えさせるよう に促す言葉もあって良かったと思うが，やっぱり言 葉が難しいと思った。こういう実験はパソコン上で やるより，実際にやった方が詳しい手順も分かって いいと思う。○×

e 高3： 昆虫がなぜ脱皮するのか，今まで考えたことがなかっ たので，興味深い内容でした。○

f 高3： ホルモンの働きによって変わるというのがよくわ かった。○

h 高1： 「3。ホルモンの働き」は動画で分かり易いが，説 明に，用語が多くて難しい。×

k 中1：昆虫って面白いなと思いました。○

L 中1： 内容も興味があるし，取り扱いも難しくなさそうだっ た。○

表7 自由記述回答・生徒

テーマ04：オスとメスの出会

Table 7. Free description answers/student, Theme 04 : A male and a female encounter.

a 高3：実験の様子も含まれていて面白かった。○

b 高3：内容があまりなかった。×

d 高3： 今までのよりわかりやすい気がした。段取りが良かっ たからではないかなと思う。1ページごとに「な ぜ？」と思うことが多く，次ページがその次のペー ジで「なぜ？」が少し解決して行く感じが得られて 面白い。○

e 高3： 写真と説明で，実験にとっても興味をそそられまし た。実際にやらなくても分かりやすく説明されてい るので，中学生も興味を持つと思います。○

f 高3： カイコガはフェロモンによって交尾できることがわ かった。○

h 高1： ゴキブリホイホイがフェロモンを利用しているとは 知らなかった。身近なものを取り上げていて良いと 思う。○

k 中1： 昆虫にも子孫を残すために，いろいろな工夫がされ ていることに驚きました。○

L 中1： 内容として，一度は知っておいた方が良い事だった と思う。実験方法が面白かった。○

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