実験環境

第 4 章評価

4.3 模擬授業による評価

4.3.1 実験環境

被験者はコンピュータの操作に慣れた大学生・大学院生

5

名とし，45 分×2 コマ連続の講義を想定した模擬授業を実施した．模擬授業に参加する被験者の

4

名を学習者役，1 名を教員役とし，模擬授業をより実際の授業に近付けるため，

教員役には，過去に教職に関わる科目を専攻し，教育実習を行ったことがある方に依頼した．模擬授業は前半

45

分，後半

45

分の

90

分とし，間に

10

分の休憩時間を設けた．実施した模擬授業の環境を図

4.1，図 4.2，図 4.3

に示す．

図 4.1 模擬授業環境（提案システムの通信）

図 4.2 模擬授業環境（Ustreamの配信）

図 4.3 模擬授業環境（Skype通話）

教員は

Ustream

から授業の進行を行い，学習者はその配信を見ながらシステムを利用して共同学習に取り組む形式とした．また，本システムの補助として

Skype

の音声通話を予め繋いでおき，喋るだけで同じグループのメンバーと会

話できるよう設定を行った．この際，Skypeの音声通話以外の機能(インスタントメッセージやファイル送信等)を利用できないようにした．模擬授業の進め方として，教員は事前に

1

グループ

2

名の学習者グループを二つ作り，教員が学習者グループ全体にテーマを述べ，それに関して各学習者グループ内で意見を出し合い，最後にグループとしての意見を出すといった流れで行った．時間配分については付録の評価実験要項に記載する．

模擬授業を行う際に，テーマに沿ったチェックポイントを設定し，教員にはチェックポイントを基に各グループの作業内容を観察していただくようお願いをした．設定したテーマは「新しく販売する飲み物のパッケージを検討すること」とし，チェックポイントは，

(1)消費者を考慮したデザインになっているか，

(2)生産者を考慮したデザインになっているか，(3)販売者を考慮しているかの 3

点とした．ここで設定したものの詳細については，付録の評価実験要項に記載することとする．ネットワーク上での学習を想定しているため，図

4.1

に示すように異なる部屋に居る学習者同士を同じグループとし，ネットワークを通じて共同学習に参加するようにした．また，同じ部屋の別グループに所属する学習者も互いに直接干渉しないよう席を離し，イヤフォンを装着させ，仕切りを置くことで疑似的な別室の環境とした．学習者，教員はシステムの利用に慣れていることを前提とするため，被験者には模擬授業前の一週間以内に予めシステムの操作説明を行い，実際に模擬授業で用いるデバイスを用いてシステムを利用した後に模擬授業に臨めるようにした．なお，模擬授業の授業設計は教員役の被験者に任せ，実験者は教員が行う模擬授業を，システムの使い方を支援しつつ行動を観察した．模擬授業の学習者，教員の様子を図

4.4,

図

4.5