ようと思いますか
05 1015 20
先 生 に 言 わ れ る か ら
い ろ い ろ 解 く と 楽 し く な る か ら
も っ と 上 手 な 解 き 方 を さ が し た く な る か ら
時 間 が 余 っ て し ま う か ら
そ の 他 人
数 人
なぜいくつかの解き方をしようと思 うのですか
人数（人）
いつも思う 8
ときどき思う 16
あまり思わない 12
全く思わない 0
人数（人）
先生に言われるから 1
いろいろ解くと楽しくなるから 11 もっと上手な解き方をさがしたくなるから 15
時間が余ってしまうから 2
その他 3
＜図4.3.1.2.2－4 6年2組の調査結果＞
＜表4.3.1.2.2－4 6年2組の調査結果＞
＜図4.3.1.2.2－5 6年2組の調査結果＞
＜表4.3.1.2.2－5 6年2組の調査結果＞
川畑83 02
46 108
算 数 は 正 し い 答 え が 1 つ だ か ら
い く つ も の 解 き 方 を す る の は 面 倒 だ か ら
時 間 が な い か ら
い ろ い ろ 解 く の は 楽 し く な い か ら
自 分 の 答 え は 正 し い か ら
そ の 他 人
数 人
なぜいくつかの解き方をしようと思 わないのですか
人数（人）
算数は正しい答えが1つだから 2 いくつもの解き方をするのは面倒だから 8
時間がないから 3
いろいろ解くのは楽しくないから 2
自分の答えは正しいから 0
その他 1
＜図4.3.1.2.2－6 6年2組の調査結果＞
＜表4.3.1.2.2－6 6年2組の調査結果＞
川畑84 0
5 10 15 20 25 30
い く つ か の 解 き 方 を し て 答 え が 同 じ な ら ば 答 え に 自 信 が も て る
い く つ か の 解 き 方 を す る と よ り 良 い 解 き 方 が ど れ で あ る か わ か る
い く つ か の 解 き 方 を す る と ど ん な 問 題 で あ る か 問 題 の 仕 組 み が よ く わ か る
い く つ か の 解 き 方 を す る と 自 分 が ど の よ う に 解 い た か よ く わ か る
い く つ か の 解 き 方 を す る こ と で い ろ い ろ 考 え ら れ る よ う に な る
よ く わ か ら な い
そ の 他 人
数 人
1つの問題について、いくつかの解き方をする と、様々なよさがあります。そうだと思うもの
を選んでください
人数（人）
いくつかの解き方をして、答えが同じならば、答えに自信がもてる 27 いくつかの解き方をすると、より良い解き方がどれであるかわかる 17 いくつかの解き方をすると、どんな問題であるか、問題の仕組みがよくわかる 15 いくつかの解き方をすると、自分がどのように解いたかよくわかる 8 いくつかの解き方をすることで、いろいろ考えられるようになる 12
よくわからない 2
その他 0
＜図4.3.1.2.2－7 6年2組の調査結果＞
＜表4.3.1.2.2－7 6年2組の調査結果＞
川畑85 05
1015 2025
い つ も し よ う と 思 う
と き ど き し よ う と 思 う
あ ま り し よ う と 思 わ な い
全 く し よ う と 思 わ な い 人
数 人
これから1つの問題に対して、いくつ かの解き方をしようと思いますか
02 46 108
と て も 好 き
好 き
ど ち ら で も な い
き ら い
と て も き ら い 人
数 人
いくつかの解き方をしていますか
いつもする ときどきする あまりしない 全くしない 人数（人）
いつもしようと思う 11
ときどきしようと思う 22 あまりしようと思わない 2
全くしようと思わない 1
いつもする ときどきする あまりしない 全くしない
とても好き 4 1 0 0
好き 3 9 1 1
どちらでもない 0 4 5 0
きらい 0 5 3 0
とてもきらい 0 0 0 0
＜図4.3.1.2.2－8 6年2組の調査結果＞
＜表4.3.1.2.2－8 6年2組の調査結果＞
＜図4.3.1.2.2－9 6年2組の調査結果＞
＜表4.3.1.2.2－9 6年2組の調査結果＞
川畑86 0
2 4 6 8
と て も 好 き
好 き
ど ち ら で も な い
き ら い
と て も き ら い 人
数 人
いくつかの解き方をしようと思いますか
いつも思う ときどき思う あまり思わない 全く思わない
0 2 4 6 8 10 12
い く つ こ の 解 き 方 を し て 答 え が 同 じ な ら ば 答 え に 自 信 が も て る
い く つ か の 解 き 方 を す る と よ り 良 い 解 き か た が ど れ で あ る か わ か る
い く つ か の 解 き 方 を す る と ど ん な 問 題 で あ る か 問 題 の 仕 組 み が よ く わ か る
い く つ か の 解 き 方 を す る と 自 分 が ど の よ う に 解 い た か よ く わ か る
い く つ か の 解 き 方 を す る こ と で い ろ い ろ 考 え ら れ る よ う に な る
よ く わ か ら な い
そ の 他 人
数 人
1つの問題について、いくつかの解き方をする と、以下のようなよさがあります。これらの中
でそうだと思うものを選んでください。
とても好き 好き
どちらでもない きらい
とてもきらい いつも思う ときどき思う あまり思わない 全く思わない
とても好き 4 0 0 0
好き 4 7 5 0
どちらでもない 0 6 2 0
きらい 0 4 5 0
とてもきらい 0 0 0 0
＜図4.3.1.2.2－10 6年2組の調査結果＞
＜表4.3.1.2.2－10 6年2組の調査結果＞
＜図4.3.1.2.2－11 6年2組の調査結果＞
川畑87 0
20 40 60 80
と て も 好 き
す き
ど ち ら で も な い
き ら い
と て も 好 き 人
数 人
数学の学習は好きですか
02 46 108
と て も 好 き
好 き
ど ち ら で も な い
き ら い
と て も き ら い 人
数 人
これから1つの問題に対して、いくつか の解き方をしようと思いますか
いつもしようと思う ときどきしようと思う あまりしようと思わない 全くしようと思わない
4.3.2 中学1年生
いつもしよ うと思う
ときどきしよ うと思う
あまりしようと 思わない
全くしようと 思わない
とても好き 5 0 0 0
好き 6 9 0 0
どちらでもない 0 7 2 0
きらい 0 6 0 1
とてもきらい 0 0 0 0
人数（人）
とても好き 18
すき 59
どちらでもない 50
きらい 15
とても好き 11
＜図4.3.1.2.2－12 6年2組の調査結果＞
＜表4.3.1.2.2－11 6年2組の調査結果＞
＜図4.3.2－1 中学1年生の調査結果＞
＜表4.3.2－1 中学1年生の調査結果＞
川畑88 100
2030 4050 6070
問 題 が 与 え ら れ 問 題 を 理 解 す る こ と
1 人 で 問 題 を 解 く こ と
み ん な で 話 し 合 い を す る こ と
今 日 学 習 し た こ と を 使 っ て 新 し い 問 題 を 解 く こ と
そ の 他 人
数 人
数学の学習の中でどういうところ が好きですか
200 4060 10080
い つ も す る
と き ど き す る
あ ま り し な い
全 く し な い 人
数 人
普段の数学の学習で1つの問題に対 して、複数の解決をしていますか
人数（人）
問題が与えられ、問題を理解すること 65
1人で問題を解くこと 18
みんなで話し合いをすること 47
今日学習したことを使って新しい問題を解くこと 50
その他 12
人数（人）
いつもする 9
ときどきする 78
あまりしない 55
全くしない 10
＜図4.3.2－2 中学1年生の調査結果＞
＜表4.3.2－2 中学1年生の調査結果＞
＜図4.3.2－3 中学1年生の調査結果＞
＜表4.3.2－3 中学1年生の調査結果＞
川畑89 200
40 6080 100
い つ も 思 う
と き ど き 思 う
あ ま り 思 わ な い
全 く 思 わ な い 人
数 人
普段の数学の学習で1つの問題に対し て、複数の解決をしようと思いますか
100 2030 4050 60
先 生 に 言 わ れ る か ら
い ろ い ろ 解 く と 楽 し く な る か ら
も っ と 上 手 な 解 き 方 を さ が し た く な る か ら
時 間 が 余 っ て し ま う か ら
そ の 他 人
数 人
なぜ複数の解決を試みようと思う のですか
人数（人）
いつも思う 27
ときどき思う 79
あまり思わない 40
全く思わない 6
人数（人）
先生に言われるから 5
いろいろ解くと楽しくなるから 42 もっと上手な解き方をさがしたくなるから 49
時間が余ってしまうから 16
その他 12
＜図4.3.2－4 中学1年生の調査結果＞
＜表4.3.2－4 中学1年生の調査結果＞
＜図4.3.2－5 中学1年生の調査結果＞
＜表4.3.2－5 中学1年生の調査結果＞
川畑90 0
5 10 15 20 25
数 学 は 正 し い 答 え が 1 つ だ か ら
複 数 の 解 決 を す る の は 面 倒 だ か ら
時 間 が な い か ら
い ろ い ろ 解 く の は 楽 し く な い か ら
自 分 の 答 え は 正 し い か ら
そ の 他 人
数 人
なぜ複数の解決を試みようと思わ ないのですか
人数（人）
数学は正しい答えが1つだから 3 複数の解決をするのは面倒だから 18
時間がないから 23
いろいろ解くのは楽しくないから 1
自分の答えは正しいから 0
その他 5
＜図4.3.2－6 中学1年生の調査結果＞
＜表4.3.2－6 中学1年生の調査結果＞
川畑91 0
20 40 60 80 100 120
複 数 の 解 決 を し て 答 え が 一 致 し た と き に 答 え の 正 し さ が 増 す
複 数 の 解 決 を す る と よ り 良 い 解 決 が ど れ で あ る か 判 断 で き る
複 数 の 解 決 を す る と ど ん な 問 題 で あ る か 問 題 の 仕 組 み が わ か る
複 数 の 解 決 を す る と 自 分 が ど の よ う に 解 い た か よ く わ か る
複 数 の 解 決 を す る こ と で い ろ い ろ 考 え ら れ る よ う に な る
よ く わ か ら な い
そ の 他 人
数 人
複数の解決を試みることに対して様々なよさが あるといわれています。そうだと思うものを選
んでください
人数（人）
複数の解決をして、答えが一致したときに答えの正しさが増す 104 複数の解決をすると、より良い解決がどれであるか、判断できる 81 複数の解決をすると、どんな問題であるか、問題の仕組みがわかる 44 複数の解決をすると、自分がどのように解いたかよくわかる 40 複数の解決をすることで、いろいろ考えられるようになる 85
よくわからない 7
その他 4
＜図4.3.2－7 中学1年生の調査結果＞
＜表4.3.2－7 中学1年生の調査結果＞
川畑92 200
4060 10080
い つ も 試 み よ う と 思 う
と き ど き 試 み よ う と 思 う
あ ま り 試 み よ う と 思 わ な い
全 く 試 み よ う と 思 わ な い 人
数 人