しようと思いますか
0 10 20 30 40
先 生 に 言 わ れ る か ら
い ろ い ろ 解 く と 楽 し く な る か ら
も っ と 上 手 な 解 き 方 を さ が し た く な る か ら
時 間 が 余 っ て し ま う か ら
そ の 他 人
数 人
なぜいくつかの解き方をしようと 思いますか
人数（人）
いつも思う 21
ときどき思う 32
あまり思わない 14
全く思わない 2
人数（人）
先生に言われるから 2
いろいろ解くと楽しくなるから 21 もっと上手な解き方をさがしたくなるから 32
時間が余ってしまうから 5
その他 4
＜図4.3.1.1－4 小学5年生の調査結果＞
＜表4.3.1.1－4 小学5年生の調査結果＞
＜図4.3.1.1－5 小学5年生の調査結果＞
＜表4.3.1.1－5 小学5年生の調査結果＞
川畑48 0
2 4 6 8
算 数 は 正 し い 答 え が 1 つ だ か ら
い く つ も の 解 き 方 を す る の は 面 倒 だ か ら
時 間 が な い か ら
い ろ い ろ 解 く の は 楽 し く な い か ら
自 分 の 答 え は 正 し い か ら
そ の 他 人
数 人
なぜいくつかの解き方をしようと 思わないのですか
人数（人）
算数は正しい答えが1つだから 3 いくつもの解き方をするのは面倒だから 7
時間がないから 7
いろいろ解くのは楽しくないから 1
自分の答えは正しいから 0
その他 0
＜図4.3.1.1－6 小学5年生の調査結果＞
＜表4.3.1.1－6 小学5年生の調査結果＞
川畑49 05
1015 2025 3035 4045
い く つ か の 解 き 方 を し て 答 え が 同 じ な ら ば 答 え に 自 信 が も て る
い く つ か の 解 き 方 を す る と よ り 良 い 解 き 方 が ど れ で あ る か わ か る
い く つ か の 解 き 方 を す る と ど ん な 問 題 で あ る か 問 題 の 仕 組 み が よ く わ か る
い く つ か の 解 き 方 を す る と 自 分 が ど の よ う に 解 い た か よ く わ か る
い く つ か の 解 き 方 を す る こ と で い ろ い ろ 考 え ら れ る よ う に な る
よ く わ か ら な い
そ の 他 人
数 人
1つの問題について、いくつもの解き方をする と、様々なよさがあります。そうだと思うもの
を選んでください
人数（人）
いくつかの解き方をして、答えが同じならば、答えに自信がもてる 42 いくつかの解き方をすると、より良い解き方がどれであるかわかる 40 いくつかの解き方をすると、どんな問題であるか、問題の仕組みがよくわかる 21 いくつかの解き方をすると、自分がどのように解いたかよくわかる 18 いくつかの解き方をすることで、いろいろ考えられるようになる 37
よくわからない 2
その他 0
＜図4.3.1.1－7 小学5年生の調査結果＞
＜表4.3.1.1－7 小学5年生の調査結果＞
川畑50 0
10 20 30 40
い つ も し よ う と 思 う
と き ど き し よ う と 思 う
あ ま り し よ う と 思 わ な い
全 く し よ う と 思 わ な い 人
数 人
これから1つの問題に対して、いくつ かの解き方をしようと思いますか
0 105 15 20 25
と て も 好 き
好 き
ど ち ら で も な い
き ら い
と て も き ら い 人
数 人
いくつかの解き方をしていますか
いつもする ときどきする あまりしない 全くしない 人数（人）
いつもしようと思う 25
ときどきしようと思う 34
あまりしようと思わない 7
全くしようと思わない 2
いつもする ときどきする あまりしない 全くしない
とても好き 6 8 1 0
好き 1 21 4 0
どちらでもない 2 10 7 2
きらい 0 1 4 0
とてもきらい 0 0 2 1
＜図4.3.1.1－8 小学5年生の調査結果＞
＜表4.3.1.1－8 小学5年生の調査結果＞
＜図4.3.1.1－9 小学5年生の調査結果＞
＜表4.3.1.1－9 小学5年生の調査結果＞
川畑51 0
5 10 15
と て も 好 き
好 き
ど ち ら で も な い
き ら い
と て も き ら い 人
数 人
いくつかの解き方をしようと思いますか
いつも思う ときどき思う あまり思わない 全く思わない
02 46 108 1214 1618 20
い く つ こ の 解 き 方 を し て 答 え が 同 じ な ら ば 答 え に 自 信 が も て る
い く つ か の 解 き 方 を す る と よ り 良 い 解 き か た が ど れ で あ る か わ か る
い く つ か の 解 き 方 を す る と ど ん な 問 題 で あ る か 問 題 の 仕 組 み が よ く わ か る
い く つ か の 解 き 方 を す る と 自 分 が ど の よ う に 解 い た か よ く わ か る
い く つ か の 解 き 方 を す る こ と で い ろ い ろ 考 え ら れ る よ う に な る
よ く わ か ら な い
そ の 他 人
数 人
1つの問題について、いくつかの解き方をする と、以下のようなよさがあります。これらの中
でそうだと思うものを選んでください。
とても好き 好き
どちらでもない きらい
とてもきらい いつも思う ときどき思う あまり思わない 全く思わない
とても好き 11 4 0 0
好き 7 14 4 1
どちらでもない 2 13 5 0
きらい 0 2 3 0
とてもきらい 0 0 2 1
＜図4.3.1.1－10 小学5年生の調査結果＞
＜表4.3.1.1－10 小学5年生の調査結果＞
＜図4.3.1.1－11小学5年生の調査結果＞
川畑52 0
5 10 15
と て も 好 き
好
き ど
ち ら で も な い
き ら い
と て も き ら い 人
数 人
算数の学習は好きですか
0 5 10 15 20
と て も 好 き
好 き
ど ち ら で も な い
き ら い
と て も き ら い 人
数 人
これから1つの問題に対して、いくつ かの解き方をしようと思いますか
いつもしようと思う ときどきしようと思う あまりしようと思わない 全くしようと思わない
4.3.1.1.1 5年1組
いつもしよう
と思う
ときどきしよ うと思う
あまりしよう と思わない
全くしようと 思わない
とても好き 14 1 0 0
好き 9 16 1 0
どちらでもない 2 14 3 1
きらい 0 3 2 0
とてもきらい 0 1 1 1
人数（人）
とても好き 8
好き 11
どちらでもない 11
きらい 2
とてもきらい 2
＜図4.3.1.1－12 小学5年生の調査結果＞
＜表4.3.1.1－11 小学5年生の調査結果＞
＜図4.3.1.1.1－1 5年1組の調査結果＞
＜表4.3.1.1.1－1 5年1組の調査結果＞
川畑53 0
5 10 15
問 題 が 与 え ら れ 問 題 を 理 解 す る こ と
1 人 で 問 題 を 解 く こ と
み ん な で 話 し 合 い を す る こ と
今 日 学 習 し た こ と を 使 っ て 新 し い 問 題 を 解 く こ と
そ の 他 人
数 人
算数の学習の中でどういうところ が好きですか
05 1015 2025
い つ も す る
と き ど き す る
あ ま り し な い
全 く し な い 人
数 人
普段の算数の学習で1つの問題に対し て、いくつかの解き方をしていますか
人数（人）
問題が与えられ、問題を理解すること 12
1人で問題を解くこと 1
みんなで話し合いをすること 3
今日学習したことを使って新しい問題を解くこと 13
その他 5
人数（人）
いつもする 1
ときどきする 23
あまりしない 8
全くしない 2
＜図4.3.1.1.1－2 5年1組の調査結果＞
＜表4.3.1.1.1－2 5年1組の調査結果＞
＜図4.3.1.1.1－3 5年1組の調査結果＞
＜表4.3.1.1.1－3 5年1組の調査結果＞
川畑54 05
1015 20
い つ も思 う
と き どき 思 う
あ ま り思 わ な い
全 く 思わ な い 人
数 人
普段の算数の学習の中で1つの問題 に対して、いくつかの解き方をし
ようと思いますか
05 1015 20
先 生 に 言 わ れ る か ら
い ろ い ろ 解 く と 楽 し く な る か ら
も と 上 手 な 解 き 方 を さ が し た く な る か ら
時 間 が 余 て し ま う か ら
そ の 他 人
数 人
なぜいくつかの解き方をしようと 思うのですか
人数（人）
いつも思う 8
ときどき思う 18
あまり思わない 7
全く思わない 1
人数（人）
先生に言われるから 2
いろいろ解くと楽しくなるから 5 もっと上手な解き方をさがしたくなるから 17
時間が余ってしまうから 3
その他 3
＜図4.3.1.1.1－4 5年1組の調査結果＞
＜表4.3.1.1.1－4 5年1組の調査結果＞
＜図4.3.1.1.1－5 5年1組の調査結果＞
＜表4.3.1.1.1－5 5年1組の調査結果＞
川畑55 0
1 2 3 4 5
算 数 は 正 し い 答 え が1 つ だ か ら
い く つ も の 解 き 方 を す る の は 面 倒 だ か ら
時 間 が な い か ら
い ろ い ろ 解 く の は 楽 し く な い か ら
自 分 の 答 え は 正 し い か ら
そ の 他 人
数 人
なぜいくつかの解き方をしようと 思わないのですか
人数（人）
算数は正しい答えが1つだから 1 いくつもの解き方をするのは面倒だから 4
時間がないから 3
いろいろ解くのは楽しくないから 0
自分の答えは正しいから 0
その他 0
＜図4.3.1.1.1－6 5年1組の調査結果＞
＜表4.3.1.1.1－6 5年1組の調査結果＞
川畑56 0
5 10 15 20 25 30
い く つ か の 解 き 方 を し て 答 え が 同 じ な ら ば 答 え に 自 信 が も て る
い く つ か の 解 き 方 を す る と よ り 良 い 解 き 方 が ど れ で あ る か わ か る
い く つ か の 解 き 方 を す る と ど ん な 問 題 で あ る か 問 題 の 仕 組 み が よ く わ か る
い く つ か の 解 き 方 を す る と 自 分 が ど の よ う に 解 い た か よ く わ か る
い く つ か の 解 き 方 を す る こ と で い ろ い ろ 考 え ら れ る よ う に な る
よ く わ か ら な い
そ の 他 人
数 人
1つの問題について、いくつかの解き方をする こと、様々なよさがあります。そうだと思うも
のを選んでください
人数（人）
いくつかの解き方をして、答えが同じならば、答えに自信がもてる 18 いくつかの解き方をすると、より良い解き方がどれであるかわかる 26 いくつかの解き方をすると、どんな問題であるか、問題の仕組みがよくわかる 8 いくつかの解き方をすると、自分がどのように解いたかよくわかる 9 いくつかの解き方をすることで、いろいろ考えられるようになる 19
よくわからない 1
その他 0
＜図4.3.1.1.1－7 5年1組の調査結果＞
＜表4.3.1.1.1－7 5年1組の調査結果＞
川畑57 0
5 10 15 20
い つ も し よ う と 思 う
と き ど き し よ う と 思 う
あ ま り し よ う と 思 わ な い
全 く し よ う と 思 わ な い 人
数 人
これから1つの問題に対して、いく つかの解き方をしようと思いますか
02 46 108 12
と て も 好 き
好 き
ど ち ら で も な い
き ら い
と て も き ら い 人
数 人
いくつかの解き方をしていますか
いつもする ときどきする あまりしない 全くしない 人数（人）
いつもしようと思う 11
ときどきしようと思う 19 あまりしようと思わない 3
全くしようと思わない 1
いつもする ときどきする あまりしない 全くしない
とても好き 1 6 1 0
好き 0 11 0 0
どちらでもない 0 5 5 1
きらい 0 0 2 0
とてもきらい 0 0 1 1
＜図4.3.1.1.1－8 5年1組の調査結果＞
＜表4.3.1.1.1－8 5年1組の調査結果＞
＜図4.3.1.1.1－9 5年1組の調査結果＞
＜表4.3.1.1.1－9 5年1組の調査結果＞