本研究を進めるにあたり，懇切丁寧なご指導をいただいた難波安彦先生に，心から感謝 申し上げます。今から7年前，兵庫教育大学の学部（社会系コース）を卒業し，小学校教 員となって8年目の夏，難波先生から，「元気ですか。」とメールをいただきました。その メールから，すべてが始まったと言っても過言ではありません。難波先生とのやりとりを 通して，兵庫教育大学大学院修士課程への進学を決意いたしました。そして，修士2年目 の11月，今度は「博士課程に進学しませんか。」と声をかけていただきました。驚いたと 同時に，とても嬉しかったことを記憶しております。現職派遣制度による修士課程を修了 し，小学校現場へと復帰いたしました。並行して，博士課程の研究も始まりました。日々 の校務に追われ，研究が進まないとき，「頑張りましょう。」と励まし続けていただきました。
また，私が経済理論をなかなか理解できないときも，粘り強くご指導していただきました。
毎回，ゼミ後に公民資料室で食事したこと，学部時代の思い出や家族の近況を語り合った こと，すべての思い出が私の財産です。これからも，「学び続ける姿勢」を大切にし，精進 いたします。
米田豊先生からは，社会科教育学の視点から，本研究の内容について，多くのご指導を いただきました。「休まず，焦らず，あきらめず。」と，温かく見守り続けてくださったこと は，大きな支えとなりました。西村公孝先生からは，本研究についてはもちろん，学会誌 への投稿論文についても，貴重なご意見をいただきました。その他，博士課程に関わる 多くの先生方から，ご指導をいただきました。厚く御礼申し上げます。
また，博士課程で同期の植田真夕子先生とは，3 年間励まし合い，共に修了することが できました。とても嬉しく思います。さらに，修士時代，同期であった石田誠先生，岩下 真一郎先生，魚谷亮太先生，竹内哲宏先生，西尾諭先生，藥内要先生の存在は，いつも心 の支えとなっておりました。学会や共同研究でお会いするたびに，「一人で研究しているの ではない。」と前向きになることができました。
現任校である西宮市立名塩小学校の臼井健人校長先生には，博士課程への進学にご理解 をいただき，いつも温かい励ましの言葉をかけていただきました。また，小学校現場に 復帰し，6年生（2017年度），4年生（2018年度），5年生（2019年度）で学年を組んで いただいた先生方にも，たくさんご協力いただきました。感謝申し上げます。
最後に，博士課程への進学に理解を示し，毎日笑顔で支え続けてくれた妻と二人の息子 に深く感謝します。
２０２０年３月２２日
松浪 軌道
〈資料編〉
兵庫教育大学大学院 連合学校教育学研究科
教科教育実践学専攻
（兵庫教育大学）
松浪 軌道
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平成元年版小学校指導書社会編分析票 No.1
【分析対象】［ 平成元年版小学校指導書社会編 ］
○ 小学校指導書社会編及び小学校学習指導要領解説社会編に示された分析対象の記述 学年 第3学年 項目 内容（３）の解説 頁数 pp.20-21 分析対象の記述
（対象箇所は太字）
その際，観察や調査活動を通して，地域の人々は，目的に合わせて，品質や価格などを 考え商店や商店街を選択しているし，商店や商店街でもアーケードや街灯などの施設や 設備を整えたり，ちらしなどを配布したりして客を集める工夫を理解させるようにする。
【視点１】社会事象間の関係を，原因－結果，目的－手段，条件－状況で説明している記述の分析 説明の種類 □ 原因－結果 ■ 目的－手段 □ 条件－状況
説明の内容構成 【目的】
客を集める。
【手段】
ちらしなどを配布する。
【視点２】分析対象の記述における経済概念の有無
経済に関する用語 宣伝 ①大阪市立大学経済研究所編『経済学辞典第3版』
②金森久雄 他 編『経済辞典第5版』
経済に関する用語の 意味
情報の受け手の考えや行動を宣伝者の目標の方向に誘導し，特定の主義，
主張を広めようとする計画的な情報伝達活動（②,p.745）
↓法則性（社会事象間や概念間に成立する関係）の抽出 意味に含まれる
法則性
情報の受け手の考えや行動における 宣伝者の目標の方向への誘導
特定の主義，主張の広まり
【視点３】経済概念の説明（原因－結果，目的－手段，条件－状況）への組み込まれ方 経済概念の説明へ
の組み込まれ方
□ A 原因（目的，条件）に組み込まれる。
□ B 結果（手段，状況）に組み込まれる。
□ C 原因と結果（目的と手段，条件と状況）の双方に組み込まれる。
■ D 原因（目的，条件）にも結果（手段，状況）にも組み込まれていない。
◎「社会事象の経済学的な説明」の構造図
○ 分析結果の考察
【宣伝】情報の受け手の考えや行動における宣伝者の目標の方向への誘導 により，特定の主義，主張が広まる。
目的 客を集める。
手段 ちらしなどを配布 なぜ（Why） する。
意味的連動性
共変関係
経済概念【宣伝】の内容が確認できるものの，「ちらしなどを配布する。」という具体的な行動例を 示すにとどまっている。そして，法則性をもつ内容は，目的－手段の関係に組み込まれていない。
したがって，社会事象を経済学的に説明した記述とはいえない。
比 較