ŒÊÂÛË / ÎÏ›ÛË

ŒÓ·˜ ‰Â‡ÙÂÚÔ˜ ·Ú¿ÁÔÓÙ·˜ ·ÙÔÌÈÎÒÓ ‰È·ÊÔÚÒÓ ÛÙËÓ ÂÎÌ¿ıËÛË ÌÈ·˜ ÁÏÒÛÛ·˜

Â›Ó·È Ë ÏÂÁfiÌÂÓË ¤ÊÂÛË/ÎÏ›ÛË(aptitude), ‰ËÏ·‰‹ Ë ÈηÓfiÙËÙ· Ó· ÂÈÙ‡¯ÂÈ Î·Ó›˜

31. ∆Ô ÂÚÒÙËÌ· ÁÈ· ÙÔÓ ÚfiÏÔ Ù˘ ËÏÈΛ·˜ ÛÙË ‰È·‰Èηۛ· Î·È ÛÙËÓ ÙÂÏÈ΋ ¤Î‚·ÛË Ù˘ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ ÌÈ·˜

‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜ ‰ÂÓ ¤¯ÂÈ ·ÏÒ˜ ıˆÚËÙÈ΋ ·Í›·Ø ·ÔÎÙ¿ Î·È Î·ı·Ú¿ Ú·ÎÙÈ΋ ÛÎÔÈÌfiÙËÙ· ÁÈ·

ÙÔÓ ÂÎ·È‰Â˘ÙÈÎfi, Ô ÔÔ›Ô˜ Û˘¯Ó¿ ‰ÈÂÚˆÙ¿Ù·È ÔÈ· Â›Ó·È Ë «È‰·ÓÈ΋» ËÏÈΛ· ÁÈ· ÙËÓ ÂÎÌ¿ıËÛË Î·È ÙË

‰È‰·Ûηϛ· ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜ ‹ ·Ó ··ÈÙÔ‡ÓÙ·È ‰È·ÊÔÚÂÙÈΤ˜ ‰È‰·ÎÙÈΤ˜ ̤ıÔ‰ÔÈ ·Ó¿ÏÔÁ· Ì ÙËÓ ËÏÈΛ· ÙÔ˘ Ì·ıËÙ‹ (Cook 1991/2001).

32. °È· ÌÈ· Ôχ ÂÌÂÚÈÛٷو̤ÓË Û‡ÓÔ„Ë ÙˆÓ ÂÚ¢ÓÒÓ Ù· ÙÂÏÂ˘Ù·›· ÙÚÈ¿ÓÙ· ¯ÚfiÓÈ· Û¯ÂÙÈο Ì ÙÔÓ ÚfiÏÔ Ù˘ ËÏÈΛ·˜ ÛÙËÓ ÂÎÌ¿ıËÛË ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜ ‚Ï. Singleton (2001).

¤Ó· Ì·ıËÛÈ·Îfi ÛÙfi¯Ô ηÈ, ÛÙË Û˘ÁÎÂÎÚÈ̤ÓË ÂÚ›ÙˆÛË, Ë ıÂÙÈ΋ ÚԉȿıÂÛË (propensity) Ó· Ì¿ıÂÈ ÌÈ· ‰Â‡ÙÂÚË ÁÏÒÛÛ· (Carroll 1981: ·Ú·ÔÌ‹ ·fi ÙÔ˘˜

Ellis 1994 Î·È Freeman-Larsen & Long 1991).

™‡Ìʈӷ Ì ÙÔÓ Carroll (ÛÙÔ ›‰ÈÔ), Ë ¤ÊÂÛË ÁÈ· ÌÈ· ‰Â‡ÙÂÚË ÁÏÒÛÛ· ··ÚÙ›˙Â-Ù·È ·fi Ù¤ÛÛÂÚȘ ‰È·ÊÔÚÂÙÈΤ˜ ÈηÓfiÙËÙ˜, ÔÈ Ôԛ˜ ÌÔÚÔ‡Ó Ó· ÚԂϤ„Ô˘Ó ÙËÓ ÂÈÙ˘¯›· ÙÔ˘ Ì·ıËÙ‹ ̤۷ ÛÙËÓ Ù¿ÍË: ·. ÈηÓfiÙËÙ· ʈÓËÙÈ΋˜ Έ‰ÈÎÔÔ›ËÛ˘

(phonetic coding), ‰ËÏ·‰‹ ÈηÓfiÙËÙ· Ó· ‰È·ÎÚ›ÓÂÈ Î·È Ó· Û˘Ó‰¤ÂÈ Ô ÔÌÈÏËÙ‹˜ ÙÔ˘˜

ÊıfiÁÁÔ˘˜ ÌÂٷ͇ ÙÔ˘˜, ‚. ÁÚ·ÌÌ·ÙÈ΋ ¢·ÈÛıËÛ›·(grammatical sensitivity), ‰Ë-Ï·‰‹ ÈηÓfiÙËÙ· Ó· ·Ó·ÁÓˆÚ›˙ÂÈ Ô ÔÌÈÏËÙ‹˜ ÙȘ ÁÚ·ÌÌ·ÙÈΤ˜ ÏÂÈÙÔ˘ÚÁ›Â˜ ÙˆÓ Ï¤-ÍÂˆÓ Û ÌÈ· ÚfiÙ·ÛË, Á. Ì˯·ÓÈ΋ ÈηÓfiÙËÙ· ÂÎÌ¿ıËÛ˘(rote learning ability for foreign language materials), ‰ËÏ·‰‹ ÈηÓfiÙËÙ· Ó· Û˘Ó‰¤ÂÈ ‹¯Ô˘˜ Î·È ÛË̷ۛ˜

ÁÚ‹ÁÔÚ· Î·È ·ÔÙÂÏÂÛÌ·ÙÈο, Î·È ‰. Â·ÁˆÁÈ΋ ÈηÓfiÙËÙ· ÂÎÌ¿ıËÛ˘ ÁÏÒÛÛ·˜

(inductive language learning ability), ‰ËÏ·‰‹ ÈηÓfiÙËÙ· Â·ÁˆÁ‹˜ ÙˆÓ Î·ÓfiÓˆÓ

·fi ÙÔ ÁψÛÛÈÎfi ˘ÏÈÎfi Ô˘ ¤¯ÂÈ ÛÙË ‰È¿ıÂÛ‹ ÙÔ˘.³³

∞ÚÎÂÙÔ› ÂÚ¢ÓËÙ¤˜ ¤¯Ô˘Ó ·Û¯ÔÏËı› Ì ÙÔÓ ÔÚÈÛÌfi Ù˘ ¤ÊÂÛ˘ Î·È ÙÔÓ ÚfiÏÔ Ù˘ ÛÙË ‰È·‰Èηۛ· ÂÎÌ¿ıËÛ˘ ÌÈ·˜ ÁÏÒÛÛ·˜. √È ·fi„ÂȘ ÙÔ˘˜ ‰È·ÊÔÚÔÔÈÔ‡-ÓÙ·È ·ÚÎÂÙ¿ ÛÙÔ ÂÚÒÙËÌ· ·Ó Ë ¤ÊÂÛË Â›Ó·È Í¯ˆÚÈÛÙfi˜ ·Ú¿ÁÔÓÙ·˜ ·ÙÔÌÈÎÒÓ

‰È·ÊÔÚÒÓ ÛÙË ‰È·‰Èηۛ· ÂÎÌ¿ıËÛ˘ ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜. √ÚÈṲ̂ÓÔÈ ˘Ô-ÛÙËÚ›˙Ô˘Ó ˆ˜ Ë ¤ÊÂÛË ÁÈ· ÂÎÌ¿ıËÛË ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜ Â›Ó·È ÂÁÁÂÓ‹˜

(innate) ·Ú¿ÁÔÓÙ·˜, ‰È·ÊÔÚÂÙÈÎfi˜ ·fi ÙË ÁÂÓÈ΋ Â˘Ê˘˝· (general intelligence) ‹ ÙË ÏÂÎÙÈ΋ Â˘Ê˘˝· (verbal intelligence) ÙÔ˘ ÔÌÈÏËÙ‹ (Carroll 1981: ·Ú·ÔÌ‹

·-fi ÙÔ˘˜ Larsen-Freeman & Long 1991)Ø Î¿ÔÈÔÈ ¿ÏÏÔÈ ıˆÚÔ‡Ó ÙË ÏÂÎÙÈ΋ ¢-Ê˘˝· ·Ó·fiÛ·ÛÙÔ Û˘ÛÙ·ÙÈÎfi Ù˘ ÁψÛÛÈ΋˜ ¤ÊÂÛ˘ (Pimsleur 1966: ·Ú·Ô-Ì‹ ·fi ÙÔÓ Ellis 1994, Î·È Neufeld 1978, Oller & Perkins 1978: ·Ú·ÔÌ¤˜ ·fi ÙÔ˘˜ Larsen-Freeman & Long 1991). ∂ÈϤÔÓ, ÂÓÒ ÁÈ· ÔÚÈṲ̂ÓÔ˘˜ ÂÚ¢ÓËÙ¤˜ Ë

¤ÊÂÛË ‰ÂÓ ¤¯ÂÈ Û¯¤ÛË Ì ٷ ΛÓËÙÚ·(‚Ï. ÂÓfiÙËÙ· 1.5.4) ÙÔ˘ Ì·ıËÙ‹ (Carroll 1981: ·Ú·ÔÌ‹ ·fi ÙÔ˘˜ Ellis 1994 Î·È Freeman-Larsen & Long 1991), ÁÈ· ¿Ï-ÏÔ˘˜ Ù· ΛÓËÙÚ· ·ÔÙÂÏÔ‡Ó ·Ó·fiÛ·ÛÙÔ ÎÔÌÌ¿ÙÈ Ù˘ ÁÂÓÈÎfiÙÂÚ˘ ¤ÊÂÛ˘ ÁÈ·

ÂÎÌ¿ıËÛË (Pimsleur 1966: ·Ú·ÔÌ‹ ·fi ÙÔÓ Ellis 1994).³⁴

33. ∏ ¤ÊÂÛË ÌÂÙÚÈ¤Ù·È Ì ‰È¿ÊÔÚ· ÙÂÛÙ (language aptitude tests) Ô˘ ۯ‰ȿÛÙËÎ·Ó Î˘Ú›ˆ˜ ÛÙȘ ‰Â-ηÂٛ˜ ÙÔ˘ 1950 Î·È ’60 (ÁÈ· ·Ú¿‰ÂÈÁÌ·, ÙÔ Modern Language Aptitude Test (MLAT) (Carroll &

Sapon 1959) Î·È ÙÔ Pimsleur Language Aptitude Battery (PLAB) (Pimsleur 1966), ‚Ï. Â›Û˘ ÎÂÊ¿Ï·ÈÔ 2). ∞ÚÎÂÙÔ› ÂÚ¢ÓËÙ¤˜, fï˜, ¤¯Ô˘Ó ˘ÔÛÙËÚ›ÍÂÈ fiÙÈ Ù· ÙÂÛÙ ÁψÛÛÈ΋˜ ¤ÊÂÛ˘ ‰ÂÓ ·ÔÙÂÏÔ‡Ó

·ÍÈfi-ÈÛÙÔ˘˜ ‰Â›ÎÙ˜ Ù˘ ¤ÌÊ˘Ù˘ ¤ÊÂÛ˘ ÁÈ· ÁψÛÛÈ΋ Â¿ÚÎÂÈ·, ÁÈ·Ù› Ë ÁψÛÛÈ΋ Â¿ÚÎÂÈ· ‰ÂÓ ÂÚÈÔ-Ú›˙ÂÙ·È ÌfiÓÔ ÛÙË ÁÓÒÛË Ù˘ ÁÚ·ÌÌ·ÙÈ΋˜ ‹ ÙˆÓ ÊıfiÁÁˆÓ ÌÈ·˜ ÁÏÒÛÛ·˜ –Ú¿ÁÌ· Ô˘ ÌÂÙÚÔ‡Ó ·Ô-ÎÏÂÈÛÙÈο ·˘Ù¿ Ù· ÙÂÛÙ– ·ÏÏ¿ Î·È ÛÙË ÁÂÓÈÎfiÙÂÚË ÂÈÎÔÈÓˆÓȷ΋ ÈηÓfiÙËÙ·, Ë ÔÔ›·, Û’ ·˘Ù‹ ÙËÓ Â-Ú›ÙˆÛË, ‰ÂÓ ·ÍÈÔÏÔÁÂ›Ù·È (Ellis 1985).

34. ∆· ÚÔ‚Ï‹Ì·Ù· Ô˘ ¤¯Ô˘Ó ÂÈÛËÌ·Óı› ˆ˜ ÚÔ˜ ÙË ‰˘Ó·ÙfiÙËÙ· ·ÍÈÔÏfiÁËÛ˘ Ù˘ ÁψÛÛÈ΋˜ Èη-ÓfiÙËÙ·˜ ÙÔ˘ ÔÌÈÏËÙ‹ ̤۷ ·fi Ù· ÙÂÛÙ ÁψÛÛÈ΋˜ ¤ÊÂÛ˘ (‚Ï. ˘ÔÛËÌ›ˆÛË 33) ηıÒ˜ Î·È Ë ‰È·ÊÔ-ÚÔÔ›ËÛË ÛÙȘ ·fi„ÂȘ ÙˆÓ ÂÚ¢ÓËÙÒÓ Û¯ÂÙÈο Ì ÙÔÓ ÔÚÈÛÌfi Î·È ÙÔÓ ÚfiÏÔ Ù˘ ¤ÊÂÛ˘ ÛÙËÓ

ÂÎÌ¿-1.5.3 ¶ÚÔı¤ÛÂȘ / ÛÙ¿ÛË

ŒÓ·˜ ¿ÏÏÔ˜ ·Ú¿ÁÔÓÙ·˜ ‰È·ÊÔÚÔÔ›ËÛ˘ ÛÙË ‰È·‰Èηۛ· ÂÎÌ¿ıËÛ˘ ÌÈ·˜ ‰Â‡-ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜ Â›Ó·È ÔÈ ÚÔı¤ÛÂȘ/Ë ÛÙ¿ÛË (attitudes) ÙÔ˘ ÔÌÈÏËÙ‹. ¶ÔÏϤ˜ ¤-Ú¢Ó˜ ¤¯Ô˘Ó ‰Â›ÍÂÈ fiÙÈ Ë ıÂÙÈ΋ ÛÙ¿ÛË ·¤Ó·ÓÙÈ ÛÙË ‰Â‡ÙÂÚË ÁÏÒÛÛ· Î·È ÛÙÔ˘˜

ÔÌÈÏËÙ¤˜ Ù˘ ¤¯ÂÈ ¿ÌÂÛË Â›‰Ú·ÛË ÛÙËÓ ÙÂÏÈ΋ ¤Î‚·ÛË Ù˘ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ Ù˘ ‰Â‡-ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜ (‚Ï. Ellis 1994, Larsen-Freeman & Long 1991 ÁÈ· ‚È‚ÏÈÔÁÚ·ÊÈΤ˜

·Ú·ÔÌ¤˜).³⁵

∏ ÛÙ¿ÛË ÙÔ˘ ÔÌÈÏËÙ‹ ÂËÚ¿˙ÂÙ·È ·fi ÔÏÏÔ‡˜ ·Ú¿ÁÔÓÙ˜ (Larsen-Freeman & Long 1991). ∆· ·È‰È¿ Û˘¯Ó¿ ˘ÈÔıÂÙÔ‡Ó ÙË ÛÙ¿ÛË ÙˆÓ ÁÔÓ¤ˆÓ ÙÔ˘˜

·¤Ó·ÓÙÈ ÛÙË ÁÏÒÛÛ·-ÛÙfi¯Ô Î·È ¤ÙÛÈ ÂËÚ¿˙ÂÙ·È Ë Â›‰ÔÛ‹ (achievement) ÙÔ˘˜ ÛÙËÓ ÂÎÌ¿ıËÛË Ù˘ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜. ∏ ÛÙ¿ÛË ÙˆÓ ÂÎ·È‰Â˘ÙÈÎÒÓ/‰·-ÛÎ¿ÏˆÓ ·¤Ó·ÓÙÈ ÛÙÔ˘˜ Ì·ıËÙ¤˜ ÙÔ˘˜ ÌÔÚ› Â›Û˘ Ó· ÂËÚ¿ÛÂÈ ÙË ‰È·‰Èη-Û›· Î·È ÙËÓ ÙÂÏÈ΋ ¤Î‚·ÛË Ù˘ ÂÎÌ¿ıËÛ˘, ÂȉÈο ·Ó Ï¿‚ÂÈ Î·Ó›˜ ˘fi„Ë fiÙÈ

Û˘-¯Ó¿ ÔÈ ‰¿ÛηÏÔÈ ‰È·ÊÔÚÔÔÈÔ‡Ó ÙȘ ÚÔÛ‰Ô˘ ÙÔ˘˜ Û¯ÂÙÈο Ì ÙȘ ÂȉfiÛÂȘ

Î·È ÙËÓ ÂÈÙ˘¯›· ÙˆÓ Ì·ıËÙÒÓ ·Ó¿ÏÔÁ· Ì ÙËÓ ÂıÓÈÎfiÙËÙ· ÙˆÓ Ì·ıËÙÒÓ. ∏ ˘ÈÔ-ı¤ÙËÛË Ù˘ ÛÙ¿Û˘ ÙˆÓ Û˘ÓÔÌËÏ›ÎˆÓ ÌÔÚ› Â›Û˘ Ó· ¤¯ÂÈ Â›‰Ú·ÛË ÛÙËÓ ÂÎ-Ì¿ıËÛË Î·È, Ù¤ÏÔ˜, Ë ›‰È· Ë ÂıÓÈ΋ Ù·˘ÙfiÙËÙ· ÙÔ˘ ÔÌÈÏËÙ‹ ÌÔÚ› Ó· ÂËÚ¿ÛÂÈ ÙÔ ‚·ıÌfi Â¿ÚÎÂÈ¿˜ ÙÔ˘ ÛÙË ‰Â‡ÙÂÚË ÁÏÒÛÛ·. ¶ÈÔ Û˘ÁÎÂÎÚÈ̤ӷ, Û˘¯Ó¿ Ë ÛÙ¿ÛË ÙÔ˘ ÔÌÈÏËÙ‹ ·¤Ó·ÓÙÈ ÛÙËÓ ÂÎÌ¿ıËÛË ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜ ·ÓÙ·Ó·-ÎÏ¿ ÙËÓ ·ÏÏËÏÂ›‰Ú·ÛË ÙˆÓ ·fi„ÂÒÓ ÙÔ˘ ÁÈ· ÙË ‰È΋ ÙÔ˘ ÂıÓÈ΋ Ù·˘ÙfiÙËÙ·

Î·È ÁÈ· ÙËÓ Ù·˘ÙfiÙËÙ· ÙˆÓ ÔÌÈÏËÙÒÓ Ù˘ ÁÏÒÛÛ·˜-ÛÙfi¯Ô˘. ŸÙ·Ó ÔÈ ÔÌÈÏËÙ¤˜

‰È·Î·Ù¤¯ÔÓÙ·È ·fi ıÂÙÈ΋ ÛÙ¿ÛË ·¤Ó·ÓÙÈ Î·È ÛÙȘ ‰‡Ô ÁÏÒÛÛ˜ Î·È ÎÔ˘ÏÙÔ‡-Ú˜, ÙfiÙ ·Ú·ÙËÚÔ‡ÓÙ·È Ê·ÈÓfiÌÂÓ· ÚÔÛıÂÙÈ΋˜ ‰ÈÁψÛÛ›·˜(additive bilingualism), ÔÈ ÔÌÈÏËÙ¤˜, ‰ËÏ·‰‹, ‰È·ÙËÚÔ‡Ó ÙË ÌËÙÚÈ΋ ÙÔ˘˜ ÁÏÒÛÛ·, ÂÓÒ Ù·˘Ùfi¯ÚÔÓ· Úfiı˘Ì· Î·È Ì ÂÈÙ˘¯›· ÚÔÛı¤ÙÔ˘Ó ÛÙÔ ÁψÛÛÈÎfi ÙÔ˘˜ ÚÂÂÚ-ÙfiÚÈÔ ÙË ‰Â‡ÙÂÚË ÁÏÒÛÛ·. ∏ ¯·ÌËÏ‹ ÂÎÙ›ÌËÛË ÙˆÓ ÔÌÈÏËÙÒÓ ·¤Ó·ÓÙÈ ÛÙË ‰È΋

ÙÔ˘˜ ÂıÓÈ΋ Ù·˘ÙfiÙËÙ· Ô‰ËÁ› Û ʷÈÓfiÌÂÓ· ·Ê·ÈÚÂÙÈ΋˜ ‰ÈÁψÛÛ›·˜

(subtractive bilingualism), ηٿ ÙËÓ ÔÔ›· Ô ÔÌÈÏËÙ‹˜ ·ÓÙÈηıÈÛÙ¿ ÙË ÌËÙÚÈ΋

ÙÔ˘ Ì ÙË ‰Â‡ÙÂÚË ÁÏÒÛÛ·. ŸÙ·Ó ÔÈ ÔÌÈÏËÙ¤˜ ‰È·Î·Ù¤¯ÔÓÙ·È ·fi ·ÚÓËÙÈ΋ ÛÙ¿-ÛË Î·È ÁÈ· ÙȘ ‰‡Ô ÎÔ˘ÏÙÔ‡Ú˜ Î·È ÁÏÒÛÛ˜, ·Ú·ÙËÚÔ‡ÓÙ·È Ê·ÈÓfiÌÂÓ· ËÌÈ-ÁψÛÛ›·˜(semilingualism). ∆¤ÏÔ˜, Ë ÌÔÓÔÁψÛÛ›· (monolingualism) ·Ú·ÙË-ÚÂ›Ù·È ÛÙȘ ÂÚÈÙÒÛÂȘ Ô˘ ÔÈ ÔÌÈÏËÙ¤˜ ‰È·ÙËÚÔ‡Ó ÈÛ¯˘Ú‹ ÂıÓÈ΋ Ù·˘ÙfiÙËÙ·

(ethnic identity) ηÈ, ·Ú¿ÏÏËÏ·, ·ÚÓËÙÈ΋ ÛÙ¿ÛË ·¤Ó·ÓÙÈ ÛÙËÓ ÎÔ˘ÏÙÔ‡Ú· Ù˘

‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜ (Ellis 1994).

ıËÛË ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜ ‰˘Û¯ÂÚ·›ÓÔ˘Ó ÙËÓ ÂÍ·ÁˆÁ‹ Û˘ÌÂÚ·ÛÌ¿ÙˆÓ Û¯ÂÙÈο Ì ÙÔ Ò˜ ÌÔ-Ú› Ô ÂÎ·È‰Â˘ÙÈÎfi˜ Ó· ·ÍÈÔÔÈ‹ÛÂÈ ÙËÓ ¤ÊÂÛË Î¿ı ̷ıËÙ‹ ÛÙË ‰È‰·Ûηϛ· Î·È ÛÙË ‰È·ÌfiÚʈÛË ÙÔ˘

ηٿÏÏËÏÔ˘ ‰È‰·ÎÙÈÎÔ‡ ˘ÏÈÎÔ‡.

35. ∏ ÛÙ¿ÛË ·¤Ó·ÓÙÈ ÛÙË ‰Â‡ÙÂÚË ÁÏÒÛÛ· ÌÔÚ› Ó· ÂËÚ¿˙ÂÈ ıÂÙÈο ‹ ·ÚÓËÙÈο ΢ڛˆ˜ ÙÔ˘˜ ÂÓ‹-ÏÈΘ Î·È ÙÔ˘˜ ÂÊ‹‚Ô˘˜ Î·È fi¯È Ù· ÌÈÎÚ¿ ·È‰È¿, Ô˘ ‰ÂÓ ¤¯Ô˘Ó ·ÎfiÌË ·Ó·Ù‡ÍÂÈ ÛÙ¿ÛÂȘ (Larsen-Freeman & Long 1991).

1.5.4 ∫›ÓËÙÚ·

∆· ΛÓËÙÚ· (motivation) ÙÔ˘ ÔÌÈÏËÙ‹/Ì·ıËÙ‹ ıˆÚÔ‡ÓÙ·È Û˘¯Ó¿, ÙfiÛÔ ·fi ÙÔ˘˜

ÂÚ¢ÓËÙ¤˜ fiÛÔ Î·È ·fi ÙÔ˘˜ ›‰ÈÔ˘˜ ÙÔ˘˜ ÂÎ·È‰Â˘ÙÈÎÔ‡˜, Ôχ ÛËÌ·ÓÙÈÎfi˜ ·-Ú¿ÁÔÓÙ·˜ ÂÈÙ˘¯›·˜ ÛÙËÓ ÂÎÌ¿ıËÛË ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜. ∫·È Û ·˘Ù‹ ÙËÓ

ÂÚ›-ÙˆÛË fï˜, Ô ÔÚÈÛÌfi˜ Î·È Ù· ÔÚ›ÛÌ·Ù· Ù˘ ¤Ú¢ӷ˜ ‰È›ÛÙ·ÓÙ·È.

∆· ΛÓËÙÚ· ÌÔÚÔ‡Ó ÁÂÓÈο Ó· ÔÚÈÛıÔ‡Ó ˆ˜ ›‰Ô˜ ÂÛˆÙÂÚÈ΋˜ ·ÚfiÚÌËÛ˘

(inner drive) ‹ ·Ó¿Á΢ (need) Ô˘ Ô‰ËÁ› ÙÔ ¿ÙÔÌÔ Û ÌÈ· Û˘ÁÎÂÎÚÈ̤ÓË Ú¿ÍË (Brown 1994). ∆· ΛÓËÙÚ· ÌÔÚ› Ó· ËÁ¿˙Ô˘Ó ·fi ÙËÓ ›‰È· ÙË ‰È·‰Èηۛ· ÂÎÌ¿-ıËÛ˘ (ÂÛˆÙÂÚÈο ΛÓËÙÚ·), ÌÔÚ› ‰ËÏ·‰‹ ÙÔ ¿ÙÔÌÔ Ó· ¤¯ÂÈ ÌÈ· ¤ÌÊ˘ÙË Ù¿ÛË ÁÈ· Ì¿ıËÛË, ÌÔÚ› fï˜ Ó· Â›Ó·È Î·È ·fiÚÚÔÈ· Ù˘ ›‰È·˜ Ù˘ ÂÈÙ˘¯›·˜ ÛÙË

‰È·-‰Èηۛ· ÂÎÌ¿ıËÛ˘. ªÂ ¿ÏÏ· ÏfiÁÈ·, Ë ›‰È· Ë ÂÈÙ˘¯›· Î·È Ë ·ÓÙ›ÛÙÔÈ¯Ë ·ÌÔÈ‚‹

(reward) ÌÔÚ› Ó· Ô‰ËÁ‹ÛÔ˘Ó Û˘¯Ó¿ ÙÔ ¿ÙÔÌÔ Ó· ηٷ‚¿ÏÏÂÈ ÌÂÁ·Ï‡ÙÂÚË ÚÔ-Û¿ıÂÈ· ÛÙË ‰È·‰Èηۛ· ÂÎÌ¿ıËÛ˘ (Skehan 1989). ∂ÈϤÔÓ, ÔÏϤ˜ ÊÔÚ¤˜ Ù·

ΛÓËÙÚ· ÌÔÚ› Ó· Â›Ó·È Î·ı·Ú¿ Â͈ÙÂÚÈο, Ì ÙË ÌÔÚÊ‹ ¯ÚËÌ·ÙÈ΋˜ ·ÌÔÈ‚‹˜,

‚Ú·‚›ˆÓ, ‚·ıÌÒÓ, Î.Ï. (Brown 1994). ¶ÔÏÏÔ› ÂÚ¢ÓËÙ¤˜ Û˘Û¯ÂÙ›˙Ô˘Ó Ù· ΛÓËÙÚ·

Ì ÙȘ «Ù·˘Ù›ÛÂȘ» (identification) ÙÔ˘ ÔÌÈÏËÙ‹ Î·È ÌÈÏÔ‡Ó ÁÈ· Ù· ÏÂÁfiÌÂÓ· ΛÓËÙÚ·

ÂÓۈ̿وÛ˘ (integrative motivation) ÛÙȘ ÂÚÈÙÒÛÂȘ fiÔ˘ Ô ÔÌÈÏËÙ‹˜ ÂÈı˘Ì›

Ó· ÂÓۈ̷وı› ‹ Ó· Ù·˘ÙÈÛÙ› Ì ÌÈ·Ó ¿ÏÏË ÂıÓÔÁψÛÛÈ΋ ÔÌ¿‰·, Û˘ÁÎÂÎÚÈ̤ӷ

Ì ÂΛÓË Ù˘ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜ (Gardner & Lambert 1972, Gardner 1985). ∞fi ÙËÓ ¿ÏÏË ÏÂ˘Ú¿, Ù· ΛÓËÙÚ· ÌÔÚ› Ó· Â›Ó·È Î›ÓËÙÚ· Â›Ù¢Í˘ ÛÙfi¯ˆÓ (instrumental motivation), fiÙ·Ó Ô ÔÌÈÏËÙ‹˜ ÂȉÈÒÎÂÈ Ó· Ì¿ıÂÈ ÌÈ· ‰Â‡ÙÂÚË ÁÏÒÛÛ·

›Ù ÁÈ· ÏfiÁÔ˘˜ ηÚȤڷ˜ ›Ù ÁÈ· ÙËÓ ÎÔÈÓˆÓÈ΋ ÙÔ˘ ¿ÓÔ‰Ô Â›Ù ÁÈ· Ó· ·ÓÙ·Ô-ÎÚÈı› ÛÙȘ ··ÈÙ‹ÛÂȘ ÙÔ˘ Û¯ÔÏ›Ԣ (Gardner & Lambert 1972, Gardner 1985).³⁶

¶ÔÏϤ˜ ¤Ú¢Ó˜ ¤¯Ô˘Ó ‰ÈÂÍ·¯ı› Ì ÛÎÔfi Ó· ‰Â›ÍÔ˘Ó ÔÈÔ ·fi Ù· ‰‡Ô ·˘Ù¿

›‰Ë ÎÈÓ‹ÙÚˆÓ Â›Ó·È ÈÔ ·ÔÙÂÏÂÛÌ·ÙÈÎfi ÁÈ· ÙËÓ ÂÈÙ˘¯‹ ¤Î‚·ÛË Ù˘ ‰È·‰Èη-Û›·˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘. ∏ ÛÙ·ÙÈÛÙÈο ÛËÌ·ÓÙÈ΋ Û˘Ó¿ÚÙËÛË (significant correlation)

Ô˘ ‚Ú¤ıËΠ۠ÔÚÈṲ̂Ó˜ ¤Ú¢Ó˜ ·Ó¿ÌÂÛ· ÛÙË ÁψÛÛÈ΋ Â¿ÚÎÂÈ· ÂÓfi˜ ÔÌÈ-ÏËÙ‹ Î·È ÛÙËÓ ÂÈı˘Ì›· ÙÔ˘ Ó· ÂÓۈ̷وı› ÛÙÔ ÎÔÈÓˆÓÈÎfi Û‡ÓÔÏÔ Ô‰‹ÁËÛÂ

ο-ÔÈÔ˘˜ ÂÚ¢ÓËÙ¤˜ Ó· ˘ÔÛÙËÚ›ÍÔ˘Ó fiÙÈ Ù· ΛÓËÙÚ· ÂÓۈ̿وÛ˘ Â›Ó·È ›Ûˆ˜ Ô ÛËÌ·ÓÙÈÎfiÙÂÚÔ˜ ·Ú¿ÁÔÓÙ·˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜ (Gardner 1985, Spolsky 1969: ·Ú·ÔÌ‹ ·fi ÙÔ˘˜ Larsen-Freeman & Long 1991). ∞fi ÙËÓ ¿ÏÏË ÏÂ˘Ú¿ fï˜, ·ÚÎÂÙÔ› ÂÚ¢ÓËÙ¤˜ ¤¯Ô˘Ó ·ÌÊÈÛ‚ËÙ‹ÛÂÈ ÙÔÓ ÚfiÏÔ ·˘-ÙÒÓ ÙˆÓ ÎÈÓ‹ÙÚˆÓ Î·È ˘ÔÛÙËÚ›˙Ô˘Ó ˆ˜ Ù· ΛÓËÙÚ· Â›Ù¢Í˘ ÛÙfi¯ˆÓ ˘fi ÔÚÈ-Ṳ̂Ó˜ Û˘Óı‹Î˜ οÓÔ˘Ó ÈÔ ·ÔÙÂÏÂÛÌ·ÙÈ΋ ÙËÓ ÂÎÌ¿ıËÛË Ù˘ ‰Â‡ÙÂÚ˘

ÁÏÒÛÛ·˜ (Lukmani 1972: ·Ú·ÔÌ‹ ·fi ÙÔÓ Ellis 1994 Î·È ÙÔ˘˜ Larsen-Freeman & Long 1991). H ¤ÏÏÂÈ„Ë ÔÌÔʈӛ·˜ ÛÙ· ·ÔÙÂϤÛÌ·Ù· ·˘ÙÒÓ ÙˆÓ

Â-36. √È Gardner & Lambert (1972) ‰ÂÓ ‰È·¯ˆÚ›˙Ô˘Ó ÙË ÛÙ¿ÛË ÙÔ˘ ÔÌÈÏËÙ‹ ·fi Ù· ΛÓËÙÚ¿ ÙÔ˘. ∏ ÛÙ¿ÛË ÙÔ˘ ÔÌÈÏËÙ‹ ·ÏÒ˜ ÂËÚ¿˙ÂÈ Ù· ΛÓËÙÚ¿ ÙÔ˘ ÎÈ ¤ÙÛÈ Âȉڿ οˆ˜ ÈÔ ¤ÌÌÂÛ· ÛÙË ‰È·‰Èη-Û›· ÂÎÌ¿ıËÛ˘.

Ú¢ÓÒÓ ˘Ô‰ÂÈÎÓ‡ÂÈ Ì¿ÏÏÔÓ fiÙÈ Î·È Ù· ‰‡Ô ›‰Ë ÎÈÓ‹ÙÚˆÓ Â›Ó·È ÛËÌ·ÓÙÈο³⁷ Î·È fiÙÈ Ë ÂÎÌ¿ıËÛË ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜ ÌÔÚ› ¿ÏÏÔÙ ӷ ‚·Û›˙ÂÙ·È Û ΛÓËÙÚ·

ÂÓۈ̿وÛ˘, ¿ÏÏÔÙ Û ΛÓËÙÚ· Â›Ù¢Í˘ ÛÙfi¯ˆÓ ηÈ, Û ÔÚÈṲ̂Ó˜

ÂÚÈ-ÙÒÛÂȘ Î·È ÛÙ· ‰‡Ô, ·Ó¿ÏÔÁ· Ì ÙÔ ÂοÛÙÔÙ ÂÚÈ‚¿ÏÏÔÓ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ (Brown 1994, Cook 1991/2001, Ellis 1994).³⁸

1.5.5 ¶ÚÔÛˆÈÎfiÙËÙ·

∏ ÚÔÛˆÈÎfiÙËÙ·ÙÔ˘ ÔÌÈÏËÙ‹/Ì·ıËÙ‹ Â›Ó·È ¤Ó·˜ ·ÎfiÌ· ·Ú¿ÁÔÓÙ·˜ ·ÙÔÌÈÎÒÓ

‰È·ÊÔÚÒÓ ÛÙËÓ ÂÎÌ¿ıËÛË ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜. ¶ÈÔ Û˘ÁÎÂÎÚÈ̤ӷ, Ë ·˘ÙÔ-ÂÎÙ›ÌËÛË(self-esteem) ÙÔ˘ ÔÌÈÏËÙ‹ ÌÔÚ› Ó· ÂËÚ¿ÛÂÈ ÙË Û˘ÓÔÏÈ΋ ÙÔ˘ Â›‰Ô-ÛË Î·È ÙÔ ‚·ıÌfi Â¿ÚÎÂÈ¿˜ ÙÔ˘ ÛÙË ‰Â‡ÙÂÚË ÁÏÒÛÛ·. ∏ ·˘ÙÔÂÎÙ›ÌËÂ›‰Ô-ÛË ¤¯ÂÈ ÙÚÂȘ

Ù˘¯¤˜: ·. ÙË Û˘ÓÔÏÈÎfiÙÂÚË ÂÎÙ›ÌËÛË Ô˘ ¤¯ÂÈ Ô ÔÌÈÏËÙ‹˜ ÁÈ· ÙÔÓ Â·˘Ùfi ÙÔ˘, ‚. ÙËÓ ÂȉÈÎfiÙÂÚË ÂÎÙ›ÌËÛË Ô˘ ¤¯ÂÈ ÁÈ· ÙÔÓ Â·˘Ùfi ÙÔ˘ ÛÂ Û˘ÁÎÂÎÚÈ̤ӷ ÎÔÈÓˆÓÈο

ÂÚÈ-‚¿ÏÏÔÓÙ· (ÛÙÔ Û¯ÔÏ›Ô, ÛÙË ‰Ô˘ÏÂÈ¿, Î.¿.) Î·È Á. ÙËÓ ÂÎÙ›ÌËÛË Ô˘ ¤¯ÂÈ ÁÈ· ÙÔÓ

Â-·˘Ùfi ÙÔ˘ ˆ˜ ÚÔ˜ ÙËÓ ÈηÓfiÙËÙ¿ ÙÔ˘ Ó· ·ÓÙÂÂͤگÂÙ·È ÛÂ Û˘ÁÎÂÎÚÈ̤Ó˜ ‰Ú·-ÛÙËÚÈfiÙËÙ˜ (.¯. Ó· ÁÚ¿ÊÂÈ ¤Ó· ÁÚ¿ÌÌ·) (Heyde 1979: ·Ú·ÔÌ‹ ·fi ÙÔ˘˜

Larsen-Freeman & Long 1991).

∂ÈϤÔÓ, Ô Ù‡Ô˜ Ù˘ ÚÔÛˆÈÎfiÙËÙ·˜ÙÔ˘ ÔÌÈÏËÙ‹, ·Ó ‰ËÏ·‰‹ ÚfiÎÂÈÙ·È ÁÈ·

Â͈ÛÙÚÂʤ˜ ‹ ÂÛˆÛÙÚÂʤ˜ ¿ÙÔÌÔ, ıˆÚÂ›Ù·È ¤Ó·˜ ·ÎfiÌ· ·Ú¿ÁÔÓÙ·˜ Â›‰Ú·-Û˘ ÛÙË ‰È·‰Èηۛ· Î·È ÛÙËÓ ÙÂÏÈ΋ ¤Î‚·ÛË Ù˘ ÂÎÌ¿ıËÂ›‰Ú·-Û˘ ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛ-Û·˜. øÛÙfiÛÔ, Ù· ÔÚ›ÛÌ·Ù· ÙˆÓ Û¯ÂÙÈÎÒÓ ÂÚ¢ÓÒÓ ‰ÂÓ Â›Ó·È ·Ôχو˜ Û‡Ìʈ-Ó· ÌÂٷ͇ ÙÔ˘˜. ŒÙÛÈ, ÂÓÒ ÔÚÈṲ̂Ó˜ ¤Ú¢Ó˜ ÚÔÛʤÚÔ˘Ó ÂÌÂÈÚÈο ÂȯÂÈÚ‹-Ì·Ù· ˘¤Ú Ù˘ ‰È·‰Â‰Ô̤Ó˘ ¿Ԅ˘ fiÙÈ Ë Â͈ÛÙÚ¤ÊÂÈ· Û˘ÓÙÂÏ› ıÂÙÈο ÛÙËÓ

Â-ÈÙ˘¯‹ ÂÎÌ¿ıËÛË ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜, ÔÏϤ˜ ¿ÏϘ ηٷ‰ÂÈÎÓ‡Ô˘Ó ˆ˜

‰ÂÓ ˘¿Ú¯ÂÈ ıÂÙÈ΋ Û˘Û¯¤ÙÈÛË ·Ó¿ÌÂÛ· ÛÙÔ˘˜ ‰‡Ô ·Ú¿ÁÔÓÙ˜ Î·È ˆ˜ ÔÈ ÂÛˆ-ÛÙÚÂÊ›˜ Ì·ıËÙ¤˜ ¤¯Ô˘Ó Û ÔÚÈṲ̂Ó˜ ÂÚÈÙÒÛÂȘ ˘„ËÏfiÙÂÚ˜ ÂȉfiÛÂȘ ·fi ÙÔ˘˜ Â͈ÛÙÚÂÊ›˜ (‚Ï. Ellis 1994, Larsen-Freeman & Long 1991 ÁÈ· ‚È‚ÏÈÔÁÚ·ÊÈ-Τ˜ ·Ú·ÔÌ¤˜).

37. °È· ÙȘ ÂÚÈÙÒÛÂȘ Ô˘ ÂÍÂÙ¿˙Ô˘Ì ÛÙËÓ ·ÚÔ‡Û· ¤Ú¢ӷ, ‰ËÏ·‰‹ ÙÔ˘˜ ·ÏÏÔ‰·Ô‡˜ Ì·ıËÙ¤˜

Ô˘ Ì·ı·›ÓÔ˘Ó ÙËÓ ∂ÏÏËÓÈ΋ ˆ˜ ‰Â‡ÙÂÚË ÁÏÒÛÛ·, Â›Ó·È Èı·ÓfiÓ Î·È Ù· ‰‡Ô ›‰Ë ÎÈÓ‹ÙÚˆÓ Ó· ·›˙Ô˘Ó ÛËÌ·ÓÙÈÎfi ÚfiÏÔ. √È Ì·ıËÙ¤˜ ·˘ÙÔ› Ì·ı·›ÓÔ˘Ó ÙËÓ ∂ÏÏËÓÈ΋ ÁÈ· Ó· ÌÔÚ¤ÛÔ˘Ó Ó· ·ÓÙ·ÔÎÚÈıÔ‡Ó ÛÙȘ ··ÈÙ‹ÛÂȘ ÙÔ˘ Û¯ÔÏ›Ԣ, Ó· Û˘Ó¯›ÛÔ˘Ó ›Ûˆ˜ ÙȘ ÛÔ˘‰¤˜ ÙÔ˘˜ ÛÙÔ ¶·ÓÂÈÛÙ‹ÌÈÔ ‹ Ó· ‚ÚÔ˘Ó

‰Ô˘ÏÂÈ¿ ÛÙË ¯ÒÚ· Ì·˜, ÂÔ̤ӈ˜ ‰È·Î·Ù¤¯ÔÓÙ·È Û·ÊÒ˜ ·fi ΛÓËÙÚ· Â›Ù¢Í˘ ÛÙfi¯ˆÓ. ¶·Ú¿ÏÏË-Ï·, fï˜, ‰ÂÓ ÌÔÚ› Ó· ·ÌÊÈÛ‚ËÙ‹ÛÂÈ Î·Ó›˜ ÙËÓ ÂÈı˘Ì›· ÙÔ˘˜ Ó· ÂÓۈ̷وıÔ‡Ó ÛÙÔ ÎÔÈÓˆÓÈÎfi Û‡ÓÔÏÔ ‹ Ó· Û˘Ó¿„Ô˘Ó ÊÈϛ˜ Ì ÙÔ˘˜ ÁËÁÂÓ›˜ (fiˆ˜ Ê·›ÓÂÙ·È ·fi ÙȘ Û˘ÓÂÓÙ‡ÍÂȘ ÙÔ˘˜), ¿Ú·

¤-¯Ô˘Ó ΛÓËÙÚ· ÂÓۈ̿وÛ˘. øÛÙfiÛÔ, ÂÊfiÛÔÓ ‰ÂÓ ¤¯Ô˘Ì Ú·ÁÌ·ÙÔÔÈ‹ÛÂÈ ÌÂϤÙË ÁÈ· ÙË Û¯¤ÛË ÁψÛÛÈ΋˜ Â¿ÚÎÂÈ·˜ Î·È ÎÈÓ‹ÙÚˆÓ, ‰ÂÓ ÌÔÚԇ̠ӷ ηٷϋÍÔ˘Ì Û ÈÔ Û˘ÁÎÂÎÚÈ̤ӷ ÔÚ›ÛÌ·Ù·

ÁÈ· ÙË Û¯¤ÛË ·˘Ù‹ ÛÙÔ ‰ÈÎfi Ì·˜ ‰Â›ÁÌ·.

38. √ ÂÎ·È‰Â˘ÙÈÎfi˜ Ú¤ÂÈ Ó· ÌÔÚ› Ó· ·Ó·ÁÓˆÚ›˙ÂÈ ÙËÓ ÔÈÎÈÏ›· Î·È ÙË Ê‡ÛË ÙˆÓ ÎÈÓ‹ÙÚˆÓ ÂÎÌ¿ıË-Û˘ ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜ Î·È Ó· ÚÔÛ·ÚÌfi˙ÂÈ ÙË ‰È‰·Ûηϛ· Î·È ÙÔ ‰È‰·ÎÙÈÎfi ˘ÏÈÎfi ·Ó¿ÏÔÁ·, ·ÊÔ‡

ÛÙȘ ÂÚÈÛÛfiÙÂÚ˜ ÂÚÈÙÒÛÂȘ Ë ¿Ô„Ë ÙˆÓ Ì·ıËÙÒÓ ÁÈ· ÙÔÓ ›‰ÈÔ ÙÔÓ ÂÎ·È‰Â˘ÙÈÎfi ·ÏÏ¿ Î·È ÁÈ· ÙÔ Ì¿ıËÌ¿ ÙÔ˘ ÂȉÚÔ‡Ó Î·ıÔÚÈÛÙÈο ÛÙËÓ ÙÂÏÈ΋ ÂÈÙ˘¯›· Ù˘ ‰È·‰Èηۛ·˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ (Cook 1991/2001).

™‡Ìʈӷ Ì ÙË Wong-Fillmore (1982), Ë ÂÈÙ˘¯›· ÛÙËÓ Â›‰ÔÛË ÙˆÓ ÔÌÈÏËÙÒÓ ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜ Â›Ó·È ·ÔÙ¤ÏÂÛÌ· Ù˘ ·ÏÏËÏÂ›‰Ú·Û˘ ÙˆÓ ¯·Ú·ÎÙËÚÈ-ÛÙÈÎÒÓ Ù˘ ÚÔÛˆÈÎfiÙËÙ·˜ ÙÔ˘ ÔÌÈÏËÙ‹ Ì ¿ÏÏÔ˘˜ ·Ú¿ÁÔÓÙ˜, fiˆ˜ ÁÈ· ·-Ú¿‰ÂÈÁÌ· ÙÔÓ Ù‡Ô ‰È‰·Ûηϛ·˜. ∏ Wong-Fillmore (ÛÙÔ ›‰ÈÔ) ·Ú·Ù‹ÚËÛ ÛÙËÓ ¤-ÚÂ˘Ó¿ Ù˘ fiÙÈ Ù· ÂÛˆÛÙÚÂÊ‹ ·È‰È¿ ›¯·Ó Ù·¯‡ÙÂÚË ÚfiÔ‰Ô ·fi Ù· Â͈ÛÙÚÂÊ‹

ÛÙȘ Ù¿ÍÂȘ Ô˘ ‹Ù·Ó ÂÚÈÛÛfiÙÂÚÔ ‰·ÛηÏÔÎÂÓÙÚÈΤ˜ (teacher-oriented) ·Ú¿

Û ÂΛӘ Ô˘ ÂÈÎÂÓÙÚÒÓÔÓÙ·Ó Û ÔÌ·‰ÈΤ˜ ÂÚÁ·Û›Â˜.

∆¤ÏÔ˜, ¤¯ÂÈ ˘ÔÛÙËÚȯı› fiÙÈ ÂÓÒ ÔÈ Â͈ÛÙÚÂÊ›˜ Ì·ıËÙ¤˜ Ù· ηٷʤÚÓÔ˘Ó Î·Ï‡ÙÂÚ· ÛÙËÓ ·fiÎÙËÛË ÙÔ˘ ‚·ÛÈÎÔ‡ ÂÈÎÔÈÓˆÓÈ·ÎÔ‡ ÏfiÁÔ˘, ÔÈ ÂÛˆÛÙÚÂÊ›˜

¤-¯Ô˘Ó ˘„ËÏfiÙÂÚ˜ ÂȉfiÛÂȘ ÛÙËÓ ·Ó¿Ù˘ÍË ÙÔ˘ ·Î·‰ËÌ·˚ÎÔ‡/Ì·ıËÛÈ·ÎÔ‡ Ïfi-ÁÔ˘ (Griffiths 1991: ·Ú·ÔÌ‹ ·fi ÙÔÓ Ellis 1994). øÛÙfiÛÔ, ÔÈ ¤Ú¢Ó˜ Ô˘

¤-¯Ô˘Ó Ú·ÁÌ·ÙÔÔÈËı› ÁÈ· ÙÔ ÚfiÏÔ Ù˘ ÚÔÛˆÈÎfiÙËÙ·˜ ÛÙËÓ ·Ó¿Ù˘ÍË ÙˆÓ

‰‡Ô ÂȉÒÓ ÏfiÁÔ˘ Â·ÏËıÂ‡Ô˘Ó ÌÂÓ ÙËÓ ÚÒÙË ˘fiıÂÛË (‰ËÏ·‰‹, ÙË ıÂÙÈ΋ Û¯¤-ÛË ÌÂٷ͇ Â͈ÛÙÚ¤ÊÂÈ·˜ Î·È ·Ó¿Ù˘Í˘ ÙÔ˘ ‚·ÛÈÎÔ‡ ÂÈÎÔÈÓˆÓÈ·ÎÔ‡ ÏfiÁÔ˘),

‰ÂÓ ÂȂ‚·ÈÒÓÔ˘Ó fï˜ ·fiÏ˘Ù· ÙË ‰Â‡ÙÂÚË (‰ËÏ·‰‹, ÙË ıÂÙÈ΋ Û¯¤ÛË ÌÂٷ͇

ÂÛˆÛÙÚ¤ÊÂÈ·˜ Î·È ·Ó¿Ù˘Í˘ ÙÔ˘ ·Î·‰ËÌ·˚ÎÔ‡/Ì·ıËÛÈ·ÎÔ‡ ÏfiÁÔ˘) (‚Ï. Ellis 1994 ÁÈ· ·Ú·ÔÌ¤˜). ŒÙÛÈ, ·ÚfiÙÈ Ë ÚÔÛˆÈÎfiÙËÙ· ıˆÚÂ›Ù·È Û˘¯Ó¿ ·fi ÙÔ˘˜ ÂÎ·È‰Â˘ÙÈÎÔ‡˜ ηıÔÚÈÛÙÈÎfi˜ ·Ú¿ÁÔÓÙ·˜ ÛÙËÓ ÂÎÌ¿ıËÛË ÌÈ·˜ ÁÏÒÛÛ·˜, Ù· ÔÚ›ÛÌ·Ù· ÙˆÓ ÂÈÛÙËÌÔÓÈÎÒÓ ÂÚ¢ÓÒÓ ‰ÂÓ Â›Ó·È Û ı¤ÛË Ó· ÛÙËÚ›ÍÔ˘Ó ·Îfi-ÌË Î¿ÙÈ Ù¤ÙÔÈÔ.³⁹

1.5.6 ∆ÚfiÔÈ ÂÎÌ¿ıËÛ˘

OÈ ÙÚfiÔÈ ÂÎÌ¿ıËÛ˘(learning styles) Î·È ÔÈ ÛÙÚ·ÙËÁÈΤ˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ (learning strategies) ÙÔ˘ ÔÌÈÏËÙ‹ ·ÔÙÂÏÔ‡Ó ‰‡Ô ·ÎfiÌ· ·Ú¿ÁÔÓÙ˜ ·ÙÔÌÈÎÒÓ ‰È·ÊÔÚÒÓ.

√È ÙÚfiÔÈ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ ÂÚÈÁÚ¿ÊÔ˘Ó ÙÔ Ò˜ Ì·ı·›ÓÂÈ Ô ÔÌÈÏËÙ‹˜, ÛÙËÓ ÚÔÎÂÈ̤ÓË

ÂÚ›ÙˆÛË, ÌÈ· Ó¤· ÁÏÒÛÛ· (ÙÚfiÔ˜ ÁψÛÛÈ΋˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘– language learning style). ¶ÔÏϤ˜ ÌÂϤÙ˜ Â›Ó·È ·ÊÈÂڈ̤Ó˜ ÛÙËÓ Ù˘ÔÏÔÁ›· Î·È ÛÙÔÓ ÚfiÏÔ ÙˆÓ ‰È·-ÊfiÚˆÓ ÙÚfiˆÓ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ (‚Ï. Brown 1994, Ellis 1994, Larsen-Freeman & Long 1991, Scarcella & Oxford 1992 ÁÈ· ‚È‚ÏÈÔÁÚ·ÊÈΤ˜ ·Ú·ÔÌ¤˜).

ªÈ· ‰È¿ÎÚÈÛË Ô˘ ¤¯ÂÈ ÚÔÛÂÏ·ÛÂÈ ÙÔ ÂӉȷʤÚÔÓ ÙˆÓ ÂÚ¢ÓËÙÒÓ ÛÙËÓ ÂÎÌ¿-ıËÛË ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜ Â›Ó·È ·Ó¿ÌÂÛ· ÛÙÔÓ ·ÓÂÍ¿ÚÙËÙÔ ·fi ÙÔ ‰›Ô

ÙÚfi-Ô(field independence style) Î·È ÛÙÔÓ ÂÍ·ÚÙË̤ÓÔ ·fi ÙÔ ‰›Ô ÙÚfiÔ (field dependence style) (Brown 1994, Ellis 1994). √ ÙÚfiÔ˜ Ì¿ıËÛ˘ Ô˘ Â›Ó·È ·ÓÂ-Í¿ÚÙËÙÔ˜ ·fi ÙÔ ‰›Ô ‰›ÓÂÈ ÙË ‰˘Ó·ÙfiÙËÙ· ÛÙÔÓ ÔÌÈÏËÙ‹/Ì·ıËÙ‹ Ó· ‰È·¯ˆÚ›˙ÂÈ

39. ™ÙÔÓ ·Ú¿ÁÔÓÙ· «ÚÔÛˆÈÎfiÙËÙ·» Û˘ÌÂÚÈÏ·Ì‚¿ÓÔÓÙ·È, ÂÎÙfi˜ ·fi ÙËÓ ·˘ÙÔÂÎÙ›ÌËÛË Î·È ÙÔÓ

Ù‡-Ô Ù˘ ÚÔÛˆÈÎfiÙËÙ·˜, Î·È ¿ÏÏÔÈ ·Ú¿ÁÔÓÙ˜ fiˆ˜, ÙÔ ¿Á¯Ô˜ÙÔ˘ ÔÌÈÏËÙ‹ (anxiety), ËÙ¿ÛË Ó· ÚÈ-ÛοÚÂÈ(risk-taking), Ë¢·ÈÛıËÛ›· ÁÈ· Ù˘¯fiÓ ·fiÚÚÈ„Ë(sensitivity to rejection), ÔÈ·Ó·ÛÙÔϤ˜

(inhibition), Ë·ÓÂÎÙÈÎfiÙËÙ¿ ÙÔ˘ ÛÙËÓ ·ÌÊÈÛËÌ›·(tolerance for ambiguity) Î·È Ë ÂÓÛ˘Ó·›ÛıËÛË,

‰ËÏ·-‰‹, Ë ÈηÓfiÙËÙ¿ ÙÔ˘ Ó· Û˘ÌÌÂÙ¤¯ÂÈ Û˘Ó·ÈÛıËÌ·ÙÈο (empathy) (Larsen-Freeman & Long 1991, Scarcella & Oxford 1992).

Ù· ̤ÚË ·fi ÙÔ Û‡ÓÔÏÔ, Ó· ÂÈÎÂÓÙÚÒÓÂÙ·È Û ÌÈ· ‰Ú·ÛÙËÚÈfiÙËÙ· Î·È Ó· ÌÔÚ›

Ó· ·Ó·Ï‡ÂÈ ‰È·ÊÔÚÂÙÈΤ˜ ÌÂÙ·‚ÏËÙ¤˜. √ ÙÚfiÔ˜ Ì¿ıËÛ˘ Ô˘ ÂÍ·ÚÙ¿Ù·È ·fi ÙÔ

‰›Ô ‰›ÓÂÈ ÙË ‰˘Ó·ÙfiÙËÙ· ÛÙÔÓ ÔÌÈÏËÙ‹/Ì·ıËÙ‹ Ó· ηٷÓÔ› ÙÔ Û‡ÓÔÏÔ, Ó· Û˘Ï-Ï·Ì‚¿ÓÂÈ ÙË ÁÂÓÈÎfiÙÂÚË È‰¤· Î·È Ó· ‚ϤÂÈ ÙËÓ Â˘Ú‡ÙÂÚË ÂÈÎfiÓ· ÙˆÓ Ú·ÁÌ¿ÙˆÓ. ∏

‰È¿ÎÚÈÛË ·˘Ù‹ Ê·›ÓÂÙ·È Ó· ·ÓÙÈÛÙÔȯ› Û ÂΛÓË ·Ó¿ÌÂÛ· ÛÙÔÓ ÛÊ·ÈÚÈÎfi (global) Î·È ÙÔÓ ·Ó·Ï˘ÙÈÎfi (analytical) ÙÚfiÔ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ (Scarcella & Oxford 1992). OÈ Ì·-ıËÙ¤˜ ÙÔ˘ ·Ó·Ï˘ÙÈÎÔ‡ Ù‡Ô˘ ¤¯Ô˘Ó ÙËÓ Ù¿ÛË Ó· ÂÈÎÂÓÙÚÒÓÔ˘Ó ÙËÓ ÚÔÛÔ¯‹ ÙÔ˘˜

ÛÙȘ ÏÂÙÔ̤ÚÂȘ Ù˘ ÁÚ·ÌÌ·ÙÈ΋˜ Î·È Ó· ·ÔʇÁÔ˘Ó ÙȘ ÂÚÈÛÛfiÙÂÚÔ ÂÈÎÔÈÓˆ-ÓȷΤ˜ ‰Ú·ÛÙËÚÈfiÙËÙ˜ (Scarcella & Oxford 1992). √ÚÈṲ̂ÓÔÈ ÂÚ¢ÓËÙ¤˜ ı¤ÏËÛ·Ó Ó· Û˘Ó‰¤ÛÔ˘Ó ·˘Ù¿ Ù· ¯·Ú·ÎÙËÚÈÛÙÈο ÛÙËÓ Ù¿ÍË Ì ÙÔÓ ÙÚfiÔ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ Ô˘ ›-Ó·È ·ÓÂÍ¿ÚÙËÙÔ˜ ·fi ÙÔ ‰›Ô Î·È ·ÚÎÂÙ¤˜ ¤Ú¢Ó˜ ‹Úı·Ó Ó· ÂȂ‚·ÈÒÛÔ˘Ó ·˘-Ù‹Ó ÙË Û‡Ó‰ÂÛË Î·ıÒ˜ Î·È ÙË Û¯¤ÛË ·Ó¿ÌÂÛ· ÛÙÔÓ Û˘ÁÎÂÎÚÈ̤ÓÔ ÙÚfiÔ ÂÎÌ¿ıË-Û˘ Î·È ÙËÓ ÂÈÙ˘¯›· ÛÙËÓ Ù¿ÍË (‚Ï. Brown 1994). ∞ÓÙ›ıÂÙ·, ÔÈ Ì·ıËÙ¤˜ ÙÔ˘ ÛÊ·ÈÚÈ-ÎÔ‡ ÙÚfiÔ˘ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ ÚÔÙÈÌÔ‡Ó ÙȘ ηı·Ú¿ ÂÈÎÔÈÓˆÓȷΤ˜ ‰Ú·ÛÙËÚÈfiÙËÙ˜ Î·È Ê·›ÓÂÙ·È Ó· Û˘Ó·ÓÙÔ‡Ó ‰˘ÛÎÔϛ˜ ÛÙȘ ·Û΋ÛÂȘ Ù˘ ÁÚ·ÌÌ·ÙÈ΋˜ Î·È ÛÙËÓ ·Ó¿Ï˘-ÛË Ï¤ÍˆÓ, ÚÔÙ¿ÛÂˆÓ Î·È Î·ÓfiÓˆÓ (Scarcella & Oxford 1992). ∆· ¯·Ú·ÎÙËÚÈÛÙÈο

·˘Ù¿ ÌÔÚÔ‡Ó ›Ûˆ˜ Ó· ·Ô‰ÔıÔ‡Ó ÛÙÔÓ ÙÚfiÔ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ Ô˘ ÂÍ·ÚÙ¿Ù·È ·fi ÙÔ

‰›Ô, ˆÛÙfiÛÔ Ë Û‡Ó‰ÂÛË ·˘Ù‹ ‰ÂÓ ¤¯ÂÈ ·ÎfiÌ· ÙÂÎÌËÚȈı› ÂÌÂÈÚÈο (Brown 1994). ¶¿ÓÙˆ˜, Î·È ÔÈ ‰‡Ô ÙÚfiÔÈ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ Â›Ó·È ÛËÌ·ÓÙÈÎÔ› ÛÙË ‰È·‰Èηۛ· ÂÎ-Ì¿ıËÛ˘ ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜. º·›ÓÂÙ·È ˆ˜ ÔÚÈṲ̂ӷ ¿ÙÔÌ· ˘ÈÔıÂÙÔ‡Ó fiÙ ÙÔ ¤Ó· ›‰Ô˜ Î·È fiÙ ÙÔ ¿ÏÏÔ, ·Ó¿ÏÔÁ· Ì ÙË ‰Ú·ÛÙËÚÈfiÙËÙ· Ô˘ ¤¯Ô˘Ó Ó·

‰ÈÂÎ-ÂÚ·ÈÒÛÔ˘Ó. ∂›Ó·È ÂÔ̤ӈ˜ Ï¿ıÔ˜ Ó· ıˆڋÛÂÈ Î·Ó›˜ fiÙÈ ¤Ó·˜ Ì·ıËÙ‹˜ Â›Ó·È Â›-Ù ·ÌÈÁÒ˜ ·Ó·Ï˘ÙÈÎfi˜ ‹ ÛÊ·ÈÚÈÎfi˜. ∫¿ı ¿ÙÔÌÔ ¤¯ÂÈ ÔÚÈṲ̂Ó˜ Ù¿ÛÂȘ, ˆÛÙfiÛÔ ÛÂ

¤Ó· ‰Â‰Ô̤ÓÔ ÂÚÈ‚¿ÏÏÔÓ ‹ ÌÈ· ‰Â‰Ô̤ÓË ‰Ú·ÛÙËÚÈfiÙËÙ· ÌÔÚ› Ó· ˘ÈÔıÂÙ› ÙÔÓ Î·Ù·ÏÏËÏfiÙÂÚÔ ÙÚfiÔ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ (Brown 1994).

ªÈ· ÂÈϤÔÓ ‰È¿ÎÚÈÛË ÛÙÔ˘˜ ÙÚfiÔ˘˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ ¤¯ÂÈ Ó· οÓÂÈ Ì ÙËÓ ÚÔÙ›-ÌËÛË ÙÔ˘ Ì·ıËÙ‹ ÁÈ· ÔÙÈο ‹ ·ÎÔ˘ÛÙÈο ÂÚÂı›ÛÌ·Ù·. √È ÔÙÈÎÔ› Ì·ıËÙ¤˜

‚·Û›-˙Ô˘Ó ÙËÓ ÂÎÌ¿ıËÛË Î˘Ú›ˆ˜ Û ÔÙÈο ÂÚÂı›ÛÌ·Ù· Î·È ÚÔÙÈÌÔ‡Ó Ó· ‰È·‚¿‚·Û›-˙Ô˘Ó Î·È Ó· ÌÂÏÂÙÔ‡Ó ›Ó·Î˜ ‹ ÂÈÎfiÓ˜, ÂÓÒ ÔÈ ·ÎÔ˘ÛÙÈÎÔ› ÚÔÙÈÌÔ‡Ó ÔÈΛϷ ·ÎÔ˘ÛÙÈο Â-ÚÂı›ÛÌ·Ù·, fiˆ˜ ‰È·Ï¤ÍÂȘ, ηۤÙ˜, Î.¿. ™˘Ó‹ıˆ˜, ÔÈ ÂÚÈÛÛfiÙÂÚÔÈ «ÂÈÙ˘¯Ë̤-ÓÔÈ» ÔÌÈÏËÙ¤˜ ¯ÚËÛÈÌÔÔÈÔ‡Ó Î·È Ù· ‰‡Ô ›‰Ë (Brown 1994). ªÂϤÙ˜ ÁÈ· ÙËÓ ÂÎ-Ì¿ıËÛË Ù˘ ∞ÁÁÏÈ΋˜ ˆ˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜ ¤‰ÂÈÍ·Ó ˆ˜ Ë ÚÔÙ›ÌËÛË Û fi,ÙÈ ·-ÊÔÚ¿ Ù· ÔÙÈο/·ÎÔ˘ÛÙÈο ÂÚÂı›ÛÌ·Ù· Û˘Ó‰¤ÂÙ·È Û˘¯Ó¿ Ì ÔÏÈÙÈÛÌÈÎÔ‡˜ ·Ú¿-ÁÔÓÙ˜ (Reid 1987: ·Ú·ÔÌ‹ ·fi ÙÔÓ Brown 1994 Î·È ÙÔ˘˜ Scarcella & Oxford 1992).

1.5.7 ™ÙÚ·ÙËÁÈΤ˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘

OÈ ÛÙÚ·ÙËÁÈΤ˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ Â›Ó·È ÔÈ Û˘ÁÎÂÎÚÈ̤Ó˜ Ù¯ÓÈΤ˜ ÂÂÍÂÚÁ·Û›·˜, ·Ô-ı‹Î¢Û˘ Î·È ·Ó¿ÎÏËÛ˘ ÙÔ˘ ÁψÛÛÈÎÔ‡ ˘ÏÈÎÔ‡ Ô˘ ¯ÚËÛÈÌÔÔÈÔ‡Ó ÔÈ ÔÌÈÏËÙ¤˜

Ì ÛÎÔfi Ó· οÓÔ˘Ó ÈÔ ·ÔÙÂÏÂÛÌ·ÙÈ΋ ÙËÓ ›‰È· ÙË Ì¿ıËÛË (O’ Malley &

Chamot 1990, Oxford 1990).⁴⁰™ÙÔÓ ÎÏ¿‰Ô Ù˘ ∂ÎÌ¿ıËÛ˘ ¢Â‡ÙÂÚ˘ °ÏÒÛÛ·˜, ÌÈ· ÌÂÚ›‰· ÂÚ¢ÓËÙÒÓ ¤¯ÂÈ ÂÛÙÈ¿ÛÂÈ ÙÔ ÂӉȷʤÚÔÓ Ù˘ ÛÙÔÓ ÚÔÛ‰ÈÔÚÈÛÌfi ÙˆÓ ÛÙÚ·ÙËÁÈÎÒÓ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ Ô˘ ¯ÚËÛÈÌÔÔÈÔ‡Ó ÔÈ ÔÌÈÏËÙ¤˜ Ô˘ Ì·ı·›ÓÔ˘Ó ÁÚ‹ÁÔ-Ú· Î·È Î·Ï¿ ÌÈ· ‰Â‡ÙÂÚË/ͤÓË ÁÏÒÛÛ·, ÛÙËÓ Î·ÙËÁÔÚÈÔÔ›ËÛ‹ ÙÔ˘˜, ÛÙ· ÂÈ̤-ÚÔ˘˜ ¯·Ú·ÎÙËÚÈÛÙÈο ÙÔ˘˜, ÛÙË ¯Ú‹ÛË Î·È Ù· ·ÔÙÂϤÛÌ·Ù¿ ÙÔ˘˜ ÛÙË ‰È·‰Èη-Û›· ÂÎÌ¿ıËÛ˘ (‚Ï. Cohen 1998, O’ Malley & Chamot 1990, Oxford 1990, 1996, 2001, Rubin & Thompson 1982). OÈ ·Ú·¿Óˆ ¤Ú¢Ó˜ ‰Â›¯ÓÔ˘Ó fiÙÈ Ë ¯Ú‹ÛË Ô-ÚÈÛÌ¤ÓˆÓ ÙÔ˘Ï¿¯ÈÛÙÔÓ ÛÙÚ·ÙËÁÈÎÒÓ Â›Ó·È ·ÚÎÂÙ¿ ¢ÂÚÁÂÙÈ΋ ÛÙËÓ ·Ó¿Ù˘ÍË ÙˆÓ

‰ÂÍÈÔÙ‹ÙˆÓ ÙˆÓ ÔÌÈÏËÙÒÓ ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜.⁴¹

OÈ ÛÙÚ·ÙËÁÈΤ˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ ηٷӤÌÔÓÙ·È Û˘Ó‹ıˆ˜ Û ÙÚÂȘ ‚·ÛÈΤ˜ ηÙËÁÔ-ڛ˜: ÌÂÙ·ÁÓˆÛÙÈΤ˜(metacognitive), ÁÓˆÛÙÈΤ˜(cognitive) Î·È ÎÔÈÓˆÓÈÎÔ-Û˘Ó·È-ÛıËÌ·ÙÈΤ˜(socioaffective) (O’ Malley & Chamot 1990).⁴²

OÈ ÌÂÙ·ÁÓˆÛÙÈΤ˜ Â›Ó·È ÛÙÚ·ÙËÁÈΤ˜ Ô˘ ·ÊÔÚÔ‡Ó ÙÔ Û¯Â‰È·ÛÌfi Ù˘ ÂÎÌ¿ıË-Û˘, ÙÔÓ ¤ÏÂÁ¯Ô Ù˘ ·Ú·ÁˆÁ‹˜ Î·È Î·Ù·ÓfiËÛ˘ Î·È ÙËÓ ·ÍÈÔÏfiÁËÛË Ù˘ ÂÎÌ¿-ıËÛ˘ ÌÂÙ¿ ÙÔ ¤Ú·˜ ÌÈ·˜ ‰Ú·ÛÙËÚÈfiÙËÙ·˜. ™ÙȘ ÛÙÚ·ÙËÁÈΤ˜ ·˘Ù¤˜ Û˘ÌÂÚÈ-Ï·Ì‚¿ÓÔÓÙ·È Ë ÂÎ ÙˆÓ ÚÔÙ¤ÚˆÓ ÔÚÁ¿ÓˆÛË(advance organizers), Ë Î·Ù¢ı˘Ófi-ÌÂÓË ÚÔÛÔ¯‹(directed attention), ËÂÈÏÂÎÙÈ΋ ÚÔÛÔ¯‹(selective attention), Ô ÏÂÈÙÔ˘ÚÁÈÎfi˜ ۯ‰ȷÛÌfi˜ (functional planning), Ô ·˘ÙÔ¤ÏÂÁ¯Ô˜(self-monitoring), Ë·ÚÁÔÔÚË̤ÓË ·Ú·ÁˆÁ‹(delayed production), Ë ·˘ÙÔ·ÍÈÔÏfiÁËÛË (self-evaluation).

OÈ ÁÓˆÛÙÈΤ˜ ÛÙÚ·ÙËÁÈΤ˜ ·ÊÔÚÔ‡Ó Û˘ÁÎÂÎÚÈ̤Ó˜ ‰ÈÂÚÁ·Û›Â˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘

Î·È ÂÈÙÚ¤Ô˘Ó ÛÙÔÓ ÔÌÈÏËÙ‹ Ó· ¯ÂÈÚÈÛÙ› ÙÔ Ì·ıËÛÈ·Îfi ˘ÏÈÎfi Ì ¿ÌÂÛÔ˘˜

ÙÚfi-Ô˘˜. ™Â ·˘Ù¤˜ Û˘ÁηٷϤÁÔÓÙ·È Ë·Ê·›ÚÂÛË(deduction), ÔÂ·Ó·Û˘Ó‰˘·ÛÌfi˜

(recombination), Ë·ÎÔ˘ÛÙÈ΋ ·Ó··Ú¿ÛÙ·ÛË(auditory representation), ÔÈ Ï¤ÍÂȘ-ÎÏÂȉȿ(keyword), Ë Û˘ÁÎÂÈÌÂÓÔÔ›ËÛË(contextualization), Ë ÂÂÍÂÚÁ·Û›·

40. √È ÛÙÚ·ÙËÁÈΤ˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ ‰ÂÓ Ú¤ÂÈ Ó· Û˘Á¯¤ÔÓÙ·È Ì ÙȘ ÂÈÎÔÈÓˆÓȷΤ˜ ÛÙÚ·ÙËÁÈΤ˜ (‚Ï. Â-ÓfiÙËÙ· 1.3). √È ÛÙÚ·ÙËÁÈΤ˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ Â›Ó·È Ù¯ÓÈΤ˜ Ô˘ ·ÊÔÚÔ‡Ó ÙËÓ Î·Ù·ÓfiËÛË ÙˆÓ ‰Â‰ÔÌ¤ÓˆÓ ÙÔ˘ ÂÚÈ‚¿ÏÏÔÓÙÔ˜, ÂÓÒ ÔÈ ÂÈÎÔÈÓˆÓȷΤ˜ ÛÙÚ·ÙËÁÈΤ˜ Â›Ó·È Ù¯ÓÈΤ˜ ·Ú·ÁˆÁ‹˜ Ô˘ ¯ÚËÛÈÌÔÔÈ-Ô‡ÓÙ·È ·fi ÙÔÓ ÔÌÈÏËÙ‹ ÁÈ· Ó· ÍÂÂÚ·ÛÙ› ¤Ó· Û˘ÁÎÂÎÚÈ̤ÓÔ Úfi‚ÏËÌ· ÂÈÎÔÈÓˆÓ›·˜ (‚Ï. Tarone 1983, Bialystock 1983, ÁÈ· ÂÎÙÂÓ¤ÛÙÂÚË Û˘˙‹ÙËÛË).

41. AÚÎÂÙÔ› ÂÚ¢ÓËÙ¤˜ ÙÔÓ›˙Ô˘Ó fiÛÔ ÛËÌ·ÓÙÈÎfi Â›Ó·È Ó· ηٷÓÔ‹ÛÂÈ Ô ÂÎ·È‰Â˘ÙÈÎfi˜ ÙÔÓ ÚfiÏÔ ÙˆÓ ÛÙÚ·ÙËÁÈÎÒÓ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ ÛÙË ‰È‰·Ûηϛ· ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜ Î·È Ó· ÌÔÚ¤ÛÂÈ Ó· ‰ËÌÈÔ˘ÚÁ‹ÛÂÈ ÛÙËÓ Ù¿ÍË ÙÔ Î·Ù¿ÏÏËÏÔ ÂÚÈ‚¿ÏÏÔÓ ÁÈ· ÙËÓ ·ÍÈÔÔ›ËÛË ·˘ÙÒÓ ÙˆÓ ÛÙÚ·ÙËÁÈÎÒÓ (‚Ï. Brown 1994, Cook 1991/2001). ª¤Û· Û ·˘Ùfi ÙÔ Ï·›ÛÈÔ, ¤¯Ô˘Ó ۯ‰ȷÛÙ› ÔÚÈṲ̂ӷ ÌÔÓ٤Ϸ ÂÎ·›‰Â˘Û˘/ÂÍ¿-ÛÎËÛ˘ ÛÙȘ ÛÙÚ·ÙËÁÈΤ˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ (models of learner strategy training) (O’ Malley & Chamot 1990, Oxford 1990), Ù· ÔÔ›· ¯ÚËÛÈÌÔÔÈÔ‡ÓÙ·È Û ÔÚÁ·ÓˆÌ¤Ó˜ Ù¿ÍÂȘ ‰È‰·Ûηϛ·˜ Û ÔÏϤ˜ ¯ÒÚ˜ ÙÔ˘

ÎfiÛÌÔ˘ (Brown 1994). ™Ùfi¯Ô˜ ÙÔ˘˜ Â›Ó·È Ó· ·ÔÙÂϤÛÔ˘Ó ¤Ó·Ó Ô‰ËÁfi Ô˘ ı· ηÙ¢ı‡ÓÂÈ ÙÔÓ

ÂÎ·È-‰Â˘ÙÈÎfi Ó· ‚ÔËı‹ÛÂÈ ÙÔ˘˜ Ì·ıËÙ¤˜ ÙÔ˘ Ó· Û˘ÓÂȉËÙÔÔÈ‹ÛÔ˘Ó ÙȘ ÛÙÚ·ÙËÁÈΤ˜ Ô˘ ˘ÔÛ˘Ó›‰ËÙ·/·-Û‡ÓÂȉ· ¯ÚËÛÈÌÔÔÈÔ‡Ó, ÒÛÙ ӷ ÌÔÚÔ‡Ó Ó· ÙȘ ·ÍÈÔÔÈÔ‡Ó Ì ÌÂÁ·Ï‡ÙÂÚË ÂÈÙ˘¯›·.

42. H Oxford (1990) ÚÔÙ›ÓÂÈ ‰È·ÊÔÚÂÙÈ΋ Ù˘ÔÏÔÁ›· Î·È ¯ˆÚ›˙ÂÈ ÙȘ ÛÙÚ·ÙËÁÈΤ˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ Û ¤ÍÈ Î·ÙËÁÔڛ˜: ÌÂÙ·ÁÓˆÛÙÈΤ˜, Û˘Ó·ÈÛıËÌ·ÙÈΤ˜(affective), ÎÔÈÓˆÓÈΤ˜, ÌÓËÌÔÓÈΤ˜, ÁÓˆÛÙÈΤ˜Î·È ·ÓÙÈ-ÛÙ·ıÌÈÛÙÈΤ˜(compensation).

(elaboration), ËÌÂÙ·ÊÔÚ¿ (transfer), ËÛ˘ÓÂ·ÁˆÁ‹(inferencing).

OÈ ÎÔÈÓˆÓÈÎÔ-Û˘Ó·ÈÛıËÌ·ÙÈΤ˜ Â›Ó·È ÛÙÚ·ÙËÁÈΤ˜ Ô˘ ·ÊÔÚÔ‡Ó ÙË Û˘Ó·ÏÏ·Á‹

ÙÔ˘ ÔÌÈÏËÙ‹/Ì·ıËÙ‹ Ì ¿ÏÏÔ˘˜ ÔÌÈÏËÙ¤˜ Î·È ÂÚÈÏ·Ì‚¿ÓÔ˘Ó ÙË Û˘ÓÂÚÁ·Û›· Ì ¿Ï-ÏÔ˘˜(cooperation) Î·È ÙȘ‰È¢ÎÚÈÓÈÛÙÈΤ˜ ÂÚˆÙ‹ÛÂȘ (questions for clarification).

™˘ÓÔ„›˙ÔÓÙ·˜, ‰È·ÈÛÙÒÓÔ˘Ì fiÙÈ Ô ÚfiÏÔ˜ ÙˆÓ ·ÙÔÌÈÎÒÓ ‰È·ÊÔÚÒÓ ÙˆÓ ÔÌÈÏË-ÙÒÓ ÛÙËÓ ÙÂÏÈ΋ ¤Î‚·ÛË Ù˘ ‰È·‰Èηۛ·˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜ ›ӷÈ

·‰È·ÌÊÈÛ‚‹ÙËÙ· Ôχ ÛËÌ·ÓÙÈÎfi˜. øÛÙfiÛÔ, Ù· ÂÚ¢ÓËÙÈο ·ÔÙÂϤÛÌ·Ù· Ô˘

¤-¯Ô˘Ì ÛÙË ‰È¿ıÂÛ‹ Ì·˜ ‰ÂÓ ÚÔÛ‰ÈÔÚ›˙Ô˘Ó ÙËÓ ·ÎÚÈ‚‹ Û˘ÓÂÈÛÊÔÚ¿ ηıÂÓfi˜ ·fi ÙÔ˘˜ ·Ú¿ÁÔÓÙ˜ ·˘ÙÔ‡˜ ÛÙË ‰È·‰Èηۛ· ÂÎÌ¿ıËÛ˘ Î·È ÙËÓ ·ÏÏËÏÂ›‰Ú·Û‹ ÙÔ˘˜.

ŸÛÔÓ ·ÊÔÚ¿ ÙË Û¯¤ÛË ·Ó¿ÌÂÛ· ÛÙȘ ·ÙÔÌÈΤ˜ ‰È·ÊÔÚ¤˜ Î·È ÙËÓ ÂÎÌ¿ıËÛË ÌÈ·˜

‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜, Û‡Ìʈӷ Ì ÙËÓ Ì›· ¿Ô„Ë, Ë ÂÈÙ˘¯›· ÛÙËÓ ÂÎÌ¿ıËÛË Â›Ó·È

·ÔÙ¤ÏÂÛÌ· Ù˘ ÛˆÚ¢ÙÈ΋˜ Â›‰Ú·Û˘ (accumulative effect) Ô˘ ·ÛÎÔ‡Ó ÔÈ ·ÙÔ-ÌÈΤ˜ ‰È·ÊÔÚ¤˜. ™‡Ìʈӷ fï˜ Ì ÙËÓ ·ÓÙ›ıÂÙË ¿Ô„Ë, ‰ÂÓ Â›Ó·È ‰˘Ó·ÙfiÓ Ó·

ÛÎÈ·ÁÚ·Ê‹ÛÂÈ Î·Ó›˜ ¤Ó· Î·È ÌÔÓ·‰ÈÎfi ÔÚÙÚ·›ÙÔ ÁÈ· ÙÔÓ ÂÈÙ˘¯Ë̤ÓÔ Ì·ıËÙ‹/Ô-ÌÈÏËÙ‹ (Ellis 1994). √È ÂÈÙÒÛÂȘ ·˘Ù‹˜ Ù˘ ı¤Û˘ ÛÙË ÁψÛÛÈ΋ ‰È‰·Ûηϛ· Â›Ó·È Û·Ê›˜, ηıÒ˜ ·Ó·ÁÓˆÚ›˙ÂÙ·È fiÙÈ ‰È·ÊÔÚÂÙÈÎÔ› Ì·ıËÙ¤˜/ÔÌÈÏËÙ¤˜ ÌÔÚÔ‡Ó Ó·

ÊÙ¿ÛÔ˘Ó ÛÙÔ ›‰ÈÔ Â›Â‰Ô ÂÈÙ˘¯›·˜ ·Ó Ë ‰È‰·Ûηϛ· ÂÓ·ÚÌÔÓÈÛÙ› Ì ÙËÓ ÚÔÛ¤Á-ÁÈÛË Ô˘ ÔÈ ›‰ÈÔÈ ÚÔÙÈÌÔ‡Ó ÛÙË ‰È·‰Èηۛ· ÂÎÌ¿ıËÛ˘ (Ellis 1994).⁴³

1.6 ∂∫ª∞£∏™∏ ¢∂À∆∂ƒ∏™ °§ø™™∞™ ª∂ ™À™∆∏ª∞∆π∫∏ ∫∞£√¢∏°∏™∏

∏ ÂÎÌ¿ıËÛË ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜ ÌÔÚ› Ó· Ú·ÁÌ·ÙÔÔÈËı› Ì ‰‡Ô

ÙÚfi-Ô˘˜: ›Ù «·˘ıfiÚÌËÙ·» ̤۷ ÛÙÔ Ê˘ÛÈÎfi ÂÚÈ‚¿ÏÏÔÓ ¯Ú‹Û˘ Ù˘ ÁÏÒÛÛ·˜, ¯ˆ-Ú›˜ ηıÔ‰‹ÁËÛË/‰È‰·Ûηϛ· (spontaneous language acquisition) ‹ ÌÂ Û˘ÛÙËÌ·-ÙÈ΋ ηıÔ‰‹ÁËÛË/‰È‰·Ûηϛ· Û ÂÚÈ‚¿ÏÏÔÓ ÔÚÁ·ÓˆÌ¤Ó˘ Ù¿Í˘ (instructed

43. ™ÙÔ Ï·›ÛÈÔ ÙˆÓ ÌÂÏÂÙÒÓ Ô˘ ÂÍÂÙ¿˙Ô˘Ó ÙÔ ÚfiÏÔ ÙˆÓ ·ÙÔÌÈÎÒÓ ‰È·ÊÔÚÒÓ ÛÙË ‰È·‰Èηۛ· ÂÎÌ¿-ıËÛ˘ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜, ¤¯Ô˘Ó Á›ÓÂÈ ·ÚÎÂÙ¤˜ ÚÔÛ¿ıÂȘ Ó· ηıÔÚÈÛÙÔ‡Ó Ù· ¯·Ú·ÎÙËÚÈÛÙÈο

ÙÔ˘ «Î·ÏÔ‡ Ì·ıËÙ‹ ÌÈ·˜ ÁÏÒÛÛ·˜» (the good language learner) (‚Ï. Naiman, Frohlich, Stern &

Todesco 1978, Rubin 1975). ∆· ÁÓˆÚ›ÛÌ·Ù· ·˘Ù¿ ›ӷÈ: ·. ÂӉȷʤÚÔÓ ÁÈ· ÙË ÁψÛÛÈ΋ ÌÔÚÊ‹

(form), ‚. ÂӉȷʤÚÔÓ ÁÈ· ÙË ÁψÛÛÈ΋ ÛËÌ·Û›· Î·È ÚÔÛ¿ıÂÈ· Û˘ÌÌÂÙÔ¯‹˜ (engagement) Û Ú·Á-Ì·ÙÈΤ˜ ÂÈÎÔÈÓˆÓȷΤ˜ ηٷÛÙ¿ÛÂȘ, Á. ÂÓÂÚÁ‹ Û˘ÌÌÂÙÔ¯‹ ÛÙË ‰È·‰Èηۛ· ÂÎÌ¿ıËÛ˘ Ù˘ ÁÏÒÛÛ·˜

(ÛËÌÂÈÒÓÔ˘Ì fiÙÈ Ë Û˘ÌÌÂÙÔ¯‹ ‰ÂÓ ÎÚ›ÓÂÙ·È ··Ú·›ÙËÙ· ·fi ÙË ÁψÛÛÈ΋ ·Ú·ÁˆÁ‹, ·ÊÔ‡ οÔȘ

¤Ú¢Ó˜ ¤¯Ô˘Ó ‰Â›ÍÂÈ ˆ˜ ·ÚÎÂÙÔ› ÂÈÙ˘¯Ë̤ÓÔÈ ÔÌÈÏËÙ¤˜/Ì·ıËÙ¤˜ ηı˘ÛÙÂÚÔ‡Ó ÙË ÁψÛÛÈ΋ ·Ú·-ÁˆÁ‹), ‰. Û˘ÓÂȉËÙÔÔ›ËÛË Ù˘ ›‰È·˜ Ù˘ ‰È·‰Èηۛ·˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ (ÔÈ «Î·ÏÔ› Ì·ıËÙ¤˜ ÌÈ·˜ ÁÏÒÛÛ·˜»

·›ÚÓÔ˘Ó Û˘ÓÂȉËÙ¤˜ ·ÔÊ¿ÛÂȘ ÁÈ· ÙËÓ ÂÎÌ¿ıËÛ‹ Ù˘, ·ÎÔÏÔ˘ıÔ‡Ó ÙȘ ‰ÈΤ˜ ÙÔ˘˜ ÚÔÙÈÌ‹ÛÂȘ

ÛÙÔÓ ÙÚfiÔ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ Î·È ÌÔÚÔ‡Ó Ó· ÌÈÏÔ‡Ó ÁÈ’ ·˘ÙfiÓ) Î·È Â. ÈηÓfiÙËÙ· ¯Ú‹Û˘ ÙˆÓ Î·Ù¿ÏÏËÏˆÓ Û οı ÂÚ›ÛÙ·ÛË ÛÙÚ·ÙËÁÈÎÒÓ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ (Ellis 1994). √È ÌÂϤÙ˜ ÁÈ· ÙÔÓ «Î·Ïfi Ì·ıËÙ‹ ÌÈ·˜

ÁÏÒÛÛ·˜» Î·È Ù· ÔÚ›ÛÌ·Ù¿ ÙÔ˘˜ Ú¤ÂÈ Ó· ·ÓÙÈÌÂÙˆ›˙ÔÓÙ·È Ì οÔÈ· Û¯ÂÙÈ΋ ÂÈʇϷÍË, ·ÊÂÓfi˜

ÁÈ·Ù› ¤¯Ô˘Ó ‰ÒÛÂÈ ¤ÌÊ·ÛË Î˘Ú›ˆ˜ ÛÙËÓ ÂÎÌ¿ıËÛË Ì¤Û· Û ÔÚÁ·ÓˆÌ¤ÓË Ù¿ÍË Î·È fi¯È ÛÙË Ê˘ÛÈ΋ ÂÎ-Ì¿ıËÛË, Î·È ·ÊÂÙ¤ÚÔ˘ ÁÈ·Ù› ‰ÂÓ ¤¯ÂÈ ÂȂ‚·Èˆı› ·Ó ÔÈ ÛÙÚ·ÙËÁÈΤ˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ Â›Ó·È ÙÂÏÈο Ë ·ÈÙ›·

‹ ÙÔ ·ÔÙ¤ÏÂÛÌ· Ù˘ ÂÈÙ˘¯›·˜ (Ellis 1994).

second language acquisition/learning). º˘ÛÈο, fiÙ·Ó Ô ÔÌÈÏËÙ‹˜ Ì·ı·›ÓÂÈ ÙË ‰Â‡-ÙÂÚË ÁÏÒÛÛ· ÛÙË ¯ÒÚ· fiÔ˘ Ë ÁÏÒÛÛ· ·˘Ù‹ η٤¯ÂÈ ıÂÛÌÈÎfi ÚfiÏÔ, Ë ÂÎÌ¿ıËÛË ÌÔÚ› Ó· Ú·ÁÌ·ÙÔÔÈËı› Î·È Ì ÙÔ˘˜ ‰‡Ô ÙÚfiÔ˘˜. ™Â ÌÈ· Ù¤ÙÔÈ· ÂÚ›ÙˆÛË, fiÙ·Ó, ‰ËÏ·‰‹, Ô ÔÌÈÏËÙ‹˜ Ì·ı·›ÓÂÈ ÙË ‰Â‡ÙÂÚË ÁÏÒÛÛ· Û ÔÚÁ·ÓˆÌ¤ÓÔ

ÂÚÈ-‚¿ÏÏÔÓ Ù¿Í˘, ‰ÂÓ ·‡ÂÈ Ù·˘Ùfi¯ÚÔÓ· Ó· ÙË ¯ÚËÛÈÌÔÔÈ› ÁÈ· ÂÈÎÔÈÓˆÓÈ·ÎÔ‡˜

ÛÎÔÔ‡˜ Î·È ÂÎÙfi˜ Ù¿Í˘, ÔfiÙÂ Û˘ÓÙÂÏÂ›Ù·È Ù·˘Ùfi¯ÚÔÓ· Î·È ·˘ıfiÚÌËÙË ÂÎÌ¿-ıËÛË (spontaneous learning). ŒÓ· ‡ÏÔÁÔ ÂÚÒÙËÌ· ÁÈ· ÙÔÓ ÎÏ¿‰Ô Ù˘ ∂ÎÌ¿ıË-Û˘ ¢Â‡ÙÂÚ˘ °ÏÒÛÛ·˜ Â›Ó·È Û ÔÈÔ ‚·ıÌfi Î·È Ì ÔÈÔÓ ÙÚfiÔ ÂËÚ¿˙ÂÈ Ë Û˘-ÛÙËÌ·ÙÈ΋ ‰È‰·Ûηϛ· ÙË ‰È·‰Èηۛ· ÂÎÌ¿ıËÛ˘ ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜. ™ÙÔÓ

‚·ıÌfi Ô˘ Ë Û˘ÛÙËÌ·ÙÈ΋ ‰È‰·Ûηϛ· Û˘Ì‚¿ÏÏÂÈ ıÂÙÈο ÛÙË ‰È·‰Èηۛ· ÂÎÌ¿ıË-Û˘ ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜, ¤Ó· ¿ÏÏÔ ÂÚÒÙËÌ· Ô˘ ÁÂÓÓ¿Ù·È, ÙÔ ÔÔ›Ô ¤¯ÂÈ

·-·Û¯ÔÏ‹ÛÂÈ Î˘Ú›ˆ˜ ÙÔÓ ÎÏ¿‰Ô Ù˘ °ÏˆÛÛÈ΋˜ ∂Î·›‰Â˘Û˘/∞ÁˆÁ‹˜ (Language Pedagogy), Â›Ó·È ÔÈÔ˜ Ù‡Ô˜ ‰È‰·Ûηϛ·˜ Â›Ó·È ÈÔ ·ÔÙÂÏÂÛÌ·ÙÈÎfi˜ fiÛÔÓ ·ÊÔ-Ú¿ ÙËÓ ÂÎÌ¿ıËÛË ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜. ∆Ô ‰Â‡ÙÂÚÔ ÂÚÒÙËÌ· ‰ÂÓ ı· Ì·˜

·-·Û¯ÔÏ‹ÛÂÈ Â‰Ò, ηıÒ˜ ·ÚÈÔ˜ ÛÙfi¯Ô˜ Ì·˜ Â›Ó·È Ë ‰È·‰Èηۛ· ÂÎÌ¿ıËÛ˘ ÎÈ fi¯È Ë ‰È‰·Ûηϛ· Ù˘ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜ (‚Ï. fï˜ Ellis 1985, 1994, Scarcella &

Oxford 1992 ÁÈ· ÙÔ˘˜ ‰È¿ÊÔÚÔ˘˜ Ù‡Ô˘˜ ‰È‰·Ûηϛ·˜ Î·È ÙËÓ ·ÔÙÂÏÂÛÌ·ÙÈÎfi-ÙËÙ¿ ÙÔ˘˜). ™ÙÔ Ù¤ÏÔ˜ Ù˘ ÂÓfiÙËÙ·˜, ı· ÂÚÈÔÚÈÛÙԇ̠۠ÌÈ· Û‡ÓÙÔÌË ·Ó·ÊÔÚ¿

ÛÙ· ÁÓˆÚ›ÛÌ·Ù· ·˘ÙÔ‡ Ô˘ ıˆÚÂ›Ù·È ·ÔÙÂÏÂÛÌ·ÙÈÎfi˜ ‰È‰·ÎÙÈÎfi˜ ÏfiÁÔ˜

(teacher talk).

∞ÚÎÂÙÔ› ÂÚ¢ÓËÙ¤˜ Ù· ÙÂÏÂ˘Ù·›· ÙÚÈ¿ÓÙ· ¯ÚfiÓÈ· ¤¯Ô˘Ó ÂÛÙÈ¿ÛÂÈ ÙÔ ÂӉȷʤ-ÚÔÓ ÙÔ˘˜ ÛÙÔÓ Î·ıÔÚÈÛÌfi Ù˘ Â›‰Ú·Û˘ Ô˘ ·ÛΛ Ë ‰È‰·Ûηϛ· ÛÙËÓ ÂÎÌ¿ıË-ÛË ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜. ∏ ÏÂÈÔÓfiÙËÙ· ÙˆÓ ÂÚ¢ÓÒÓ ·˘ÙÒÓ ·Û¯ÔÏÂ›Ù·È Ì ÙÔ ·Ó Î·È Ì ÔÈÔ ÙÚfiÔ ÂËÚ¿˙ÂÈ ÙËÓ ÂÎÌ¿ıËÛË ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜ Ë

‰È-‰·Ûηϛ· Ù˘ ÁÚ·ÌÌ·ÙÈ΋˜ Ù˘ ÁÏÒÛÛ·˜ (formal instruction). øÛÙfiÛÔ, ÙÔ ÂÚÒÙË-Ì· ·Ó Î·È Ò˜ Ë ‰È‰·Ûηϛ· ÂËÚ¿˙ÂÈ ¿ÏϘ ÌÔÚʤ˜ ÂÈÎÔÈÓˆÓȷ΋˜ ÈηÓfiÙË-Ù·˜, fiˆ˜ ÙËÓ ÎÔÈÓˆÓÈÔÁψÛÛÈ΋ ‹ ÙË Û˘ÓÔÌÈÏȷ΋, ‰ÂÓ ¤¯ÂÈ ··Û¯ÔÏ‹ÛÂÈ ÂÎÙÂ-ÓÒ˜ ÙËÓ ¤Ú¢ӷ ÛÙÔÓ ÎÏ¿‰Ô ·˘Ùfi (Larsen-Freeman & Long 1991).

∏ ÌÂϤÙË ÙÔ˘ ÚfiÏÔ˘ Ù˘ Û˘ÛÙËÌ·ÙÈ΋˜ ‰È‰·Ûηϛ·˜ Â›Ó·È ÛËÌ·ÓÙÈ΋ ·ÊÂ-Ófi˜ ÁÈ· ÙËÓ Î·Ù·ÓfiËÛË Û Â›Â‰Ô ıˆÚËÙÈÎfi Ù˘ ›‰È·˜ Ù˘ ‰È·‰Èηۛ·˜ ÂÎÌ¿-ıËÛ˘ Î·È ·ÊÂÙ¤ÚÔ˘ ÁÈ· ÙË ‰È·ÌfiÚʈÛË ÁψÛÛÈ΋˜ ÂÎ·›‰Â˘Û˘/·ÁˆÁ‹˜

(Ellis 1985). ™ÙËÓ ÚÒÙË ÂÚ›ÙˆÛË, ÌÔÚ› Ó· ‰È·ÊˆÙÈÛÙ› Ô ÚfiÏÔ˜ Ô˘ ÙÂÏÈ-ο ·›˙Ô˘Ó ÔÈ ÂÚÈ‚·ÏÏÔÓÙÈΤ˜ Û˘Óı‹Î˜ ÛÙËÓ ÂÎÌ¿ıËÛË ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘

ÁÏÒÛÛ·˜. ™ÙË ‰Â‡ÙÂÚË, ÌÔÚ› Ó· Á›ÓÂÈ ¤ÏÂÁ¯Ô˜ ‚·ÛÈÎÒÓ ·È‰·ÁˆÁÈÎÒÓ ˘Ô-ı¤ÛˆÓ, fiˆ˜, ÁÈ· ·Ú¿‰ÂÈÁÌ·, ·Ó Ë ÛÂÈÚ¿ Ì ÙËÓ ÔÔ›· ·ÚÔ˘ÛÈ¿˙ÔÓÙ·È Ù·

ÁÚ·ÌÌ·ÙÈο Ê·ÈÓfiÌÂÓ· Î·È ÔÈ Û˘ÓÙ·ÎÙÈΤ˜ ‰Ô̤˜ ÛÙËÓ Ù¿ÍË ·ÓÙÈÛÙÔȯ› Ì ÙË ÛÂÈÚ¿ ÂÎÌ¿ıËÛ‹˜ ÙÔ˘˜ (Ellis 1985). ∫¿ÙÈ Ù¤ÙÔÈÔ ÌÔÚ› Ó· ¤¯ÂÈ ¿ÌÂÛ˜ Ú·ÎÙÈ-Τ˜ Û˘Ó¤ÂȘ, ÂÊfiÛÔÓ Ù· ·Ó·Ï˘ÙÈο ÚÔÁÚ¿ÌÌ·Ù· ‰È‰·Ûηϛ·˜ ÁÏÒÛÛ·˜

(language syllabi) ۯ‰ȿ˙ÔÓÙ·È Û ÔÏϤ˜ ÂÚÈÙÒÛÂȘ ηٿ Ù¤ÙÔÈÔ ÙÚfiÔ, Ò-ÛÙ ӷ ‰È¢ÎÔχÓÔ˘Ó ÙÔÓ Û˘Û¯ÂÙÈÛÌfi (correlation) ·Ó¿ÌÂÛ· ÛÙË ÛÂÈÚ¿

‰È‰·-Ûηϛ·˜ (teaching order) Î·È ÛÙË ÛÂÈÚ¿ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ (learning order).

OÈ ¤Ú¢Ó˜ ÁÈ· ÙÔÓ ÚfiÏÔ Ù˘ ‰È‰·Ûηϛ·˜ ÛÙËÓ ÂÎÌ¿ıËÛË ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛ-Û·˜ ÂÛÙÈ¿ÛÙËÎ·Ó Û ‰‡Ô fi„ÂȘ Ù˘ ‰È·‰Èηۛ·˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘: ÛÙËÓ ·ÏÏËÏÔ˘¯›·

(sequence) ‹ ÛÂÈÚ¿(order) ÂÎÌ¿ıËÛ˘ Î·È ÛÙËÓ Ù·¯‡ÙËÙ·/ÛÙÔÓÚ˘ıÌfi(rate) Î·È ÙËÓ ÙÂÏÈ΋ ¤Î‚·ÛË(success) Ù˘ ‰È·‰Èηۛ·˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘. ∆· ·ÔÙÂϤÛÌ·Ù¿ ÙÔ˘˜ ¤‰ÂÈ-Í·Ó fiÙÈ, Û ÁÂÓÈΤ˜ ÁÚ·Ì̤˜ Î·È Ì ÂÏ¿¯ÈÛÙ˜ ÂÍ·ÈÚ¤ÛÂȘ, Ë Û˘ÛÙËÌ·ÙÈ΋ ‰È‰·Ûη-Ï›· Ù˘ ÁÚ·ÌÌ·ÙÈ΋˜ ‰ÂÓ Ê·›ÓÂÙ·È Ó· Âȉڿ Ì οÔÈÔ ÙÚfiÔ ÛÙËÓ ·ÏÏËÏÔ˘¯›· ‹ ÛÙË ÛÂÈÚ¿ ηٿÎÙËÛ˘ (Ellis 1984a, Felix 1981, Perkins & Larsen-Freeman 1975, Pica 1983: ·Ú·ÔÌ¤˜ ·fi ÙÔÓ Ellis 1985, ‚Ï. Â›Û˘ Larsen-Freeman & Long 1991 ÁÈ· ÌÈ· Û‡ÓÔ„Ë ·˘ÙÒÓ ÙˆÓ ·ÔÙÂÏÂÛÌ¿ÙˆÓ).⁴⁴º·›ÓÂÙ·È, ÏÔÈfiÓ, fiÙÈ Ë ›‰È· Ë Ê‡ÛË Ù˘ ‰È·‰Èηۛ·˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ ‰È·ÌÔÚÊÒÓÂÙ·È Û ÌÂÁ¿ÏÔ ‚·ıÌfi ·fi ηı·Ú¿ ·-Ó·Ù˘ÍÈ·ÎÔ‡˜ ·Ú¿ÁÔÓÙ˜. ªÂ ¿ÏÏ· ÏfiÁÈ·, ÔÈ ÔÌÈÏËÙ¤˜ Ô˘ Ì·ı·›ÓÔ˘Ó ÌÈ· ‰Â‡ÙÂÚË ÁÏÒÛÛ· ‰ÂÓ ÌÔÚÔ‡Ó Ó· ηٷÎÙ‹ÛÔ˘Ó ‰Ô̤˜ ‹ Ù‡Ô˘˜ ÙÔ˘˜ ÔÔ›Ô˘˜ ‰ÂÓ Â›Ó·È

·Ó·-Ù˘Íȷο «¤ÙÔÈÌÔÈ» Ó· ηٷÎÙ‹ÛÔ˘Ó. ∞Ó, ÁÈ· ·Ú¿‰ÂÈÁÌ·, ÔÈ ÔÌÈÏËÙ¤˜ ‰ÂÓ Â›Ó·È ¤ÙÔÈ-ÌÔÈ Ó· ηٷÎÙ‹ÛÔ˘Ó ¤Ó· Û˘ÁÎÂÎÚÈ̤ÓÔ ÁÚ·ÌÌ·ÙÈÎfi Ù‡Ô ‹ ÌÈ· Û˘ÓÙ·ÎÙÈ΋ ‰ÔÌ‹,

Ô-ÔÈ·‰‹ÔÙ ÚÔÛ¿ıÂÈ· ÙÔ˘ ‰·ÛοÏÔ˘ Ó· ·ÚÔ˘ÛÈ¿ÛÂÈ ·Ó·Ï˘ÙÈο ÛÙËÓ Ù¿ÍË ·˘Ùfi ÙÔ Ê·ÈÓfiÌÂÓÔ ‹ ÙË ‰ÔÌ‹ ·Ô‚·›ÓÂÈ ·ÓÒÊÂÏË (Scarcella & Oxford 1992). º˘ÛÈο, ·˘-Ùfi ‰ÂÓ ˘Ô‚·ıÌ›˙ÂÈ ÌÂ Î·Ó¤Ó·Ó ÙÚfiÔ ÙÔÓ ÚfiÏÔ Ù˘ ‰È‰·Ûηϛ·˜ ‹ ÙÔ˘ ‰·ÛοÏÔ˘

ÛÙË ‰È·‰Èηۛ· ÂÎÌ¿ıËÛ˘ ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜, ·ÏÒ˜ ‰Â›¯ÓÂÈ fiÙÈ Ô ÚfiÏÔ˜ ·˘-Ùfi˜ ‰ÂÓ ÂËÚ¿˙ÂÈ ÛÙÔÓ ›‰ÈÔ ‚·ıÌfi fiϘ ÙȘ fi„ÂȘ Ù˘ ‰È·‰Èηۛ·˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ ÌÈ·˜

‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜. ∞˘Ùfi ÂȂ‚·ÈÒÓÂÙ·È Â›Û˘ ·fi ÙÔ ÁÂÁÔÓfi˜ fiÙÈ Ë Û˘ÛÙËÌ·ÙÈ-΋ ‰È‰·Ûηϛ· Ê·›ÓÂÙ·È, Û ÁÂÓÈΤ˜ ÁÚ·Ì̤˜, Ó· ¤¯ÂÈ Û˘Ó¤ÂȘ ÛÙËÓ Ù·¯‡ÙËÙ·/ÛÙÔÓ Ú˘ıÌfi ·ÏÏ¿ Î·È ÛÙËÓ ÙÂÏÈ΋ ¤Î‚·ÛË Ù˘ ‰È·‰Èηۛ·˜, fiˆ˜ ¤‰ÂÈÍ·Ó ÌÈ· ÛÂÈÚ¿ ÌÂϤ-Ù˜ Ì ¿ÍÔÓ· ·˘Ù‹ ÙËÓ fi„Ë Ù˘ ‰È·‰Èηۛ·˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜

(Krashen & Seliger 1976, Ellis 1984b: ·Ú·ÔÌ¤˜ ·fi ÙÔÓ Ellis 1985, ‚Ï. Â›Û˘

Larsen-Freeman & Long 1991 ÁÈ· ÌÈ· Û‡ÓÔ„Ë ·˘ÙÒÓ ÙˆÓ ·ÔÙÂÏÂÛÌ¿ÙˆÓ). ∂‰Ò ı·

Ú¤ÂÈ Ó· ·Ó·Ê¤ÚÔ˘Ì fiÙÈ ÔÈ ¤Ú¢Ó˜ Ì ı¤Ì· ÙËÓ Â›‰Ú·ÛË Ù˘ ‰È‰·Ûηϛ·˜ ÛÙËÓ ÙÂÏÈ΋ ¤Î‚·ÛË Ù˘ ‰È·‰Èηۛ·˜ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ ÌÈ·˜ ‰Â‡ÙÂÚ˘ ÁÏÒÛÛ·˜ Â›Ó·È ·ÚÎÂÙ¿

ÂÚÈÔÚÈṲ̂Ó˜ Û ·ÚÈıÌfi Î·È ¿Ú· Ù· fiÔÈ· Û˘ÌÂÚ¿ÛÌ·Ù· ı· Ú¤ÂÈ Ó· ÂÚÌËÓ‡Ô-ÓÙ·È Ì ÙË ‰¤Ô˘Û· ÚÔÛÔ¯‹ (Larsen-Freeman & Long 1991). ∂ÈϤÔÓ, Ù· ·ÔÙÂϤ-ÛÌ·Ù· ÙˆÓ ÂÚ¢ÓÒÓ ÁÈ· ÙËÓ Â›‰Ú·ÛË Ù˘ ‰È‰·Ûηϛ·˜ ÛÙËÓ Ù·¯‡ÙËÙ·/ÛÙÔÓ Ú˘ıÌfi ÂÎÌ¿ıËÛ˘ ‰ÂÓ Â›Ó·È ·fiÏ˘Ù· Û‡Ìʈӷ ÌÂٷ͇ ÙÔ˘˜. ™˘ÁÎÂÎÚÈ̤ӷ, ÔÚÈṲ̂Ó˜ ÌÂ-ϤÙ˜ ‰Â›¯ÓÔ˘Ó fiÙÈ Ë ‰È‰·Ûηϛ· Âȉڿ ıÂÙÈο, ÌÈ· ¿ÏÏË ÔÌ¿‰· fiÙÈ Ë ‰È‰·Ûηϛ·

‰ÂÓ ¤¯ÂÈ Î·Ì›· Â›‰Ú·ÛË, ÂÓÒ Ù· ·ÔÙÂϤÛÌ·Ù· ÌÈ·˜ ÙÚ›Ù˘ Âȉ¤¯ÔÓÙ·È ·ÌÊ›ÛËÌË ÂÚÌËÓ›· (‚Ï. Larsen-Freeman & Long 1991, Long 1983). ∞ÍÈÔÏÔÁÒÓÙ·˜ Û˘ÓÔÏÈο

Ù· ·ÔÙÂϤÛÌ·Ù· ÙˆÓ ÂÚ¢ÓÒÓ, Ô Long (ÛÙÔ ›‰ÈÔ) ηٷϋÁÂÈ ÛÙÔ Û˘Ì¤Ú·ÛÌ· fiÙÈ Ë

44. ∆· ÔÚ›ÛÌ·Ù· ·˘Ù¿ Ô‰‹ÁËÛ·Ó ÔÚÈṲ̂ÓÔ˘˜ ÂÚ¢ÓËÙ¤˜ Ó· ˘ÔÛÙËÚ›ÍÔ˘Ó fiÙÈ ‰ÂÓ Â›Ó·È ··Ú·›ÙËÙÔ Ó· ‰È‰¿ÛÎÂÙ·È Ë ÁÚ·ÌÌ·ÙÈ΋, ÂÊfiÛÔÓ Ë Û˘ÛÙËÌ·ÙÈ΋ ‰È‰·Ûηϛ· Ù˘ ‰ÂÓ Ê·›ÓÂÙ·È Ó· ÂËÚ¿˙ÂÈ ÙË ÛÂÈÚ¿ ÂÎÌ¿ıËÛ˘ ÙˆÓ ‰È·ÊfiÚˆÓ Ê·ÈÓÔÌ¤ÓˆÓ Î·È ‰ÔÌÒÓ (Dulay & Burt 1973). µÏ. Â›Û˘ ÎÂÊ¿Ï·ÈÔ 4.

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