[PDF] Top 20 EPUB33村田2pdf 最近の更新履歴 epubcafé
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國中生後設認知、動機信念與數學解題策略之關係研究
... between j抖 un 叫io 囚r high school students' metacognition , motivational belief , and mathematics problem-solving strategies; and 3) to ∞mpare the di旺'erences of mathemati[r] ... 完全なドキュメントを参照
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國小男女生後設認知能力與數學作業表現的關係研究
... (3) to examine the differences of mathematic performance and problem solving ability between the high metacognition and low metacognition. The sample for the study [r] ... 完全なドキュメントを参照
臺北市國中生認知風格、後設認知能力與創造行為之關係研究
... Vygotsky 之觀點，人類 所有的心理歷程在開始時都是社會化的，認知控制的發展是非常重要的一種社會 化歷程，兒童是先看成人如何解決問題，然後才逐漸地由自己來解決問題，另外 Piaget 也認為，一個人要能自我調整，必須到形式運思期才有可能 （張景媛，1994） 。 ... 完全なドキュメントを参照
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國中學生認知能力與創造力的關係研究
... The purpose of this study was to test the applìcability of the Bruner's theory of representation and to explore the relationship between cognitive developmentaI a[r] ... 完全なドキュメントを参照
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臺北市國中一年級學生環境保護認知與資源回收信念行為意圖之關係研究
... 台北市函中一年級學生環境保護認知與資源回收信念 資源回收意圖 \ 對從事資源 回收的態度 個人對從事資源、回收 所導致結果的信念 呵fl |個人對這些結果的評 l 價 / 對從事資源田 仗的主觀規範 •' 對該信 MH 考應的…要 參不收"重 要應田…陣 -t 重他源…凶神 對為實凹的耐 人認事…川劇 個象從念叫個對 、\\剖可 外在變項 *，t生別 本家[r] ... 完全なドキュメントを参照
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中學數學職前教師之數學信念與數學學習信念類型及其相互關係研究
... 90）以三所師範大學與三所師範學院之暑期進修部的 國小、國中與高中現職數學教師為母群體，進行抽樣施測，樣本包括國小、國中、 高中教師人數各 142 人、221 人、102 人。 他們 發現國小教師對於非傳統觀的教 ... 完全なドキュメントを参照
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中小學生知識信念、後設認知與學業成就關係之研究
... 學習者所持的知識信念會影響其後設認知，進而影響其學業成就表現，故多 位學者主張，在知識信念與學業成就表現的關係中，後設認知扮演中介變項的角 ... 完全なドキュメントを参照
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後設認知策略教學對提升數學低成就學生數學解題能力與數學態度之成效
... Polya（1945）嘗試教導學生解題策略來增進 學生數學思考能力後，很多以數學思考為目標的教學研究均以教導學生解題策略為 重，但結果並不是盡如人意（劉錫麒，民 ... 完全なドキュメントを参照
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大學生認知風格、動機與自我調整因素、後設認知與學業成績關係之研究
... perfo口nance; (3) to 血剖yze the di臨時nce of cognitive style , motiv詞。n剖血d se匹 regulated factors be- tween two groups wi出 high 個d low predicted scores; (4) to explore the dif[r] ... 完全なドキュメントを参照
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國中生後設認知能力與個人特質之相關研究
... 將 後 設 認 知 學 習 的 技 巧 ， 安 排 進 課 程 內 容 ， 以 貼 近 學 生 程 度 又 有 吸 引 力 的 方 式 ， 讓 學 生 實 地 去 練 習 這 些 方 法 ， 並 邀 請 策 略 使 用 技 巧 佳 的 同 學 或 校 友 分 享 自 己 的 經 驗 ， 讓 ... 完全なドキュメントを参照
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國中生後設認知能力與個人特質之相關研究
... 20. 43. 我認為我會主動尋找能夠提昇自己知識與技能的學習機會 21. 刪除 我認為我可以從學習中獲得成就感 22. 刪除 我認為，我之所以學習的主要原因是因為我喜歡學習 23. 刪除 ... 完全なドキュメントを参照
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國小六年級學生簡單機率概念發展與數學學習成就及後設認知之關係
... 第二節 研究目的 綜合研究動機所述，經由此研究瞭解學生在簡單機率概念測驗的表現情形， 並與性別、數學學習成就、後設認知等關係進行探討。本研究採用自編測驗工具 ... 完全なドキュメントを参照
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後設認知策略教學對提升國小二年級學生加減文字題解題能力之成效
... 數學在我們日常生活中無所不在，人類生活和社會文明的進展亦與數 學息息相關。數學被稱為科學之母，是各國科學與科技進展的基礎；數學 ... 完全なドキュメントを参照
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學生出題策略與傳統練習策略對大學生學習成就；認知與後設認知策略使用之影響
... 本研究探討「學生出題」策略與「題目練習」對學生學業成就、認知策略與 後設認知策略的影響。研究採取準實驗法，由同一位老師教導的兩班土木工程學系 ... 完全なドキュメントを参照
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網路學習之知識信念與學習成效的 關係：以後設認知為中介效果之分析
... 此，教師需有計畫地教導大學生學習如何學的能力，同時讓學生有實際演練後設 認知技巧的機會。在網路搜尋前有意識規劃並有目的地進行，對網路訊息積極後 設自詢以了解自己的理解與困難。在網路搜尋或討論分享過程中，時時檢測評估 ... 完全なドキュメントを参照
國小六年級學童數學閱讀能力、後設認知與認知型式之相關研究
... ，也就是要好好想一想：題目 中包含了哪些基本概念 ？它們是怎樣聯繫起來的 ？解題時運用了哪些定理和公 式，不用它們而用別的行不行 ？解題時運用了哪些基本方法 ？這題有沒有更為簡 捷的解法？這題與過去解過的問題有何類似之處 ... 完全なドキュメントを参照
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認知解題策略對國小三年級數學學習障礙學生乘除法應用問題解題成效之研究
... 示，國語文程度不同的學障學生在各階段的表現皆有差異。施青豐則探討認知解 題策略教學對於增進解題困難聽覺障礙學生解簡單加減應用題的效果，以及教學 ... 完全なドキュメントを参照
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七年級學生數學閱讀能力、後設認知與認知型式相關之探討
... 由上述可知場地獨立者在閱讀時，有較高的內在動機，喜歡發現式學習，積極尋求 線索以達成理解，以清晰和結構性的經驗組織情境，並能從中分析各個部分，視情況抽 取要素且排除無關訊息，重視概念的細節；場地依賴者在進行閱讀活動時，將情境以視 為整體缺乏結構，訊息是混淆的、散漫的，較需要引導及提示，為其詳加解釋概念與目 ... 完全なドキュメントを参照
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後設認知策略訓練對國中生英語聽力、聽力焦慮、後設認知意識影響之研究
... 本研究發現實驗組在英語聽力測驗的得分並未顯著高於對照組；若與實驗組 本身前測相比，則呈現顯著的退步。在焦慮層面，實驗組焦慮問卷的得分與對照 組並無顯著差異，但對照組後測的得分顯著地低於其本身的前測，顯示對照組的 焦慮程度在後測時顯著地降低。在後設認知策略覺察上，實驗組的表現顯著優於 ... 完全なドキュメントを参照
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國中生認知風格與科技創作表現關係之研究
... 「創造」一詞最初被認是「無中生有」（李德高，1990），但是更多 學者認為，創造是「有中生有」（郭有遹，1983；陸祖昆譯，1988；黃 壬來，1993）；是個人以產生全新或新奇的產品與構想的能力，是不同 觀點、嶄新想法的貢獻歷程，是個人天馬行空地以不同之角度來審視及 ... 完全なドキュメントを参照
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