[PDF] Top 20 구성원소 이론으로 보는 한국어 'ㄷ' 불규칙의 음운현상 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部

... 朝鮮語のいわゆる ㄷ 変則活用では、語幹末の子音/ㄷ/［t,d］が母音で始まる語尾の前で/ㄹ/ ［ ］に変化する音韻現象が見られるが、語幹末に/ㄷ/がありながら変則が起こらない用言もあ る。本稿ではエレメント理論をもとに、［t,d］が［ ］に変化する現象を、すべての言語に普遍的 ... 完全なドキュメントを参照

... このような答案が大多数を占める。複合過去を正確に使うことができても、これでは、手紙や レポートを書くことにはつながらない。「メッセージを発し、相手に理解してもらうために脈 絡のあるテクストを書く」という視点が欠けているからである。 前章でも触れたとおり、B 1 段階においては、まだ文法項目は習得中である。それでも、過 去の出来事を語ったり、夢や希望を語ったり、理由を述べて説得を試みたりする能力はすでに ... 完全なドキュメントを参照

... 5 . 4 ．スペイン語に触れる機会を増やす 学習者はスペイン語に直接触れる機会が多くなく、スペイン語圏についての知識が希薄であ ると先述した。学習者が言語に触れる機会が少ないという問題を解消し、文化的知識を獲得さ せるためにも、教科書に CD や DVD といった視聴覚教材が添付されていることが望ましい。課 ... 完全なドキュメントを参照

... 　次に、流音化と鼻音化の表記である。流音化を発音通りに転写している例は３巻刀部から４ 巻、６～７巻、９～ 12巻、16巻、18巻に見られ、24例ある。鼻音化の場合は‘ㅅ＋ㄴ’の例で、 17巻火部にのみ14例ある。また、この17巻には、‘熾불니러날 pu-ruiro-naaru’のように発音 ... 完全なドキュメントを参照

... 文化的要素を学習できるようになっていたりと、工夫が凝らされている。たとえば、スペイン とラテンアメリカの諸事情を文法とともに段階的に学んでいくことを主眼とした西川喬『新ス ペイン語ゼミナール』、旅行会話や日常会話だけでなくパソコン、携帯電話などで用いる活きた 表現を取り入れた福嶌教隆『生き活きスペイン語』がある。これらの教科書は、本文、文法説 ... 完全なドキュメントを参照

... 　以上のように，並列要素が動詞性のものでも，形式的にはＡＢ型，Ａ、Ｂ型，Ａ和Ｂ型とい う三タイプがある。さらに，動詞性並列構造には“而”や“又”などが生起するものもあるが， 動詞性並列構造の各タイプの意味的差異はどのようなものなのだろうか。また，それは名詞性 ... 完全なドキュメントを参照

...  実際、グループ活動については外国語教育に限らず様々な分野において先行研究がなされて おり、たとえば英語教育についてのものだが（高橋、2008）では、グループによる学習は学ん だ内容の理解を深めるだけでなく、学習者が活気づき高い意欲を持って授業に取り組むと報告 ... 完全なドキュメントを参照

... PP の空範疇（pro）である。次に中位置の確証句（ConfP2）では SQtype2に対処するよう設定 されている。最後に上位の確証句（ConfP3）では SQtype4に対処するためその付与される確証 素性は CP 指定部である。このようにして SQ の 4 タイプをそれぞれ生起位置で範疇ごとに認可 する事が可能となる。次に（39b）において具体的な派生過程を説明すると ... 完全なドキュメントを参照

... 養中国語教育の現場から、まず、今の大学生の学習における問題点を着目し、教育現場にいる 教育者にとっては、初級段階の課題は、学生にひたすら学問を教えることより学生の中国語に 対する学習意欲を引き出すことがもっとも大切であることを指摘した。その上で、学生の学習 ... 完全なドキュメントを参照

... ‘名物化’是专指动词形容词的‘述谓’义在语义平面转化为‘名 物’ （或‘事物’ ）义， ‘名词化’则是专指动词形容词在句法平面转化成名词的现象。 ‘名物化’和‘名 词化’既有联系，也有区别，把它们分开来，就能比较容易分析主宾语位置上动词形容词在不同平面 的性质，有助于解决动词形容词性词语跟名词性词语的划界。 ... 完全なドキュメントを参照

... 間と互いに撮影しあう様子も見られ，学生同士の交流も意欲を高めることになったのであろう。 消極的な学生も，グループワークでは意見を出すことが求められるので，それまでと比較して， 積極的に授業参加しているように見られた。 また，英語の歌も学生の興味を引いたと考えられる。学生の意見にあったが，教科書の英語 ... 完全なドキュメントを参照

... ているものの、告知に約束の意味がまったくないわけではないと説明されている。また、韓国 語教育の立場から分析した이（2003）では話し手の意図を知らせ、聞き手に直接的、間接的に 準備をさせるための特殊な例として「그만 갈게요（もう帰ります）」が挙げられている。この ... 完全なドキュメントを参照

... 号がつくのが本来の使い方だが省略されている場合もある。 メタメトリクス社によるとレクサイル指標が与えられている書籍は2014年現在13万 5 千冊ほ どだが、新聞記事やウェブ・サイトを含めると総数は 1 億部を超えており、オンラインの資料 検索サービスである ProQuest ではほぼすべての記事・資料に対してレクサイル指標が示され ているという（MetaMetrics offi ... 完全なドキュメントを参照

... 論であり、また事実機会ある毎に彼の提唱した」（小堀：259－260）ことであった。だから鷗外 の先ず出来得た事は、上演を目的とする革新的な改良脚本の作成にあった。そこで思い付いた のが、カルデロンの『サラメアの村長』である。ドレスデンでの娘の反応、留学中に観劇した ... 完全なドキュメントを参照

... ったということは、何らかの理由があると判断せざるを得ない。次節において再度検討したい。 4 ：実施面の課題 以上 YouTube を活用した授業プロジェクトについて、実施の準備と問題点を中心に概観し てきた。全体としてプロジェクト実施に大きな問題はなかったが、予行練習を 2 回実施するな ど十分な準備期間を設けたにもかかわらず、Wi-Fi 申請漏れやアカウント未取得など学習者個 ... 完全なドキュメントを参照

... ense の存在が比較的に明確で あると言えるが、エチケットの違反や挨拶では off ense がほとんど存在しない場合もある。 では、このような状況を韓国語と比較した場合、両言語にどのような相違が見られるだろう か。生越（1993）では日本語と韓国語の謝罪について「悪いことを相手にしてしまったり、迷 ... 完全なドキュメントを参照

... 8 月 7 日（金曜日） 8：30∼11：30：教授法（第 9 回目）。ヒヤリングについて。「大まかな理解を目指して聞く」、「詳 細を聞く」、「言外の意味をくみとる」の 3 つのヒヤリングについて説明をうけた。その後、実 際にケベックフランス語聞き取り授業を受けた。聞き取り練習問題に入る前にキーワードを黒 ... 完全なドキュメントを参照

... 回去 の 回 は動詞であるが、 走回去 の 回 は補語であると言われ、可能補 語には結果補語と方向補語が含まれる、つまり、補語の中に補語があるという状況である。 得 字補語文の呼称、構造についてもさまざまな議論がある。例えば教科書では、「日中い ぶこみ広場（朝日出版社）」は 得 字補語文を「様態補語」と呼び、「大学生のための初級中 ... 完全なドキュメントを参照

... 8 - 2 ．教師の側から 学生がドイツ語、ロシア語を互いに教え合う姿から、教師は、自身がどのような授業を展開 してきたのかを知ることになった。 たとえば、ロシア語の学生がアルファベットを紹介するのに、А, Б, В, Г, Д …とアルフ ... 完全なドキュメントを参照

... Безусловно, проблема мотивации является одной из самых важных не только в области преподавания иностранных языков, но и во всех сферах образования.. Кроме того мы х[r] ... 完全なドキュメントを参照