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... 相關量表編製不同的最大差異之處。單就與林 幸台和王木榮( 1994) 的「威廉斯創造性傾向 量表」相較，本研究除了驗證創造傾向四大類 潛在心理構念的存在外，還清楚呈現本量表的 信效度皆優於原量表、題數也比原量表明顯來 的精簡、題目選項也比原量表來的多可讀受試 者的反應有較精確之選擇，以及題目用語也比 原量表更為順暢明瞭，且本量表有特別針對國 小資優生的年級變項建立全新的[r] ... 完全なドキュメントを参照

... 也是單一研究程序優於兩階段研究程序最主要 之處。但不可諱言的是，單一研究程序忽略了 預試題數刪減後題目排序或題目重新組合後對 作答的影響（樓永堅，1999、Price & Tewks- bury, 1996），以及題數減少後可能對效度產生 的衝擊，此為本研究的另一限制所在，故建議 未來的研究可採預試與正式施測兩階段皆進行 ... 完全なドキュメントを参照

... 具的絕大多數研究對象是大專學生，僅 1 篇研究體育態度的對象為小學生； 而至於研究對象是跨越不同學習階段的研究文獻則未被發現。 相同方法搜尋 2002 年至 2010 年間則發現以「體育態度」一詞作為標題 的研究文獻陸續出現，例如劉照金、周宏室（ 2002），郭仰三（2005）等；但 ... 完全なドキュメントを参照

... 和「課業壓力」為中小學生最大的困擾。 新世代的青少年享受著科技進步與物質生活提升，但世界的價值體系卻在 快速變化中，且青少年同時面臨著家庭功能解組、升學競爭、資訊發達與知識 爆炸的強大壓力，以致青少年們承受著許多的壓力與衝擊，生活充滿了不穩定 的變異與不確定感，使得青少年的成長過程中，面臨著許多的挑戰，情緒困擾 亦有愈來愈嚴重的趨勢。然而，青少年的自我調適與情緒因應能力未有足夠的 ... 完全なドキュメントを参照

... Ackard 與 Neumark-Sztainer（2002）認為在青少年期遭受到約會暴力經驗可能使其 自尊和身體意象瓦解，也可能影響未來所發展的人際關係與親密關係。對加害人 的影響方面，黃志中（ 2013）則指出親密關係暴力在女性主義、犯罪化和病理醫 療化的觀點之下，「嚴重、病態、罪有應得」成為對當今親密關係暴力加害人的論 述，使加害人成為「危險壞男人」的同時，更成為社會規範的眾矢之的，被社會 ... 完全なドキュメントを参照

... 流暢的產出觀念、熟悉寫作原則、社會認知能力（對讀者的了解） 、文學欣賞 與批判能力、反省性思考能力等。在國小階段中也許不用苛求學生達到此標 準，但也可由此了解到，寫作由生手到專家的歷程需經過頗長的一段引導與 練習。因此，教師在進行寫作教學時，應教導學生如何在寫作前訂定計畫及 養成做計畫的習慣；鼓勵學生多閱讀各類書籍，以豐富長期記憶中的一般知 ... 完全なドキュメントを参照

... .65。本 研究雖沿用 Yang、Chen、Choi 與 Zou（2000）的處理方式，仍將兩構面視為獨立的構念，但兩者 間是否有概念重疊的疑慮，仍未完全消除。另外，在研究模式開放估計參數的部分，這些題項之 間仍可能存在概念重疊的問題，宜再斟酌文字表達或構念精簡性。因此，進一步的修訂仍應重新 ... 完全なドキュメントを参照

... 125 另一方面，本階段於「教師從旁引導加以修改創意提高品質」流程中， 研究者皆會提醒學生如「這個作品好像可以在某部份修改一下」、「待會要 發表所以要先想怎麼發表」或「可以再嘗試別的方法嗎？」等事項。研究者 發現部份資優生如小琳與小樺雖對能專注於任務且能加以完成，但遇有剩餘 ... 完全なドキュメントを参照

... 壹、研究動機 Guilford（l967）提出人類心智中最為複雜的兩種能力，就是創造力與問題解 決能力。迄今創造力已逐漸被視為人類最珍貴的資源。鄰近的亞洲國家，與創造 力相關的教育措施：2000 年 12 月日本內閣總理大臣在「教育改革國民會議」中提 ... 完全なドキュメントを参照

... 詳實紀錄，作為往後資料分析及研究省思之 參考。 三、研究程序 研究者根據研究目的及參考文獻，自編 訪談大綱。訪談大綱初步完成後，邀請專家 學者審查，進而確定正式訪談大綱。確定研 究對象後即與受訪者聯繫，採電話或當面邀 約，徵求同意後。以電子郵件寄送大綱和訪 談時間，訪談前與受訪者再次說明目的、錄 音事宜與保密原則，使受訪者能安心接受訪 ... 完全なドキュメントを参照

... 近年來，以創造力為教育革新的浪潮在學校中持續展開，曾幾何時，創意教 學成為課程中受矚目的焦點，創意領導、創意班級經營等概念，對於身為教師的 我，常常面對許多相關的計畫、比賽、試教、研習及評鑑，但是，教師在第一線 面對的家長，是如何看待創造力的？前年還在擔任班級導師時，有一個家長拿著 ... 完全なドキュメントを参照

... 現今的電腦科技進步神速，顯示卡的記憶體容量已是過去整部電腦的記憶體容 量；CPU、GPU、PPU的發展讓電腦功能強大，也使得遊戲與教育等軟體如雨後春筍般 出現。然而，並非每一套軟體都具有教育意義。是以，為了使學習更有效，並創造 真正的以學習者為中心的軟體環境，那麼學習者對於軟體的情感與態度也應被檢驗。 ... 完全なドキュメントを参照

... 侯蓉蘭，2003；馬嘉宏，2004；陳軼辰，2003；馮嘉玉，2003；陳冠中，2004；陳冠名， 2004；廖顯能，2002；楊東震、吳政仲，2003；薛世杰，2002；魏麗香，2005），雖有中 小學生一併探討（吳聲毅、林鳳釵，2004）的研究，但針對國小學童的研究數量屈指可數 ... 完全なドキュメントを参照

... （四）掀開一個壓力鍋 資優班的孩子，承受課業的壓力總是令人難以想像，創造性戲劇意 外的提供參與者一個出口與喘息的空間，讓他們可以漫步在心靈的彼 岸： 「同學在歡樂中上活動課時、誰也不會發現, 我會在心中哭泣。也許 是因為自己太快樂了，也許是因為自己……, 我最喜歡在活動課演戲, 他讓我能把自己不吐不快的心事在劇情中表現出來，上活動課才能看到 真正的我。」(S19_饋 ... 完全なドキュメントを参照

... 25.我喜歡讓腦子充滿許多新奇的想法.……………………………………………□ □ □ □ □ 26.我會想一些新奇的點子，即使用不著也沒關係.………………………………□ □ □ □ □ 27.我喜歡想像未來的生活.…………………………………………………………□ □ □ □ □ 28.我認為想像是有可能會實現的.…………………………………………………□ □ □ □ □ ... 完全なドキュメントを参照

... ，可從評量學習障礙的先兆（precursor）來找出學習障礙的學生。以閱 讀為例，美國國家早期讀寫能力委員會（National Early Literacy Panel, NELP） （2008）曾以後設分析實證研究文獻的方式，從 8000 餘篇與預測 兒童未來的閱讀能力有關的實證性研究中，篩選出 500 篇後，分析出六 ... 完全なドキュメントを参照

... 34 檢視人際長處在生活事件與心理健康的中介效果。研究結果發現，經歷 較多生活事件的大學生，其人際長處在復原力中所扮演的角色屬於具有 補償效果（compensatory effects）的「資產」（asset），表示生活事件 發生數量對心理健康所造成的影響，是透過生活事件對人際長處的衝 擊，只要避免生活事件對人際長處的衝擊，個體似乎就有較高的復原 ... 完全なドキュメントを参照

... ，可以得知幽默不單單只是提升創造力的工具，更與創 造力間有顯著的相關。已有許多的研究指出，幽默感與創造力彼此具備高相似性與 重疊性（陳學志、蘇嘉鈴、葉季蓉，2011；邱發忠，2010；O’Quin & Derks, 1997） 。 Mednick（1962）曾指失諧（incongruiyt） ... 完全なドキュメントを参照

... 「資優行為觀察量表」教師評定版，針對高雄市國小一般智能資優資源班709位學 生進行調查。本研究發現，教師認為國小資優學生以快速學習表現較佳，風趣幽 ... 完全なドキュメントを参照

... （2005）透過回憶引發正負向情緒的實驗研究，發現啟動正向情緒之後，個體可 以克服先前的優勢化反應抑制，迅速對局部訊息作出正確反應。Forgas, Vargas 和 Laham（2005）的研究發現，正向情緒有利於建設性問題解決的表現。Fredrickson 和 ... 完全なドキュメントを参照