[PDF] Top 20 新時代の中国語教育 外国語教育研究（紀要）第1号〜第10号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部

... 第三章 結果與討論 3-1、實驗岩石學研究 3-1-1 本實驗礦物結晶順序與熔融區間 本實驗結果列如表 3-1，復興橋苦橄岩質岩漿在一大氣壓下的結 晶順序與溫度為：最先約在 1314℃晶出橄欖石相，約在 1275℃晶出 鐵鎂尖晶石相，約在 ... 完全なドキュメントを参照

... 第三章 實驗結果與討論分析 本章節中，主旨在研究相變化薄膜隨厚度改變及溫度改變相關實 驗：雷射靜態測試儀機台反射率強度的比較，可得知相變化材料對應 不同寫入雷射特性之光學反應；透過原子力顯微儀可得知樣品表面形 貌變化。導電式原子力顯微儀可分析樣品表面之電性差異，並透過歐 ... 完全なドキュメントを参照

... 並使自我風格之乙生有自我學習之依據，因此PBI適合甲、乙兩位不 同學習風格之學生。此結果符合PBI所注重學習者間的個別差異。 （二） 受試快速達到預期目標 本研究行為Ⅰ與Ⅱ六次達到預期標準，行為Ⅲ因學習複雜度較高 的貼標機，故花了八次才達到精熟標準。國內三篇PBI研究，處理期 皆超過十次以上達預定標準，三項目標行為處理期次數介於六到八次 ... 完全なドキュメントを参照

... 4-3-3 可知，所示無論是看法或實際感受上， 「十分同意」與「同意」的人數皆達到有效 樣本的半數以上，尤其以「教師在教唱時使用不同的輔助媒體（如電腦、音響設備等）， 會讓情緒調節達到更好的效果」此一項，看法與實際感受上贊成人數皆高達八成。因此 大部分的受試者都認同教師在歌唱教學上的相關因素會對情緒調節造成影響。 ... 完全なドキュメントを参照

... 另外，從寫作內容分析中也發現，在數學學習情意方面，學生會藉由「自傳」 表達以往學習的經驗，向老師訴說學習的感受；藉由「數學日誌」表達自己對上 課的感想，以及遭遇的困難，這樣的方式確實促進師生間的溝通。Miller (1992) 曾提出，若讓學生有機會表達其焦慮、態度及所遭遇的問題，以及反映過去和現 在對數學的感覺，如此對學生的心理似乎具有治療的功能。不過，並不是每位學 ... 完全なドキュメントを参照

... 陳維新，2006；許凌岑，2006；運動神網，2002；褚耐安，1999）進行探 討時的推論結果是相符合的。 相較於小邱的積極期待復出，小俐姊與小霖姊的復出態度就顯得比較 被動，同樣屬於自願退休的小俐姊與小霖姊在退休後都相當滿意自己的生 活型態，也未曾有過復出復出的念頭，直到受到教練的遊說為止。小俐姊 ... 完全なドキュメントを参照

... 而第三種方式為協會組織模式，袁建中教授指出： 「過去工研院在發展筆記 型電腦時，它就是使用協會組織的方式。」早期筆記型電腦在發展時，因為國內 電腦市場大都以價格作為競爭的策略，而在競爭的環境之下，獲得好處的人卻不 是國人，反而是落在外人的手上。因此各廠商之間為了減少衝突增加利益，各廠 商之間紛紛組成協會，加強談判時力量與空間；因此廠商所組成的協會透過協調 ... 完全なドキュメントを参照

... 四、學生學習心得與教師教學省思 在進行這套「愛情重補修」性教育課程時，私下跟幾位教師或家長聊起這 套課程的上課內容時，可以察覺到他們可能是因為目前的校園風氣和態度的緣 故，提出一個觀點：對於高中生談戀愛或性行為，這個問題上，我們是不是應 該跟學生說「要等到成年以後」這樣比較好？這個問題激發了我一些想法。在 目前大多數學校，對於高中生約會談戀愛，雖不至於公開禁止男女交往，然而 ... 完全なドキュメントを参照

... 小時＞無～三十分鐘以內，一小時～二小時＞三十分鐘～一小時） 、教師運動社 會支持（三小時以上最高）達顯著差異水準。 在蔡淑菁（1995）研究臺北市國小學童體能活動，發現體能活動量與運動社 會支持、運動自我效能及知覺運動利益呈顯著正相關。藍辰聿(1997)研究臺北市 國小學童中重度體能活動，發現體能活動量與同儕運動支持、家庭運動設備呈顯 ... 完全なドキュメントを参照

... 二、性別對拼圖整體表現之影響 男性與女性的腦子在解剖、化學與功能上都有不相同的地方，這些差異分佈 在腦袋的各個部位，分別涉及語言、記憶、情緒、視覺、聽覺、顏面資訊等區域， 不單單只有與交配行為有關的區域。大腦結構上的差異會導致訊息處理能力上的 不同，而在面對問體的時候，每個人都會盡量去使用自己最在行的策略來解決問 題（ Preferred Cognitive Strategy,） ... 完全なドキュメントを参照

... 能根據需求改編劇本而增減角色；在音樂方面：熟悉各種音樂基本元素、各種拍子、 節奏、表情記號….等音樂術語、會吹直笛，並且懂得基本技巧。如運舌、運氣與線 條連貫、懂得介紹、引導聆聽音樂、能運用各種方法和多媒體器材輔助教學。 （m4） 除了音樂能力與教學能力外，就本校而言，在音樂的教學能力方面，我覺得應 特別強調「引導學生欣賞」的能力（教學生如何欣賞樂曲的曲式、音樂之美） ，因此 ... 完全なドキュメントを参照

... 由表 4-3.6 分析細項的得分情形，發現實驗組家長在自學式手冊介入後， 於本次量表中的各項得分皆有進步，但進步的幅度不多。深入分析前後測的改 變後發現，實驗組在前測時，於「子女正值青春期精力旺盛的階段，無法適當 拿捏親密關係的尺度」 、 「子女與異性朋友間的互動，會引發其性衝動」項目得 分很低，後測的得分雖高於前測，但分數仍低於 3.00，是偏負向的態度。在介 入後的質性訪談中有家長即表示， ... 完全なドキュメントを参照

... 效能整體量表及各向度，皆高於對主修興趣低的學生。 從上述可知當大學生對學習有較高興趣時，能獲得較高的服務學習 課程參與效能，此研究結果與許多服務學習重要性的文獻相符合(Jacoby et al.,1996; Wade,1997)。興趣是一種內在心向，與學習動機有密切關係（張 春興，1996） ... 完全なドキュメントを参照

... 易提取大腦中的相關知識。 四、低分群學生的學習結果及討論 低分群學生無論在「能量流動與物質循環概念測驗」後測及延宕 後測的結果進行共變數分析，實驗組與對照組皆無顯著差異。概念階 層圖的獨立 T 考驗分析結果，實驗組與對照組無顯著差異；而就學生 ... 完全なドキュメントを参照

... 一、不同年級學生在開放試題對次概念一「變異的來源」之類型與比例 由圖 4-2-1 和表 4-2-2 數據可看出整體而言，突變/有性生殖類型在國一到國 二階段出現降低的情況，其餘每個階段的比例都逐年增加，國二出現突然下降的 現象，以國二 3 學生為例(圖 4-2-2)，解釋內容沒有從突變或有性生殖來解釋變異 的來源，而是提到獵豹必須加快速度才不會被淘汰，屬於意圖轉變類型，國二學 ... 完全なドキュメントを参照

... 的使用者會使用較多的視覺策略，從操弄圖形過程中理解問題。從結 果來看，數據顯示 GSP 組雖使用較多的視覺策略，但可能是由甲生特殊使用所造 成的結果；丙生多以演繹陳述表徵問題，故能以演繹推理輔助視覺環境之不足，解 題時間沒有因為不使用 GSP 而變長。沒有輔助工具的情況下面對複雜的圖形，使 得丙生的反思行為增加，從口語資料所呈現的內容可知，丙生必須時常針對圖形的 ... 完全なドキュメントを参照

... 多數學生科學寫作裡小句的等級為一和二，小句的等級為一意謂以獨立小 句來表達句義，小句的等級為二意謂除了獨立小句之外，增加一個小句來表達 句義。愈多小句共同表達句義則句子的級數愈高，表示句子橫向連結的廣度愈 廣，意味著句中和獨立小句的相關概念或意義愈多，句義表達愈完整。小句等 級可以反映說話者對事件或事件緣由的熟稔程度，用到的小句等級愈大即說話 者描述一個事件所用的小句數愈多，說話者組織、整合概念的能力愈高，需要 ... 完全なドキュメントを参照

... 註 2：由於 1999 和 2003 問卷題項不同，故此變項經過合併與轉換。1 代表高中職畢業或以 下學歷、2 代表五專、二專畢業或大學肄業、3 代表大學或技術學院畢業及更高學歷。 註 3：以下為這 3 題在 2003 年的敘述，括弧內為 1999 年相對應的敘述。我的理化不錯（我 在自然科學科的表現通常很好）、我覺得理化比較難，其他同學卻覺得比較容易（雖 ... 完全なドキュメントを参照

... 綜合以上數據發現實驗組於電腦輔助教學後會再進一步於課後 自行瀏覽網站者約僅佔二分之ㄧ的學生，且在這群有課後自行瀏覽網 站的學生當中，其瀏覽次數大多分布在 1-2 次，其實上網站瀏覽的人 數與次數皆有待提昇。透過教師深度訪談，授課教師也認為多媒體教 學是可以增加學生興趣，但是想引起他進一步探索的動力，可能要多 花心思，而且再加上研究對象並不是在都會型的學校，電腦網路設備 ... 完全なドキュメントを参照

... 有時又比脈絡化的對話來得重要，因為它們可以在資源或關係交換的 過程中，累積信任感和熟悉度，進而建立關係及社會臨場感。 在上述研究結果中，開放溝通出現遠多於情意性和凝聚性的回 應，造成討論「熱鬧」的景象，開放性溝通是一種對現有訊息的無害 添加，有聚集人氣、湊熱鬧和帶動團體動力的功效，學習者發生此種 訊息不只在舒緩自己與他人在議題上認知的差距，更在縮短人際間的 ... 完全なドキュメントを参照