[PDF] Top 20 接尾辞「～的」の使用と日本語教育への示唆─ 日本人大学生と日本語学習者の調査に基づいて─

... de」と記す）が、形容詞的な語の訳語とし て二字漢語に付けて用いられたことに始まるとされている。江戸時代（享保∼宝暦時代）に流 行した中国の白話小説や通俗物の「∼的」が国語に出現し（堀口 1992：60, ... 完全なドキュメントを参照

... つで、語彙学習に大きな役割を果たしていることが分かった。日本のドラマの利用につい ては、中国在住の学習者にとって、日本社会及び日常日本語に触れる最も重要なリソース ... 完全なドキュメントを参照

... り　に 本研究の結果から欧米企業ほど賃金が高くな い日系企業は，採用戦略として充実した研修や 育成プログラムをベトナム人求職者に明確に提 示して，魅力度を高めることが求められている と示唆される。明確なキャリアパスの提示につ ... 完全なドキュメントを参照

... 習に取り組む機会を提供することが重要だと主張している。テレビドラマの再現演劇とは 学習者はテレビで放送したドラマの台本を用いて、登場人物としての言語活動を行うが、 ... 完全なドキュメントを参照

... このように句の重要性がより強く認識されるようになってきたが、Sinclair（2005：21）は意味 の主たる担い手は句であって単語ではないと主張している。Wong-Fillmore（1976）も、幼児 ... 完全なドキュメントを参照

... 中等教育（高校）と高等教育（大学）の段階別では、高等段階の学習者がいちばん多いこ とが分かる。次に、各段階の学習目的では、 「高等・日本語専攻以外」の人数の割合が最も 高く、 ... 完全なドキュメントを参照

... 中国の日本語教育現場におけるライティングの授業は,主に教師が課題文を説明して,注意事項を提示しながら授業中に 学習者に書いてもらい,それらのライティングを回収し,翌週全体に対する口頭のフィードバックと個別対応の筆記による ... 完全なドキュメントを参照

... キーターム：学習環境、初級総合日本語、日本語学習支援、学習者の多様化、e ラーニング 1. はじめに APU では毎年、400 人を超える多国籍の留学生を受け入れているが、日英二言語教育システムの下に、初年次には、ほと ... 完全なドキュメントを参照

... ートリーが限られているため、（7）に見られる「〜てもいいですか」や（8） に見られる「〜んですが、大丈夫ですか」といった丁寧さの低い配慮表現を選 択せざるを得なかったことが考えられる。Kasper & Rose（2000）は、依頼表 ... 完全なドキュメントを参照

... 　上記の質問 2 で日本人学生が述べているように、この活動自体が、実際の言語形式の選択を 意識化させ、参加者の気づきを促していることが窺える。このように、一例として「です・ま ... 完全なドキュメントを参照

... ⒞ 日本語の接尾辞「的」は、漢語系語基以外にも和語・外来語・混種語・固有名詞・引用 句などに付く用例も散見されるなど、韓国語に比べて語基の制約が緩く語彙的な多様性が ... 完全なドキュメントを参照

... （Ａ）に占め る（Ｂ）の割 合 北 海 道 188 15 8.0% 188 11 5.9% 188 13 6.9% 青 森 県 40 5 12.5% 40 5 12.5% 40 5 12.5% 岩 手 県 33 9 27.3% 33 10 30.3% 33 8 24.2% 宮 城 県 39 13 33.3% 39 14 35.9% 39 14 35.9% 秋 田 県 25 14 56.0% 25 17 ... 完全なドキュメントを参照

... 機械翻訳ソフトの利用を 4.2 図（4 章）のモデルプロセス図に入れ込みますと、以下の図 が得られます。ここでは、日英機械翻訳ソフトに限り、東芝の「The 翻訳（日英）」の使い 方を説明します。 ... 完全なドキュメントを参照

... はじめての人の言語学 .･･･････････････････････････････････ 69 はじめての人の日本語文法 .･･････････････････････････････ 39 発話機能論 .････････････････････････････････････････････････ 57 はとが ... 完全なドキュメントを参照

... 【け】 厳.馥（げん.ふく） .･････････････････････････････････････････ 16 【こ】 古石.篤子（こいし.あつこ） .･･････････････････････････････ 103 公益財団法人.日本のローマ字社. .･････････････････ 64 ・ 65 江田.すみれ（ごうだ.すみれ） .･･･････････････････････ 34 ・ 53 ... 完全なドキュメントを参照

... 社会との接点になり，その地域で暮らしていく上で必要な情報や人とのつながりを得たりする場 になっている面もある。正に日本語教室そのものが一つのコミュニティや，いざという時のセー ... 完全なドキュメントを参照

... ※実際の活動ではちらしや地図などの現物も使用したが、これは本教材には含まない。 【使い方】 指導者は、各回に設定されたテーマから活動案を組み立てる。場面の確認に関しては 指導者が実際にロールプレイを見せてもよいが、難しい場合には動画によって対応する。 ... 完全なドキュメントを参照

... <http://www.chat.kansai-u.ac.jp/publications/tr/v7_9.pdf> 寅丸 真澄(2015)「日本語教育実践における教室観の歴史的変遷と課題 : 実践の学び・相互行為・教師の役割に着目して」 『早 ... 完全なドキュメントを参照

... における「します？」と条件が必ずしも一致しているわけではない。そのこ とが指示 3 の成果があまり見られなかった原因であるかもしれない。また、 今回の実験では、各指示を与えてから練習する時間を与えずに学習者に発話 させたため、練習の時間をとることで残る 2 ... 完全なドキュメントを参照

... 図22　日本語と中国語の表現が同じと答えた人数の比率 アンケート結果から，日本語と中国語での断りのストラテジーが同じだと回答した学習 ... 完全なドキュメントを参照