高等教育機関（帝京平成大学）
帝京平成大学 平成 29 年度大学機関別認証評価 評価報告書 平成 30 年 3 月 公益財団法人日本高等教育評価機構
... 基準項目 2-9 を満たしている。 【理由】 校地、校舎、設備、実習施設、図書館、運動場・体育施設等の教育環境が整備され、運 営と管理が適切に行われ、校舎は耐震基準に適合している。図書館は充実し、閲覧室の席 数は確保されている。図書館には、オンライン蔵書検索システムが導入され、学生が必要 とする書籍が入手できるように整備されている。授業を行う学生数は適切である。ラーニ ...
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大阪経済法科大学 平成 22 年度大学機関別認証評価 評価報告書 平成 23 年 3 月 財団法人日本高等教育評価機構
... 「バリアフリー委員会」及びバリアフリールームを設置し、授業支援のための人的支援体 制も整備している。 大学の施設については、屋外・屋内それぞれにおいて学生にとって居心地のよい教育環 境整備を進めている。教育環境に対する学生の要望についても認識しており、更なる教育 環境整備が期待される。また、「ふれあい池」などの施設を地域に開放することによって、 ...
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2021 年 3 月日本貿易振興機構 ( ジェトロ ) カラチ事務所作成 項目 パキスタン 根拠資料 1. 基礎データ高等教育機関数 ( 大学 大学院 その他 ) 政府認定の教育機関 ( 大学 大学院 その他の機関を含む ): 217 校政府の 共同学位プログラム で許可されている外国系大学 / 機
... 学部および大学院の学位の入学基準は、教育機関によって異なる。 12年間の教育（高等中等教育修了証書（HSSC）は50％以上 の成績で合格）を修了した学生は、大学院プログラムに入学できる。 一般的な分野での入学はHSSCマークに基づいているが、経営学、公 認会計士、工学、医学などの競争分野では、追加の入学（適性） ...
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産業能率大学 平成 25 年度大学機関別認証評価 評価報告書 平成 26 年 3 月 公益財団法人日本高等教育評価機構
... 【理由】 大学の使命は、建学の精神及び法人の目的に基づき、明確かつ簡潔に記されており、そ れらを具体化した「法人の基本理念」が平成 13(2001)年に定められている。この理念のも とに、平成 32(2020)年を見据えた「将来ビジョン」が「法人全体」「学生教育」「社会人教 育」の 3 分野に具体的に制定されている。「法人全体」のビジョン実現のため、「2020 年 ...
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九州共立大学 平成 28 年度大学機関別認証評価 評価報告書 平成 29 年 3 月 公益財団法人日本高等教育評価機構
... 「基準２．学修と教授」について アドミッションポリシーは学部、学科ごとに策定され、大学案内や入学試験要項、ホー ムページ等に明示されている。定員に関しては、大学全体としては概ね確保されている。 各学部・学科の教育課程編成方針を適切に設定し、体系的な教育課程が編成されている。 学修支援サービスの実施と学修意欲向上を目的とした「学習支援センター」を設置し、学 ...
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高等教育局受入れ計画
... 高等教育局学生・留学生課 大学 高等学校 学生・留学生課では、下記の「受入れ局課室紹介」欄に記載している様々な業務を行っています。 具体の業務については、参加者の御希望等も考慮して計画しますが、学生支援と留学生交流に関する調 査・データ収集・分析、資料作成、会議やセミナー等の準備・傍聴等の実習に従事いただく予定です。 ...
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長岡大学 平成 28 年度大学機関別認証評価 評価報告書 平成 29 年 3 月 公益財団法人日本高等教育評価機構
... Ⅱ 総評 「基準１．使命・目的等」について 大学は「幅広い職業人としての人づくりと実学実践教育の推進」及び「地域社会に貢献 し得る人材の育成」を建学の精神とし、地域社会の中核となって地域に貢献できる人材を 育成することを使命として明確に定めている。地域連携型や産学連携型の教育プログラム による取組みは、現代 GP（現代的教育ニーズ取組支援プログラム）や大学 COC 事業採択 ...
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梅花女子大学 平成 21 年度大学機関別認証評価 評価報告書 平成 22 年 3 月 財団法人日本高等教育評価機構
... セミナー」の試みは注目に値する。 教育目標の達成状況に関する点検や評価の努力は真摯に行われている。特に、平成 18(2006)年度と平成 19(2007)年度の卒業生全員を対象に、大学に対する意識調査を目的と したアンケート調査を実施し、その結果についての分析を行った。今後、その分析結果を より効果的に教育目的に生かしていくことを期待する。 ...
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ヨーロッパの高等教育改革
... これと並行して､ 高等教育システムの構造も 変化している｡ 中世以来の伝統をもつ大学 ( ユ ニバーシティ ) に加えて､ さまざまなタイプの 非大学高等教育機関が設置されている｡ また大 学という名称は冠していても､ 従来のユニバー シティー型とは異なる形態の大学タイプも数多 ...
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特集 高等教育の無償化 を考える フランスにおける大学の準無償制を巡る諸課題と対応 広島大学高等教育研究開発センター副センター長 准教授大場淳 フランスには多様な高等教育機関があるが 学 生の大半を受け入れるのは大学 (u ユニベルシテ niversité) で ある 大学には 原則として バカロレ
... 第三は、準無償制は所得再配分において逆進的 であることへの批判である。すなわち、高等教育 進学者の裾野は拡大されたものの、それは低所得 層の多くまでには至っておらず、準無償制の利益 の多くは中間層以上に渡っているとする指摘であ る。こうした批判は、将来的に高い収入が得られ る確率の高い医歯薬系（特に医学）について強い。 最後は、フランス国民の税金で維持される準無 償制の利益がフランス国民のみならず、外国人に ...
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... チン･トロウの観点に基づくと、高等教育の大衆 化とは数量の増加、規模の拡大のみではなく、教 育を受ける観念の変化でもある。高等教育を受け ることはすでに少人数の特権ではなく、一定の資 格を有する人々の権利である。この状況において、 より多くの人が高等教育を受けるには、大学の配 置を調整する必要があった。エリート段階におい ...
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表 2: 高等教育における教育課程の種類 標準修業年限 2 教育課程 < 学術教育 > 標準修業年限 代表的な教育提供機関 学士 (S1) 4 年大学 インスティテュート カレッジ 修士 (S2) 2 年大学 インスティテュート カレッジ 博士 (S3) 3 年大学 インスティテュート カレッジ <
... 6 2000 年の政府規則により、公立高等教育機関の法人化が始まり、法人化を希望する機関は一定の条件が整えば、財政・人事・資産運営・教育研究 等において自治を認められた国有法人となる。2013 年の政府規則に基づき、インドネシア大学（University of Indonesia）、ガジャマダ大学 （Gadjah Mada ...
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青森中央学院大学 平成 28 年度大学機関別認証評価 評価報告書 平成 29 年 3 月 公益財団法人日本高等教育評価機構
... 自己点検・評価の結果について、大学経営会議、部局長会議、教授会等に報告され、指 摘された事項は各担当部署で検討の上学部長・各センター長の責任において具体的な対応 を行い、教育・研究及び大学運営の向上につなげている。各担当部署で作成した「事業計 画チェックリスト」の点検・評価を「自己点検・評価委員会」で系統的に検証し、次年度 の事業目標と事業計画に反映させる体制を構築しており、 PDCA サイクルの仕組みが確立 されている。 ...
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マレーシアの教育制度と中等教育機関における日本語教育
... 生徒は 4 年制大学課程に進むにあたり、12 年目の教育を実施する課程（Form6、Matriculation、 Foundation 等）で 1〜2 年間学ぶ。中等教育の各段階（Form3、Form5、Form6）においても、それぞれ 全国共通試験（PMR：Penilaian Menengah Rendah、SPM：Sijil Pelajaran Malaysia、STPM：Sijil Tinggi ...
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高等教育における職業教育と学位 第２号 No. 2
... 一方，第３段階の教育機関に位置づけられる職業アカデミーに入学するための要件は，所在す る州の州法によって異なる。大学への入学資格である一般大学入学資格あるいは特定専攻分野大 学入学資格を要件とする州もあれば，専門大学への入学資格である専門大学入学資格を求める州 もある。大学入学資格を取得していないが職業上の資格を有する者には，当該州の州法にもとづ ...
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ドイツの高等教育における会計学教育についての調査報告
... 12 学年のときに、アビトゥーア（Abitur）と呼ばれる全国統一試験を受け ることで卒業資格を得ると同時に、大学入学資格を得ることとなる。 アビトゥーアをパスした生徒は、大学入学資格を取得することとなり、 基本的にあらゆる種類の大学・高等教育機関への進学を認められる。しか し現実には、大学や学部の定員や志願者数の問題から、アビトゥーアに合 ...
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梅花女子大学 平成 28 年度大学機関別認証評価 評価報告書 平成 29 年 3 月 公益財団法人日本高等教育評価機構
... 大学は、アドミッションポリシーを明確にして多様な入試で学生を受入れ、入学定員を 概ね満たしている。教育課程及び教授方法は、教育目的を踏まえカリキュラムポリシーに 整合する科目の見直しを行っている。学修及び授業支援は、教職員協働により適切に整備・ 運営されている。ディプロマポリシーを定め、単位認定、卒業、修了認定は、厳正に行わ れている。インターンシップやキャリア支援は、教職員が連携して行う体制が整備されて ...
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木更津工業高等専門学校 Kisarazu National College of Technology 中学校卒業後から 5 年間の教育を行い 実践的 創造的技術者を養成する高等教育機関 本科 ( 準学士課程 ) 5 学科 機械工学科 Mechanical Engineering 電気電子工学科 E
... 高専の教育の特徴 • 理論的基礎の上に、実験・実習を多く取り入れた体 験型の学習を行う。 「論理型思考」＋「体を動かす・手で触れる・感性に焼き付ける」 ＝ 技術の体得 （早期教育が効果的） ...
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インドネシアの高等教育における日本語教育現状と課題
... それから、学習者が日本語の知識と日本語運用能力を身につけて日本語 教育と関係がある就職ができる。その目標を達成するために学習者は、 （１）日本語能力が日本語能力試験の二級レベルを身につけること（２） 日本の文化、日本文学、日本語学を知ること、 （３）日本語の教授法を見 につけること、それから、 （４）enterpreneur 知識を身につけること。 ...
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1. カザフスタンの日本研究の第一期 ソビエト連邦の時期 (1920 ~ 1991) ソビエト連邦の時期 カザフスタンには日本語 日本文化を学ぶ高等教育機関はなかった そのため日本語学習 日本研究を行うためにロシアにある高等教育機関に留学するしか方法はなかった ロシアにおける日本研究は18 世紀に始
... 高等教育機関においては、日本語教育、日本語、日本文化に関する研究が行わ れてきている。カザフ語・日本語辞書の作成などがその代表的な研究成果である。 また、政治史、現代史、社会史の視点から日本と中国、日本と韓国という交流及 6 スレイメノフ名称東洋学研究所ホームページ（http://www.invost.kz/struct/east/）。 7 国 際 交 流 基 金『2014 年 ...
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