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障害の特性に応じた配慮を行うことを要請

2016 年度公益社団法人香川県聴覚障害者協会 基本方針 2016 年 4 月 1 日差別解消法施行により 国の行政機関や地方自治体は 障害を理由とする差別を禁止し 障害者からの求めに応じて過重な負担でない限り合理的配慮をすることが義務 ( 民間事業者は努力義務 ) となりました 何が差別になるのか

2016 年度公益社団法人香川県聴覚障害者協会 基本方針 2016 年 4 月 1 日差別解消法施行により 国の行政機関や地方自治体は 障害を理由とする差別を禁止し 障害者からの求めに応じて過重な負担でない限り合理的配慮をすることが義務 ( 民間事業者は努力義務 ) となりました 何が差別になるのか

... 理的配慮として望ましいか?様々なところで検討して実施されようとしていることは、 障害者が住みやすい社会環境が整備されること繋がり大変喜ばしいことですが、そのは手話通訳者人材確保が重要であり手話通訳者養成が大きな課題なっています。 ...

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最優秀賞 精神障害者の個々の特性に配慮しつつ積極的にキャリアアップを図り モチベー ションの維持 向上に焦点を当てた取組みを行って 職場定着を促進 また 障害者雇用が社風のなかに自然と溶け込むように 本社のサポート体制を構築 した上で 全国10ブロックに定着支援員を配置し 全社的に雇用管理ノウハウの

最優秀賞 精神障害者の個々の特性に配慮しつつ積極的にキャリアアップを図り モチベー ションの維持 向上に焦点を当てた取組みを行って 職場定着を促進 また 障害者雇用が社風のなかに自然と溶け込むように 本社のサポート体制を構築 した上で 全国10ブロックに定着支援員を配置し 全社的に雇用管理ノウハウの

...  当初苦労しは職域確保です。どの事業部門も、どんな仕事ができるか、どんな仕事切り出 したらよいか分からず、1部門ずつ研修、説明、各部門即し業務例示繰り返し行いまし。シ ...

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目 次 ガイドライン策定の趣旨 2 情報バリアフリーに向けた取組の基本的考え方 3 障害特性等に応じた情報面での必要な配慮 5 (1) 視覚障害 ( 全盲 弱視 ) (2) 色弱 (3) 聴覚障害 ( ろう 難聴 ) 音声機能 言語機能 そしゃく機能障害 (4) 知的障害 (5) 発達障害 (6)

目 次 ガイドライン策定の趣旨 2 情報バリアフリーに向けた取組の基本的考え方 3 障害特性等に応じた情報面での必要な配慮 5 (1) 視覚障害 ( 全盲 弱視 ) (2) 色弱 (3) 聴覚障害 ( ろう 難聴 ) 音声機能 言語機能 そしゃく機能障害 (4) 知的障害 (5) 発達障害 (6)

... に当たっては、東京都福祉保健局作成「災害時要援護者へ災害対策推進ため 指針」及び「災害時要援護者防災行動マニュアル作成ため指針」参照する (災害時要援護者へ災害対策推進ため指針URL) ...

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障害のある方への配慮マニュアル~障害を理由とする差別を解消するための職員対応要領~(青森県)

障害のある方への配慮マニュアル~障害を理由とする差別を解消するための職員対応要領~(青森県)

... 第7条 行政機関等は、その事務又は事業行う当たり、障害理由として障害者でない者と不当な差別 的取扱いすることにより、障害権利利益侵害してはならない。 2 ...

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資料8-2 各教科等における障害に応じた配慮事項について

資料8-2 各教科等における障害に応じた配慮事項について

... ● は、 児童 が身近考えられる主人公物語や生活経験近い教材活用し 、 行動や会話文気持ちが込 められていること気付かせたり、気持ち移り変わりがわかる文章キーワード示したり、 気持ち変化図や矢印など視覚的わかるよう ...

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3 情緒障害 選択性かん黙等のある児童生徒については 情緒障害の状態になった時期や その要因などに応じて中心となる指導内容が異なります 例えば カウンセリング等を中心とする時期 緊張を和らげるための指導を行う時期 学習空白による遅れなどを補いながら心理的な不安定さに応じた指導を行って自信を回復する時

3 情緒障害 選択性かん黙等のある児童生徒については 情緒障害の状態になった時期や その要因などに応じて中心となる指導内容が異なります 例えば カウンセリング等を中心とする時期 緊張を和らげるための指導を行う時期 学習空白による遅れなどを補いながら心理的な不安定さに応じた指導を行って自信を回復する時

... 3 弱視児童生徒へ指導内容は、主として視覚認知、目と手協応、視覚補助具活用等 が中心となります。しかし、視覚的な情報収集や処理方法指導しなければ効果的学習 活動行うことができない教科内容、理科や家庭科実験・観察や実習など個別配慮が必 ...

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容積率の割増しは 公開空地の面積の敷地面積に対する割合及び建築物の敷地面積に応じて行うものとするが 環境負荷の低減に配慮した建築物 ( 1) やバリアフリーに配慮した建築物 ( 2) については 必要な床面積に相当する容積率を割り増すことができる 1 都市の低炭素化の促進に関する法律 による認定を受

容積率の割増しは 公開空地の面積の敷地面積に対する割合及び建築物の敷地面積に応じて行うものとするが 環境負荷の低減に配慮した建築物 ( 1) やバリアフリーに配慮した建築物 ( 2) については 必要な床面積に相当する容積率を割り増すことができる 1 都市の低炭素化の促進に関する法律 による認定を受

... すること。公開空地整備は「だれもが住みたくなる福祉滋賀まちづくり条例」 特定施設整備基準従うものとし、原則として、歩道状公開空地は「道路関す る整備基準」うち「(1)歩道等」部分、その他公開空地は「公園に関する ...

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別紙 基本的な考え方 関係 番号 御意見の概要 御意見に対する考え方 各省各庁の長や同じ職場で働く者が障害の特性に関する正しい知識 の取得や理解を深めることは重要であり 公務部門における障害者雇 ( 合理的配慮の提供が円滑になされるためには ) 各省各庁の長や同じ職場で働く者が正しい障害特性用に関す

別紙 基本的な考え方 関係 番号 御意見の概要 御意見に対する考え方 各省各庁の長や同じ職場で働く者が障害の特性に関する正しい知識 の取得や理解を深めることは重要であり 公務部門における障害者雇 ( 合理的配慮の提供が円滑になされるためには ) 各省各庁の長や同じ職場で働く者が正しい障害特性用に関す

... 2.業務内容については、できないと思われることも工夫次第でできることもあり、まずはチャレンジする機会与える。 3.仕事量について、段階踏んで増やすなど、時間的な配慮行う。 (4)職場環境について ...

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目 次 1 はじめに (1) 職員対応マニュアルの趣旨 (2) 障害者差別解消法の概要 2 差別の解消に向けた基本的な考え方と具体例 (1) 不当な差別的取扱いの禁止 (2) 合理的配慮の提供 3 障害に関する基礎知識と配慮 (1) 障害に関する基礎知識 (2) 障害の特性と合理的配慮 4 相談窓口

目 次 1 はじめに (1) 職員対応マニュアルの趣旨 (2) 障害者差別解消法の概要 2 差別の解消に向けた基本的な考え方と具体例 (1) 不当な差別的取扱いの禁止 (2) 合理的配慮の提供 3 障害に関する基礎知識と配慮 (1) 障害に関する基礎知識 (2) 障害の特性と合理的配慮 4 相談窓口

... この法律施行により、地方公共団体等職員は、障害理由とする「不当な差別的取扱い 禁止」及び障害ある方へ「合理的配慮提供」が義務付けられることとなりまし。 ...

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(3) 障害を理由とする差別障害を理由とする不当な差別的取扱いを行うこと又は合理的配慮の提供をしないことをいいます (4) 障害を理由とする不当な差別的取扱い客観的にやむを得ないと認められる特別な事情なく 障害又は障害に関連する事由により障害者を区別し 排除し 又は制限すること 障害者に障害者でない

(3) 障害を理由とする差別障害を理由とする不当な差別的取扱いを行うこと又は合理的配慮の提供をしないことをいいます (4) 障害を理由とする不当な差別的取扱い客観的にやむを得ないと認められる特別な事情なく 障害又は障害に関連する事由により障害者を区別し 排除し 又は制限すること 障害者に障害者でない

... 合理的配慮提供 障害者が現に日常生活又は社会生活において、社会的障壁除 去必要とすることが認識される場合において、当該障害者が障害者でない者と同等 権利行使するため、 その実施が相当と認められる範囲超え過重な負担課すこと ...

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足立区/社会資本総合整備計画「第二期足立区において地域特性に応じた都市・まちを計画的につくる」の策定

足立区/社会資本総合整備計画「第二期足立区において地域特性に応じた都市・まちを計画的につくる」の策定

... 2.整備地区整備基本的方針 当地区特徴である水辺魅力と都心近接し利便性活かし、地区内工場跡地等土 地利用転換適切な誘導行うこと等により、良質な住宅建設推進するとともに、活気 ...

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ICT を活用した個に応じた指導法の研究 ~ 合理的配慮の提供の推進を目指して ~

ICT を活用した個に応じた指導法の研究 ~ 合理的配慮の提供の推進を目指して ~

... 発達障害など、読み書き計算や認知面偏りある少数派児童生徒出会 っとき、教員が子ども学び方特性に対する素朴な思い込み(例: 「漢字 書くことが苦手な生徒は全体的な学習能力も低い違いないだろう」等)とら ...

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Ⅰ 研究主題 合理的配慮の視点に立った教科指導 小 中学校特別支援教育研究部 Ⅱ 主題設定の理由今年度は児童生徒の実態に即した合理的配慮と国語科の指導について研究を深めてみたいと考え この研究主題を設定することとした 現在 特別支援教育では障害 能力を問わないすべての児童生徒を対象とするユニバーサル

Ⅰ 研究主題 合理的配慮の視点に立った教科指導 小 中学校特別支援教育研究部 Ⅱ 主題設定の理由今年度は児童生徒の実態に即した合理的配慮と国語科の指導について研究を深めてみたいと考え この研究主題を設定することとした 現在 特別支援教育では障害 能力を問わないすべての児童生徒を対象とするユニバーサル

... 今年度は児童生徒実態即し合理的配慮と国語科指導について研究深めてみたい と考え、この研究主題設定することとし。 現在、特別支援教育では障害・能力問わないすべて児童生徒対象とするユニバーサ ...

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第3編 障害の状態等に応じた教育的対応 1 視覚障害

第3編 障害の状態等に応じた教育的対応 1 視覚障害

... 視 子 供 小 ・ 中 学 校 お い て 特 別 設 置 さ れ て い る 学 級 で あ る 。 弱 視 特 別 支 援 学 級 お い て は , 弱 視 子 供 見 や す い 学 習 環 境 整 え る と と も , 例 え ...

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と を原則とした構造計算を行う 具体的には, 時刻歴応答解析 を基本とする構造計算によって安全性を確かめる 第二号建築物は, 地震力によって建築物の地上部分の各階に生じる水平方向の変形を把握すること を原則とした構造計算を行う 具体的には, 建築物の規模や構造特性, あるいは設計者の判断などにより,

と を原則とした構造計算を行う 具体的には, 時刻歴応答解析 を基本とする構造計算によって安全性を確かめる 第二号建築物は, 地震力によって建築物の地上部分の各階に生じる水平方向の変形を把握すること を原則とした構造計算を行う 具体的には, 建築物の規模や構造特性, あるいは設計者の判断などにより,

... 2-2 ような柱・壁量規定がないため,大地震時耐震安全性 は,柱より梁降伏先行させて層崩壊防止するとも,柱及び梁など十分な変形能力持たせ ることにより確保しようとするものである。ルート 3 ...

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⑵レビー小体型認知症では 日常生活動作が制限される あるいは薬物治療を要する程度の錐体外路障害を有する場合 本剤の投与により 錐体外路障害悪化の発現率が高まる傾向がみられていることから 重篤な症状に移行しないよう観察を十分に行い 症状に応じて減量又は中止など適切な処置を行うこと ⑶ 他の認知症性疾患

⑵レビー小体型認知症では 日常生活動作が制限される あるいは薬物治療を要する程度の錐体外路障害を有する場合 本剤の投与により 錐体外路障害悪化の発現率が高まる傾向がみられていることから 重篤な症状に移行しないよう観察を十分に行い 症状に応じて減量又は中止など適切な処置を行うこと ⑶ 他の認知症性疾患

... 〔線条体コリン系神経亢進することにより、 症状誘発又は増悪する可能性がある。〕 2.重要な基本的注意 ⑴本剤投与により、QT延長、心室頻拍(torsades de pointes含む)、心室細動、洞不全症候群、洞 停止、高度徐脈、心ブロック(洞房ブロック、房 室ブロック)等があらわれることがあるので、特 ...

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預金口座取引停止要請を行う「捜査機関等」について

預金口座取引停止要請を行う「捜査機関等」について

... 本件口座が犯罪利用預金口座等でないこと知っていなど特段事情ない限り、提供され 情報相当理由があるかどうか別途調査することなく犯罪利用預金口座等である疑いがあ ...

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不当な差別的取扱いと感じた事例 ( 配慮がなく困った事例含む ) NO 分野障害種別内容こうしてほしかった 1 サービス聴覚障害 旅行の申し込みをしようと 店に行ったが 申込用紙に電話番号を必ず記載するように言われ 諦めたことがある FAX 番号はあるが 電話番号はない 障害の理解をしてほしい 2

不当な差別的取扱いと感じた事例 ( 配慮がなく困った事例含む ) NO 分野障害種別内容こうしてほしかった 1 サービス聴覚障害 旅行の申し込みをしようと 店に行ったが 申込用紙に電話番号を必ず記載するように言われ 諦めたことがある FAX 番号はあるが 電話番号はない 障害の理解をしてほしい 2

... 他施設でも同様対応されて、差別と感じ。 21 行政 視覚障害 会議進行方法について配慮が足りないと感じることがある。 話中で、「いかがですか。」「何かありますか。」と質問されることがある。 ...

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