針及びいじめ対策担当
目次 Ⅰ 太田市いじめ防止基本方針 策定の意義及び基本的な方向 1 太田市いじめ防止基本方針 策定の意義 2 いじめ防止等の対策に関する基本的な考え 3 いじめ防止等のための組織 4 その他いじめ防止等のための対策に関する重要事項 Ⅱ 基本理念 1 いじめに対する基本認識 2 未然防止に向けて 3
... - 1 - Ⅰ「太田市いじめ防止基本方針」策定の意義及び基本的な方向 １ 「太田市いじめ防止基本方針」策定の意義 学校は、児童生徒が安心して学校生活を送り、本来持っている力を十分に発揮する場で なければならない。しかし、いじめは、児童生徒の心身の健全な発達に重大な影響を及ぼ し、安心して自分の力を発揮できないばかりか、命に関わる重大な事態を引き起こしかね ...
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10 人材 予算の確保 3 学校の取組に関すること 学校の教職員が疲弊し かえっていじめ対策が不十分とならないよう IT 関連 経理関連 事務関連 資材管理 清掃等アウトソーシングが可能な分野は 予算化してアウトソーシングするとともに 各学校に いじめ問題に特化し 他の業務から解放されたいじめ担当主
... 警察との連携 ７ 保護者の責務に関すること 都教育委員会と該当する関係団体との連携を踏まえ、指摘の箇所を「学校は、子供がいじ めについて深く考え、いじめは絶対に許されないことを自覚できるようにするため、必要に応 じて、法教育の視点から、弁護士や行政書士等を活用した授業を実施する。都教委は、学 校が上記の授業を実施することを支援するため、区市町村教委を通じて、弁護士会が実施 ...
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2 いじめの未然防止のための取組 (1) 校内体制の整備 1 北三瓶中学校いじめ防止対策委員会 の設置 校内組織として 北三瓶中学校いじめ防止対策委員会 を常設する 本委員会は, 生徒理解や実態把握, 集団づくり等を通してのいじめの未然防止にあたるほか, いじめが起こった場合においては, 大田市教育
... ＊１ 一定の人的関係とは，学校の内外を問わず，同じ学校・学級や部活動の児童生徒や， 塾やスポーツクラブ等当該児童生徒が関わっている仲間や集団（グループ）など，当該児 童生徒との何らかの人的関係を指す。 ＊２ 物理的影響～身体的な影響のほか，金品をたかられたり，隠されたり，嫌なことを 無理矢理させられたりすることなどを意味する。けんかを除くが，外見的にはけんかに見 ...
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いじめ防止対策の都道府県差の是正に向けた取組強化について
... いじめ防止対策推進法【概要】 ① （平成25年法律第71号） １ 「いじめ」を「児童生徒に対して、当該児童生徒が在籍する学校 （※） に在籍している等当該児童生徒と一定の人的 関係にある他の児童生徒が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含 む。）であって、当該行為の対象となった児童生徒が心身の苦痛を感じているもの」と定義すること。 ...
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目次 基本方針策定の趣旨 1 1 いじめの防止等のための対策の推進に関する基本的な方向 (1) いじめの防止等のための対策に関する基本理念 2 (2) いじめの定義 3 (3) いじめの理解 4 (4) いじめの防止等に関する基本的な考え方 5 (5) 県等の責務 7 2 県 県教育委員会が実施する
... このため、学校や家庭をはじめとした周囲の大人たちが、いじめに関する 認識やいじめを防止することの重要性に関する理解を深めることが大切であ る。そして、児童生徒を見守る中で、ささいな兆候であっても、いじめでは ないかという疑いをもつとともに、初期段階のものや一回限りのものであっ ても、早期の段階から学校が組織として的確に関わりをもち、教職員間の情 ...
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いじめ問題に対する提言 佐久市不登校等対策連絡協議会 | 佐久市ホームページ
... このような現象は、 いってみれば学校が学校としてあるいは家庭が家庭として機 能を果たさなくなってきているということである。 その結果、 児童生徒に様々な影 響を与えいじめ・不登校・非行等の現象が増加してきているのであろう。 このような問題に対してどう対処していくか、 このことは大変難しい問題である が、 以前からいわれているように学校でできることは、 子どもを変えることによっ て家庭が変わるといわれているように 、 ...
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目 次 はじめに 1 第 1 基本方針策定にあたって 1 いじめの防止等の対策に関する基本理念 2 2 基本方針策定の目的 2 3 いじめの定義 2 4 いじめ問題の構造的要因 2 5 本校におけるいじめの状況 3 6 いじめ防止等のために取り組む姿勢 3 7 いじめを解決するための基本的な姿勢 4
... １ いじめの防止等の対策に関する基本理念 ・・・・・・・・・・ ２ ２ 基本方針策定の目的 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ２ ３ いじめの定義 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ２ ４ いじめ問題の構造的要因 ・・・・・・・・・・・・・・・・・ ２ ５ 本校におけるいじめの状況 ・・・・・・・・・・・・・・・・ ３ ６ ...
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平成 30 年度 五泉市立川東小学校いじめ防止基本方針 はじめにこの五泉市立川東小学校いじめ防止基本方針 ( 以下 学校基本方針 という ) は いじめ防止対策推進法 ( 平成 25 年法律 71 号以下 法 という ) 第 13 条の規定に基づき 本校におけるいじめ防止等のための対策を効果的に推進
... 平成３０年度 五泉市立川東小学校いじめ防止基本方針 はじめに この五泉市立川東小学校いじめ防止基本方針（以下「学校基本方針」という。）は、いじめ防 止対策推進法（平成25年法律71号以下「法」という。）第13条の規定に基づき、本校におけるい じめ防止等のための対策を効果的に推進するために策定するものである。 ...
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目次 はじめに 1 第 1 いじめの防止等のための対策の基本的な方向に関する事項 2 1 いじめの定義 2 2 いじめの理解 3 3 いじめの防止等に関する基本的考え方 4 (1) いじめの防止 4 (2) いじめの早期発見 4 (3) いじめへの対処 5 (4) 地域 家庭との連携について 5 (
... 法第２２条においては、学校いじめ対策組織は「当該学校の複数の教職員、心 理、福祉等に関する専門的な知識を有する者その他の関係者により構成される」 とされているところ、「当該学校の複数の教職員」については、学校の管理職や 主幹教諭、生徒指導担当教員、学年主任、養護教諭、学級担任、教科担任、部活 動指導に関わる教職員、学校医等から、組織的対応の中核として機能するような ...
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鹿児島市いじめ防止基本方針 鹿児島市いじめ防止基本方針の素案に関する市民意見（パブリックコメント）の結果及び鹿児島市いじめ防止基本方針｜鹿児島市
... いじめ防止対策推進法 （平成25年施行） ○ 誰かに話をすると「もっといじめられる」と考えている ○ 誰かに話をすることを「卑怯なこと」であると考えている ○ いじめられるような「弱い人間だ」とは思われたくない ○ 「あなたにも悪いところがある」と責められたくない ○ 「保護者に心配をかけたくない」と考えている ...
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鹿児島市いじめ防止基本方針 鹿児島市いじめ防止基本方針の素案に関する市民意見（パブリックコメント）の結果及び鹿児島市いじめ防止基本方針｜鹿児島市
... エ 情報の共有 当該組織は、いじめの防止等の中核となる組織として、的確にいじめの疑いに関する 情報が共有でき、共有された情報を基に、組織的に対応できるような体制とすることが 必要である。特に、いじめであるかどうかの判断は組織的に行うことが必要であり、当 該組織が、情報の収集と記録、共有を行う役割を担うため、教職員は、ささいな兆候や ...
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このいじめ調査委員会は 平成 25 年 6 月のいじめ防止対策推進法の成立を受けて 津市では平成 26 年 5 月に教育委員会が中心になって 津市いじめ防止基本方針 を定め いじめ防止対策にかかわる 3 つの新たな組織の設置を条例で定めております 各学校でのいじめ対策組織については 法律に基づいて設
... 委員長、副委員長につきましては、津市いじめ調査委員会条例第５条第１項 の規定により、「委員の互選により定める」となっておりますが、今回２年ぶ りの会議ということで、また初めての委員さんもお見えでございます。お顔を 合わせる機会もない会議で選任いただくのも難しいかと思いますので、差し出 がましいようですが、あらかじめ事務局案を用意いたしました。発表させてい ただいてよろしいでしょうか。 ...
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表 1 学校いじめ防止対策委員会 学校内校長教頭生徒指導担当支援教育コーテ ィネーター養護教諭 1 年学年主任 2 年学年主任 3 年学年主任スクールカウンセラー登校支援相談員 学校外 PTA 会長 PTA 副会長 PTA 副会長学校評議員学校評議員学校評議員学校評議員学校評議員 表 2 校内いじめ
... 《いじめの定義》いじめ防止対策推進法（平成25年法律第71号）第２条より 「いじめ」とは、「児童等に対して、当該児童等が在籍する学校に在籍している等当該 児童等と一定の人間関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行 為（インターネットを通じて行われるものを含む）であって、当該行為の対象となっ た児童等が心身の苦痛を感じているもの」をいう。 ...
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2 横浜市いじめ防止基本方針 の改定について横浜市は 平成 25 年 12 月に いじめ防止対策推進法 第 12 条に則り 横浜市いじめ防止基本方針 を策定し いじめ防止等の取組を全市で進めてきました しかし 東日本大震災から横浜市の小学校に転入してきた児童に対するいじめ事案について 教育委員会や学
... 学校が調査主体となる場合であっても、法第２８条第３項に基づき、教育委員会は調査を実 施する学校に対して必要な指導、また、人的措置も含めた適切な支援を行う。 なお、従前の経緯や事案の特性、いじめられた児童生徒又は保護者が望む場合には、法第 ２８条第１項の調査に並行して、市長による調査を実施することも想定しうる。この場合、 調査対象となる児童生徒等への心理的な負担を考慮し、重複した調査とならないよう、法第 ...
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資料５－１ 寝屋川市いじめ問題対策連絡協議会(平成29年度第１回)／寝屋川市ホームページ
... 地方公共団体 ，い 防止等 関係 機関及び団体 連携を図 た ，条例 定 ，学校，教育委員会，児童相談所，法務局又 地方法務局，都道府県警察そ 他 関係者 構成さ い 問題対策連絡協議会を置く 。 第 条 教育委員会 い 問題対策連絡協議会 円滑 連携 下 ，地方い 防止基本方針 基 く地 域 い 防止等 た 対策を実効的 行う う た 必要 あ ，教育委員 会 附属機関 必要 ...
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太 田 小 学 校 いじめ 防 止 基 本 方 針 1 学 校 でのいじめ 防 止 等 の 対 策 に 関 する 基 本 的 な 考 え いじめは 児 童 の 教 育 を 受 ける 権 利 を 著 しく 侵 害 し 心 身 の 健 全 な 成 長 人 格 の 形 成 に 重 大 な 影 響 を 与
... これを踏まえ、本校では、全児童がいじめを行わず、いじめの発生を認識しながら 放置することがないよう、いじめ問題に関して十分な理解を深める必要がある。 また、いじめ防止の対策等は、児童の生命・心身を保護することが特に重要である ことを認識し、保護者及び他の関係者と連携を図りながら問題解決に努める。 ...
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会議内容 ( 発言者 発言内容 審議経過 結 論 等 ) 会議概要 ( 議長 ) これより 第 1 回定例会議を始める 本市における いじめ に関する状況報告 及び 審議 については個人情報が含まれることが予想されるため 非公開とすることでよろしいか ( 異議なし ) それでは いじめ防止対策推進法
... 市の取組としては「あいさつ運動、ことばをかけて見守る運動」 を推進している。標語、ポスター、缶バッチの作成、のぼり旗の掲 示、挨拶運動、笑顔応援団募集等を行っている。 各学校においては「学校いじめ防止基本方針」を作成し、年間指 導計画の作成・実行・検証等を行っている。いじめの状況について はアンケート及び教育相談を実施し、いじめの未然防止、早期発見、 ...
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2 いじめ防止等に取り組むための校内組織 いじめの防止等を実効的に行うため 以下の構成員により 学校いじめ防止対策委員 会 を設置します 学校いじめ防止対策委員会 学校内 氏名 役職 氏名 役職 丸瀨節子 校長 教頭 大津裕子 総括教諭 長谷川佳子 総括教諭 内藤恵理子 総括教諭 原口恵里 総括教諭
... １ いじめ防止等に向けた基本姿勢 《国による定義》 法第２条にあるように、 「いじめ」とは、 「児童等に対して、当該児童等が在籍する学 校に在籍している等当該児童等と一定の人間関係にある他の児童等が行う心理的又は 物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。 ）であって、 ...
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横須賀市立大津中学校 学校いじめ防止基本方針 平成 26 年 4 月 1 日策定 平成 31(2019) 年 4 月 1 日改定 1 いじめ防止等に向けた基本姿勢 いじめの定義 いじめ防止対策推進法( 平成 25 年法律第 71 号 ) 第 2 条より いじめ とは 児童等に対して 当該児童等が在籍
... １ いじめ防止等に向けた基本姿勢 《いじめの定義》いじめ防止対策推進法（平成25年法律第71号）第２条より 「いじめ」とは、「児童等に対して、当該児童等が在籍する学校に在籍している等当該 児童等と一定の人間関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行 為（インターネットを通じて行われるものを含む）であって、当該行為の対象となっ ...
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目 次 はじめに 1 第 1 本校の現状と課題 2 第 2 いじめの定義 理解 防止 3 第 3 いじめ問題に向けての校内組織 6 第 4 いじめの未然防止のための取組 7 第 5 いじめ早期発見への取組 8 第 6 いじめの早期解決への取組 9 第 7 いじめ防止対策推進法第 28 条における 重
... （５）いじめの早期対応の在り方として、県の基本方針を踏まえる。 いじめは大人の目に付きにくい時間や場所で行われたり、遊びやふざけあいを装って行われた りするなど、大人が気付きにくく判断しにくい形で行われることが多いことを教職員は認識し、 ささいな兆候であっても、いじめではないかとの疑いを持って、早い段階から的確に関わりを持 ...
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