都立特別支援学校における
都立特別支援学校 教諭 都立城北特別支援学校 教諭 都立調布特別支援学校 小澤りお 転任 都立特別支援学校 教諭 都立城北特別支援学校 教諭 都立小平特別支援学校 逆瀬川千夏 転任 都立特別支援学校 教諭 都立水元特別支援学校 教諭 都立町田の丘学園 黄金井利恵 転任 都立特別支援学校 教諭 都立水
... 教諭 都立志村学園 教諭 都立練馬特別支援学校 岡本 真由子 転任 都立特別支援学校 教諭 都立志村学園 教諭 都立練馬特別支援学校 宮城 慧史 転任 都立特別支援学校 教諭 ...
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テーマＣ＊２【特別支援学校 自立活動】
... ウ 実践授業を振り返って 今回の実践授業においては，Ａ児の好きなこと，できることに目を向け，動きのある遊びを中心に 設定したことで，Ａ児が活動の中で声を出したり，自分からしたいことを繰り返し行ったりする姿が 見られ，活動に集中することができていた。興味をもって活動するための教具を用意したことで，自 発的に思いを表現することができた。自分の意思が伝わったという心地よさの反応が表れたのは，Ａ ...
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特別支援学校における介護職員等によるたんの吸引等（特定の者対象）研修テキスト
... 手順⑨：注入中の状態を観察する。 手順⑨：注入中の状態を観察する。 チユーブの先が食道やのどに 上ってきている可能性がある チューブの位置の再確認を！ 注入を一時中止し 姿勢を整えて 落ち着くまで様子をみる 注入滴下が 遅くなる 止まる 注入滴下が 遅くなる 止まる 注入物の逆流 唾液の貯留 注入物の逆流 唾液の貯留 誤嚥の危険 誤嚥の危険 嘔吐しそうになる 嘔吐してし[r] ...
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特別支援学校における介護職員等によるたんの吸引等（特定の者対象）研修テキスト
... • 看護師は、学校においてたんの吸引を行う意義を理解し、教 育活動の継続性等に十分留意することが必要 • 教員と看護師との緊密な連携 – 「障害が重度で重複している幼児児童生徒の場合、・・・変化しやすい健康 状態を的確に把握することが必要である。その上で、例えば、乾布摩擦や軽 い運動を行ったり、・・・呼吸機能の向上などを図り、健康状態の維持・改善に 努めることが大切である。たんの吸引等の医療的ケアを必要とする幼児児童 ...
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特別支援学校における介護職員等によるたんの吸引等（特定の者対象）研修テキスト
... 手順⑧：クレンメをゆっくり緩めて滴下する。 ★注入を開始することを本人に伝える 『いただきます』 ★クレンメをゆっくり緩める ★滴下速度の調節 個別マニュアルで確認 ★注入開始時刻を記録 適切な滴下 滴下停止 留意事項 ◆滴下速度の目安 １分間に60滴→10秒で10滴→１時間で200m １分間に90滴→10秒で15滴→１時間で300ml ◆滴下速度に注意 ・適切な速さで[r] ...
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高等学校における個々の能力・才能を伸ばす特別支援教育モデル事業 成果報告書（要約）
... ②学力上位生徒への学習指導と進学指導 最上校は最上町唯一の高等学校であり、家庭環境等の理由から長距離通学を避け て、地元の最上校に進学する生徒も存在する。一定の学力を有し、リーダーシップに 富む生徒に対して、特別支援教育とは別の観点から学びの場を提供し、進路希望を実 現させることも地域から期待されている。特別支援教育と、上位層を伸ばす進学指導 ...
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特別支援学校 教育要領・学習指導要領
... ２ 学校において特に必要がある場合には，第２章以下に示していない内容を加えて指導するこ とができる。また，第２章第１節第１款及び同章第２節第１款において準ずるものとしている 小学校学習指導要領第２章及び中学校学習指導要領第２章に示す各教科の内容の取扱いのうち 内容の範囲や程度等を示す事項は，すべての児童又は生徒に対して指導するものとする内容の ...
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特別支援学校における介護職員等によるたんの吸引等（特定の者対象）研修テキスト
... 両手を洗って、利き手に未滅菌手袋をします。 本人の体に接触した後、吸引前の手洗いを行っているか、などに留意しましょう。 本テキストでは、「利き手に未滅菌手袋をする。」こととしていますが、厚生労働省作成テ キストでは、「流水と石けんで手洗い、あるいは速乾性擦式消毒剤で手洗いする。必要に 応じ未滅菌手袋をする。場合によってはセッシを持つ。」と示されています。ここで未滅菌 ...
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靖久 さいたま市立大宮北高等学校長 埼玉県立総合教育センター副所長兼県立学校部高校教育指導課副課長 加藤 浩 さいたま市立浦和南高等学校長 騎西特別支援学校長 木村 岩雄 川口特別支援学校長 三郷特別支援学校長 宇田川 和久 特別支援学校さいたま桜高等学園校長 県立学校部参事兼県立学校部特別支援教育
... 森田 剛夫 春日部高等学校（定）副校長 栗橋北彩高等学校教頭 奥 千加 秩父農工科学高等学校副校長 本庄高等学校教頭 関根 憲夫 進修館高等学校副校長 熊谷高等学校教頭 飛田 元幸 越ヶ谷高等学校（定）副校長 越谷総合技術高等学校教頭 染谷 明生 川口工業高等学校（定）副校長 浦和工業高等学校教頭 ...
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特別支援学校教材整備指針
... ① △ （図形） 図形説明器具Ａ（図形の移動、回 転体、面積・体積原理、球の表面 積・体積、空間における直線と平 面、見て分かる体積、円周角・中 心角、図形の合同、並行平面、立 体図形、立体切断面、多角形内角 の和、正多面体展開図、線・点対 称、立方体切断面模型、投影図法 など） ...
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企救特別支援学校( 病弱 身体虚弱の小 中学部 高等部 ) 門司特別支援学校( 病弱 身体虚弱の小 中学部 高等部 ) 北九州特別支援学校( 肢体不自由の小 中学部 高等部 ) 八幡西特別支援学校( 病弱 身体虚弱 肢体不自由の小 中学部 高等部 ) 2 北九州市における発達障害関連の施策 (1)
... 本市における学力向上は喫緊の課題である。これまでの全国学力・学習状況調査結 果や CRT 結果などの分析から，また，現場の声から児童の問題を把握する力が弱い のではないかといった課題が見えた。そこから，問題の内容を読解する力，読みの力 を付けていくための指導方法として，MIM に着目した。また，近隣の飯塚市では， 数年前から MIM に取り組み，その成果を上げていることを知り，本年度より本市で もモデル校を３校選考し ...
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2020年度 仙台市図書館学校連携事業 特別支援学校 特別支援学級 貸出用資料リスト 1
... エリック・ヒル／さく Ａ15 さわってたのしむ点字つきえほん 2 かたち フラー・スター／文 点字付 Ａ50 さわってあそぶコロちゃんののうじょう エリック・ヒル／さく Ａ16 しろくまちゃんのほっとけーき 森 比左志／著 点字付 Ａ51 さわってあそぶスノーマン レイモンド・ブリッグズ／さく Ａ17 ぞうくんのさんぽ なかの ひろたか／さく・え 点字付 Ａ52 さわっ[r] ...
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特別支援学校の現場から
... ３．日本デザイン学会第66回春季研究発表大会 歯磨き支援アプリケーションの指導の効果に関わる研究結果を工藤教授と やり取りする中で、「日本デザイン学会」での発表をご提案いただき、第66 回春季研究発表大会で口頭発表することになりました。 この大会に参加するまで、筆者の「デザイン」という言葉に対する印象は 「何かかっこよくて、おしゃれなものを作る」というくらいの稚拙なもの[r] ...
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研究課題 学校名 所在地 ホームページアドレス 病弱者の学習上 生活上の諸課題におけるタブレット端末の活用法について 栃木県立足利特別支援学校 栃木県足利市大沼田町 栃木県立足利特別支援学校
... ・本人は自分の声で話したいという強い気持ちはあるが、話がスムーズに伝わらないことが多く、自分の中 では久々に会う友人等には、５回話して伝わらない場合は iPhone で伝えるということだった。今後の進路 を含めた生活を考え、支援ツールの使用で自分の生活がしやすくなることを納得した上で使用した。主に、 授業初めの今日の一言で題目に合った自分の思いや考えを表現する活動と会話の中で使用する練習をした。 ...
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特別支援学校における介護職員等によるたんの吸引等（特定の者対象）研修テキスト
... 手順⑧：クレンメをゆっくり緩めて滴下する。 ★注入を開始することを本人に伝える 『いただきます』 ★クレンメをゆっくり緩める ★滴下速度の調節 個別マニュアルで確認 ★注入開始時刻を記録 適切な滴下 滴下停止 留意事項 ◆滴下速度の目安 １分間に60滴→10秒で10滴→１時間で200m １分間に90滴→10秒で15滴→１時間で300ml ◆滴下速度に注意 ・適切な速さで[r] ...
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独立行政法人国立特別支援教育総合研究所免許法認定通信教育 受講募集要項 ( 令和 3 年度前期 ) 1. 事業の概要独立行政法人国立特別支援教育総合研究所では 幼稚園 ( 認定こども園含む ) 小学校 中学校 義務教育学校 高等学校 中等教育学校及び特別支援学校において特別支援教育に携わる教員の免許
... 特別支援学校、幼稚園、小学校、中学校、義務教育学校、高等学校 又は中等教育学校等に勤務している教職員で、聴覚障害教育領域の 特別支援学校教諭一種・二種免許状の取得若しくは既に有している 特別支援学校教諭免許状へ聴覚障害教育領域の追加を目指すもの ...
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肢体不自由児が在籍している特別支援学校における理学療法士の役割とその課題
... 2006 年度より秋田県では，肢体不自由養護学校在籍児童の 「障がい」の重度化に伴う新たな処置として非常勤理学療法士 （以下，PT），非常勤作業療法士（以下，OT）の導入が決定さ れ，著者等は 2006 年 4 月より週 1 回県内の県立 A 特別支援学 校を訪問し，自立活動にかかわる教育的取り組みを中心に指 導・助言を行うこととなった。そして，2006 年 4 ～ 7 月まで の 3 ...
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聴覚特別支援学校における看図アプローチを活用した授業づくり（Ⅱ）: Ｆ校における看図アプローチの受容と実践
... の資料を作成した。この資料を活用して，聴覚特別支援 学校であるＦ校教員５名にプレゼンを行った。その結果， 看図アプローチをテーマにした全校研修会を開催しても らえることになった。ここまでの内容と経緯は前稿で報 告してある。今回新たに行った全校研修会を経て，Ｆ校 中学部で看図アプローチを日常の授業に取り入れること になった。中学部の実践では，外部に発信できる成果も ...
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ア関心 意欲 態度イ思考 判断 表現ウ技能エ知識 理解単元の評学習活動に即した具体的な評価規準特別支援学校小学部国語 算数科学習指導案 1 単元名影絵 にじいろのさかな 日時平成 25 年 月 日 ( ) 対象肢体不自由教育部門小学部 グループ学校名東京都立 特別支援学校授業者教諭 T1 教諭 T2
... （２）指導方法の工夫 授業を進める中で配慮している点は、①背景に衝立やアコーディオンカーテンを使用し、教員や影絵 等の対象物を捉えやすいようにする、②歌（ＭＤ）はできるだけ前方から流す、③影絵はゆっくり動か す、④語りをはっきり話す、⑤「はい、どうぞ」「ありがとう」のやりとりの言葉を繰り返し入れるこ とで分かりやすく伝わるように心掛けた。このことに配慮しながらも、児童の様子や授業を繰り返す中 ...
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資料4 特別支援学校の教育課程について
... ① 各教科の構成等 各教科の構成及び目標・内容等は、小・中・高等学校に準じている。 ② 特別の教科道徳、外国語活動、総合的な学習の時間及び特別活動の構成等 特別の教科道徳、外国語活動、総合的な学習の時間及び特別活動の目標・内容 等は小・中・高等学校に準じている。 ...
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