花鏡」における教授一学習過程
教授・学習過程の分水嶺 [ PDF
... 瞬時に判断しなければならないものも多数あり、 一日の勤務の中でたくさんの判断をせざるを得ない場面 に出くわす。そして、それぞれの場面に煩雑に対応して いる。 そのような状況の中で教師と子どもの相互作用が、 どのように行われているのか、学級を見据える上での重 要な要素となり得る。そこで、この教師と子どもの関連 性を一つの分析装置とした。また、教授・学習過程には、 ...
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フィンランドの小中学校の授業における仲間づくりを基盤とした協同的な学習過程
... 「良い友だち」につながることばとして， 「親切な」 「助けてくれる」が 4 グループすべてに出現 していた。 「正直な」 「優しい」が 3 グループに， 「頼りになる」 「誠実な」 「秘密を共有する」 「楽し い」が 2 グループにみられた。その他， 「安心できる」「信頼できる」「慰める」「理解」「よく話 を聞く」「協力する」「いじめない」など，友だちとの内面的な相互のつながりを表すことばで表 ...
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算数教育におけるシンガポールの問題解決型学習過程に関する研究
... さらに，赤井秀行・坂井武司（2017）でも明 らかになったように，日常の場面や事物を数学 的概念の対象として学習に取り入れようという 活動は積極的に行われていた。特に，授業 １ の 線対称の学習では，アルファベットなどの文字， 蝶，ライオンの写真などの自然界の事物，また， 人間自身など，数学的な概念である線対称を， 現実世界の文脈において，問題解決に活用しよ うとする場面が多く見られた。また，授業 １ で ...
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母性看護学実習における二次医療施設と一次医療施設の学びと教授活動
... 要 旨 少子化・産科医不足により、産科または産婦人科を標ぼうする病院・診療所が減少し、母性看護学実習 を行う実習施設の確保は困難になってきている。看護師養成課程では母性看護学実習を大学病院・総合病院・ 診療所等さまざまな施設で行っており、複数施設を使用している学校も多い。そのため、施設の相違によっ て学生が実習で体験できる内容にも相違が生じることが推察される。本研究では、母性看護学実習の目標に ...
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DSpace at My University: 初年次教育における小論文作成過程の質的研究 ： 情報リテラシー教育に求められる学習資源と支援
... 2. 2 調査の対象 今回対象とした科目は、大学の「情報の理解と活用」及び短期大学の「研究調査法」である。 コンテンツ内容は多少異なるものの、半期 15 週全体を通じて、共通フォーマットで 4,500～ 6,000 字の小論文を最終課題として提出する構造は共通している。授業では、各自が自由 に設定したテーマに基づき、事前調査、情報検索、論文アウトラインの作成、批判的読解、 ...
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佛教大学仏教学会紀要 21号(20160325) 147唐井隆徳「縁起説における認識過程 （田中典彦教授古稀記念号）」
... だろうか。以上の理由により、本稿でも水野説に準ずる。 そこで、主体たる識の用例を一例挙げる。 MN.138（Vol. Ⅲ p.223. 8-14）： Tatha tatha, bhikkhave, bhikkhu upaparikkheyya yatha yatha ssa upaparikkhato bahiddha c assa vinnanam avikkhittam avisatam ajj- hattam ...
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数学教育における一般化を志向する教授学習に関する研究
... ても，その認識過程が十分に明らかになっているとは言えない． 教授学習においては，学習者が一般化を志向するその過程が重要で あるため，これを明らかにすることで何らかの示唆が得られると期待 される．ひいては，一般化を志向する教授学習の改善に繋がっていく ...
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ドイツ語圏の義務教育の学校における外国語授業で使用される教授法・学習方法の現状
... 生徒はある種の知的な問題を解いている間に、体を動かしてもかまわない。 運動は場合によってはモティベーションを高める助けでありうるかもしれな い。運動によって注意力が高められる可能性がある。それは気 転換と識別を 生み出す。知的な課題はしかし運動の課題と直接的な関係、内容上の結びつき はない。子どもは運動の課題における具体的な行動によって、知的な課題の意 ...
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中学校数学の学習指導における数学的活動の教授学的意義
... 論文における数学的活動の考察から，問題解決 過程の思考は形式，アルゴリズム，直観など数 学の構成要素が複雑に作用することや，数学の 学習場面において創造的な活動が要請されるこ と，具体的・操作的活動は概念形成のためのイ メージ作りに貢献し，具体的レベルと抽象的レ ベルの思考の往復を想定する必要があることの 示唆を得た．さらに中島健三氏，根本博氏の主 張から「数学的活動」は「考えたことをとこと ...
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新学習指導要領における文法指導に関する一考察
... 出して身に付けていく習得過程は、母語の獲得過程 に通ずる部分があるとも言える。 ５．終わりに 英語教育には、（i）適切な教材と（ii）英語に関する 知識および運用能力の両者が不可欠であり、いずれ か一方が欠けてもその教育効果は望めない。本稿で は、本年度の英語の教員養成課程科⽬における取り 組みを例示しつつ、これからの英語による英文法指 導の在り方に関して考察を⾏った。著者等は日本語 ...
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数学教育における課題学習に関する一考察 : 課題の要件と事例の開発
... 「ペグゲーム」における解決過程として第一 に考えられることは，実際に駒を動かして回数 を数える活動ではないだろうか。この活動を通 して，例えば，回数をうまく数えることができ なかったり，結果として出てきた答えに自信が もてないというような経験をするのではないか と考える。そして，このような経験から「うま く数えるにはどうしたらよいだろうか」，「正 題目：問 2 色の駒がある。中央に 1 ...
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数学教育学における協同的問題解決の学習(第3次研究) : 学習過程の構築と評価の対象の転換
... Ⅰ．学習過程の実証的検討に向けて 算数・数学の学習を通して児童・生徒（学習者）に獲得し身に付けることを期待する知識をは じめ,数学的表現や処理,数学的態度は単にそれを知っている,できるというものではなく,状況に 応じて次の行動を促すものであり,発展性を内蔵しながらも未来を志向し未知の世界へ誘うもの ...
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一般化を志向する教授学習過程への 『教師』 と 『教材』 からのアプローチ : コミュニケーション, ディスコース, 生成的な例に着目して
... 更に教師とNoaの会話は続き，最終的にはNoa の“数”と教師の“数”は一致する．更に，この過程を 通してNoaは自然数について学習したと捉えられる． “認知的コンフリクトという考え方が世界について の主張同士を「合理的に」正統だとする能力を含む 一方で，ディスコース的コンフリクトという考え方 は習慣的な言葉遣いの対立を強調する”（Sfard, 2001,p.48）と考えたとき，この事例では世界につい ...
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児童の「振り返り」にみえる学習についての一考察―総合的な学習の時間におけるポートフォリオの分析を通して― [ PDF
... そうした近年の学習の領域の拡大を受けて、種々の複 雑な文脈の中で児童の学習を見取るナラティヴ・アプロ ーチが注目されている。ナラティヴ・アプローチは、具 体的な実践において、人と人との関係性を通じ、人が己 の体験をどのように意味づけているのかを捉えようとす る方法である。ブルーナー（Bruner 1990)は、自然科学 パラダイムに代表される論理実証モードと区別し、ナラ ...
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算数・数学教育における問題解決の学習に関する一考察 : 「解決の遂行」過程に焦点を当てて
... 本論文で取り上げる多様な解決とは、生徒一人ひとりが、それぞれ一通りの解決を試み、 集団としてみた時、複数の解決を試みるという意味ではなく、生徒一人ひとりが、ある問 題に対して複数の解決を試みるという意味である。なぜならば、生徒一人ひとりが、ある 問題に対して複数の解決を試みることで、問題の構造や仕組みがより明確になるのではな いかと考えているからである。また、複数の解法を試みることで、図に表現されたり、式 ...
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HOKUGA: 整数かけ算の難易に影響する一桁かけ算の難易に関する発達的検討と教授学習過程
... 反応時間について⚔（学年：⚓～⚖年生）×⚓（レベル：低・中・高）の分散分析を行ったと ころ，学年の主効果（F（3,359）＝ 22.341，p ＜ .01），レベルの主効果（F（2,359）＝ 40.385， p ＜ .01），交互作用（F（6,359）＝ 3.075，p ＜ .01）が有意であった。交互作用が有意であった ので学年におけるレベルの単純主効果を検定したところ，全学年とも⚑％水準で有意であった。 ...
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HOKUGA: 問題の難易を基準にした一桁ひき算の教授学習過程 : 繰り下がりがない問題
... 類を行っているだけに留まっている。 認知心理学の台頭により一桁ひき算の内的な処理過程に視点が当てられるようになった。Gibb （1956）は計算過程の思 析を行った。Groen & Poll （1973），Woods,Resnick & Groen（1975） は解答過程モデルを複数想定し，測定した反応時間に適合しているモデルを実験的に 析した。 ...
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算数・数学教育における問題解決の学習に関する一考察 : 「集団による振り返り」過程に焦点を当てて
... はじめに、 「一人学び」の局面について山 下昭氏は“ 「多様な考えを結びつける」学習 は、一人ひとりの多様な考えをもとに関係 づけ、練り上げ、数学的な概念や規則性を 明らかにし学習するクラス全体の活動であ る。このような学習が実を結ぶには、まず 児童一人ひとりの学習が確かなものである ことが前提である。したがってつぎの「比 ...
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佛教大學大學院紀要 26号(19980302) L161近藤裕子「世阿弥「花鏡」における生涯学習論」
... Ii花鏡，奥段」にみる生涯学習の考え方 「奥段」において世阿弥は能を知る」ということの重要性を説いている。 「凡，此一巻，条々，巳上。この外の習事あるべからず。たに能を知るより外の事なし。 能を知る理をわきまへずば，此条々もいたずら事なるべし。まことにまことに，能を知らんと 思はに先，諸道，諸事をうち置きて，当芸ばかりに入ふして，連続に習(ひ)極めて，劫を 積む所にて，[r] ...
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HOKUGA: 整数のかけ算筆算における部分積の記述の有無が解答に及ぼす影響についての発達的検討と教授学習過程
... 更に，文部科学省（2018b）による小学校学習指導要領（平成 29 年告示）解説算数編，第⚓章 各学年の目標及び内容，第⚓節第⚓学年の目標及び内容，⚒第⚓学年の内容，A 数と計算，A（⚓） 乗法の（内容の取扱い）（⚒）では，前記（イ）について⽛（前略）簡単な計算は暗算でできるよ うに配慮するものとする。⽜と示されている。また，同ア知識及び技術の（イ）では，それについ ...
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