総合的学習
小学校総合的学習におけるプログラミング教育に関する教材開発
... 以上の内容から，子ども達の身近な生活の中にプロ グラミングが生かされていることについての知識や関 心を引き出すことが重要である。 また，プログラミング教育の実施に当たっては，プロ グラミングの体験を通して，①「プログラミング的思 考」を育むことと，②プログラムの働きやよさ等への 「気付き」を促し，コンピュータ等を上手に活用して問 題を解決しようとする態度を育むこと，③各教科等の ...
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中学校「総合的な学習の時間」を活性化させる校長及びミドルリーダー教員の役割
... 教員にインタビューし，同学習を活性化させるために校長らが担った役割を明らかにすることを目 的とした。Ｘ県にある公立中学校の校長 ５ 人とミドルリーダークラスの教員 ５ 人にインタビューし た逐語録から，インタビュアーの発話を除いたテキスト─校長1,373文（605段落），ミドルリーダー クラスの教員1,306文（665段落）─を対象として，計算テキスト分析を行った。その結果，校長は， ...
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高等学校「総合的な学習の時間」を活性化させる校長及びミドルリーダー教員の役割
... る 15） 。ここで中西がいう「外発的学校改善の方法」とは， 例えば SGH や SSH などの研究指定，学校・学科等の再 編，管理職によるリーダーシップなどである。そして， 外発的要因を利用することで総合的学習が推進できるこ とは，本研究でも「外部環境も併せてやった方がいいなっ ていうふうに判断したんですよ」（前掲）や「文部科学 ...
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実社会に対する見方・考え方を育成する総合的な学習の時間―野菜づくりから見えてくる社会―
... な場面で活用できる汎用的な能力という目標設定に基づき，具体的な場が設定され，学習者が必然 的に実社会と関係づけることができる教材開発力であろうと考える。 第二の課題では，探究のプロセスの「整理・分析」 「まとめ・表現」が十分ではないと指摘されて いる。その要因として，何を，どこまで，どのように探究するか対象と程度，方法論が明瞭でない ...
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社会科の初志をつらぬく会の総合的な学習の時間の理解と展開
... 第 1 章 本研究の対象と目的 第 1 節 本研究の対象 本研究は、民間教育団体の 1 つである「社会科の初志をつらぬく会」 （以下、初志をつらぬく会と記述） の総合的な学習の時間の理解とその展開を対象とする。臼井嘉一によると民間教育団体とは「文部省や教 育委員会、企業、組合、その他のあらゆる団体から独立して、教育の実践と研究を進めている団体」 （臼 井 ...
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「総合的な学習の時間」に関する研究 Ⅱ ― 「総合演習」から「総合的な学習の時間の指導法」へ ―
... 高等教育の教職課程においても，同じ中央教育審議会第一次答申「21 世紀 を展望した我が国の教育の在り方について」の内容を受けた 1997（平成 9）年 の教育職員養成審議会第一次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策に ついて」により，「人間尊重・人権尊重の精神はもとより，地球環境，異文化 理解など人類に共通するテーマや少子・高齢化と福祉，家庭の在り方など我が 国の社会全体に関わるテーマについて，教員を志願する者の理解を深めその視 ...
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DSpace at My University: 中学校及び高等学校での総合的な学習の時間における学びに関する学習者の事後の意識調査
... 考察 総合的な学習の時間は、基本的に学校として年間計画を立て、評価も行われる科目であ る。中学校及び高等学校の担任教員が担当クラスに実施するので、教科担当がいない科目 である。つまり、英語科教員や理科教員が担任を受け持つ場合、責任を持ってこの科目の 授業を 1 年間実施し、評価までしなければならない科目ということである。しかし、 「総合 ...
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動物園を教育資源とした「総合的な学習の時間」授業づくりの予備的検討 : 看図アプローチを用いて
... 文部科学省 1998 「公立博物館の設置及び運営に関する基 準 」 http://www.mext.go.jp/b_ menu/ hakusho/ nc/ k19731130001/k19731130001.html 文部科学省 2017a 「小学校学習指導要領」http:// www. mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_ ...
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複式学級における言語活動の展開 : 理科・総合的な学習の時間を中心に
... Deployment of language activities in Combined Classes Hiroki HARADA and Issei TOKINAGA 概 要 平成20年度版学習指導要領において言語活動の充実が提示され、７年が経過した。言語活動の充実に関 する研究は、理論的にも実践的にも数多くの研究が積まれている。それらの多くは、通常の30人規模の学級 ...
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「総合的問題解決能力」を育成する 中学校社会科時事問題学習の開発
... C：ちょいちょい。 A：俺もちょいちょい。積極的に受け入れるとなると，審査基準が落ちるじゃん。 C：若くて雇用できるやつを受け入れて，おっさんはバイバイ。 おっさんがこれ以上増えたらやばいんで。 B：親がない子供？ ...
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中学校社会科公民的分野における 「総合的問題解決能力」を育成する 時事問題学習の授業開発
... 問題解決を目指して… 【根源的かつ多元的民主主義】 意見や理念の相容れない他者に対して、意見の一致を求めたり、同化 を強要したりするわけではなく…（中略）…自らの理念を擁護する相 手の権利に対しては異を唱えないものとして、…「紛争を孕んだ合 意」を目指す。 ...
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「総合的な学習の時間」に関する研究 Ⅰ ― 大学での教職教育への示唆 ―
... 今次（第 8 次）学習指導要領の改正の際にキーワードとなった「主体的・対 話的で深い学び」もそうであるが，このときはそれ以上に教育現場の現実が行 政文書の文言を書かせたと思わせる答申の内容であった。 昭和 33 年改訂学習指導要領による教科の系統性を重視したカリキュラム， 昭和 43 年改訂の濃密な学習指導要領による「現代化」カリキュラム，この 20 ...
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「教員養成におけるICT技術を使った食をテーマとした総合的な学習の指導設計（特別活動）」
... この内容において育成を目指す資質・能力については,例 えば,望ましい食習慣の形成を図ることの大切さや,食事を 通して人間関係をよりよくすることのよさや意義などを理 解すること,給食の時間の楽しい食事の在り方や健康によい 食事のとり方などについて考え,改善を図って望ましい食習 慣を形成するために判断し行動することができるようにす ることが考えられる。また,そうした過程を通して,主体的に ...
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185 総合的な学習の時間における 探究型防犯学習 のカリキュラム研究 Curriculum research of inquiry-type crime prevention leaning in the Integrated Studies 松井典夫 Norio MATSUI 要旨 (Abstr
... は、政府等の呼びかけ、干渉はあれども、法的な拘束力がないため全ては自己判断である。これら災害については、 学校等の教育においても子供たちに、 「自分の身は自分で守りましょう」という教育内容を提供していくことにさほど の異論は生じ得ない。 では、防犯についてはどうだろう。表１に戻って検証してみると、 「犯罪は人を選ぶ」ことがわかる。とくに連れ去 ...
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総合的な学習の時間『探究』（課題研究）における「思考支援ツール」を活用した 教材およびカリキュラム開発の研究
... • まとめやすくなった。 • 自分の考えがまとめられて分かりやすくなった。 • 頭の中がぐちゃぐちゃにならない。自分の考えがまとまる。 • どんな情報を集められていて、どんな情報を集められていないか具体的に ...
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「総合的な学習の時間」のカリキュラムマネジメントに関する研究 ―連関性と協働性に焦点をあてて－ [ PDF
... いる各種の教科横断型のカリキュラムと日本の総合的な 学習との対応関係を試みた。そして 2・3 では、諸種のカ リキュラムのなかでも、日本の総合的な学習に近い距離 にある ”Integrated Curriculum” と " Interdisciplinary Curriculum ” (以下、IC と略)との異同―前者は横断後、 ...
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「教員養成におけるICT技術を使った食をテーマとした総合的な学習の指導設計（社会科）」
... 食に関する指導においては、教科の目標の実現に向け、 学習指導要領に示された内容と関連付けることが大切です。 そのために、児童が興味・関心をもって学習に取り組むこ とができる地域の実態を生かした教材を取り上げて学習の 問題を設定するとともに、問題の解決に向けた調査活動や 体験的な活動などを設定します。 ...
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児童が意思決定能力を高めていく学習の在り方 - 総合的な学習の時間におけるキャリア教育を通して - 研究主題 児童が意思決定能力を高めていく学習の在り方 - 総合的な学習の時間におけるキャリア教育を通して- 東京都教職員研修センター研修部教育経営課国立市立国立第二小学校教諭稲冨泰輝 Ⅰ 研究のねらい
... 社会生活（地域・企業）・家庭生活（保護者）・学校生活（指導者）について視点をもつこ とにより、児童は地域での行事への参加、家で行っている手伝い、普段取り組んでいる学習の 目的など、具体的に生活の様々な場面を見つめ直していた。 そして、自分の普段の生活と関連させて「相手を意識して行動する」など自分の思いを明ら かにしていった。さらに、２回目の連携の際には自分から、働くことや、学習と働くことの関 ...
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各教科 道徳科 外国語活動 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする 各教科 道徳科 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする
... ■ 政治的教養を育む教育に求められていること 各学校においては、学習指導要領に基づき、社会科、公民科において、日本国憲法の基本的な 考え方、国会を中心とする我が国の民主政治の仕組みや議会制民主主義の意義、望ましい政治の 在り方と政治参加の在り方、政治参加の重要性など、児童生徒の発達の段階に応じて、憲法や選 挙、政治参加に関する教育が行われています。 ...
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