経営学教育に求められる情報活用能力
これからの学校図書館担当職員に求められる役割・職務及びその資質能力の向上方策等について（報告）（後半）
... （定義） 第二条 この法律において「学校図書館」とは、小学校（特別支援学校の小学部を含 む。）、中学校（中等教育学校の前期課程及び特別支援学校の中学部を含む。）及び 高等学校（中等教育学校の後期課程及び特別支援学校の高等部を含む。）（以下「学 校」という。）において、図書、視覚聴覚教育の資料その他学校教育に必要な資料 ...
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21 世紀型能力 〇 21 世紀型能力は, 21 世紀を生き抜く力をもった市民 としての日本人に求められる能力であり, 資料 1 のように, 基礎力, 思考力, 実践力 から構成される 〇具体的には, 教科 領域横断的に求められる基本的な能力を 基礎力 と置き, それに基づいて様々な課題を解決するた
... Ａ 現代的な課題について十分に取り組んだか。（文脈の評価） Ｂ 各教科の知識・技能を十分に活用できたか。（知識・技能の評価） Ｃ 育成すべき資質・能力は高まったか。 （資質・能力の評価） 総合的な学習の時間における探究活動は，①課題の設定，②情報の収集，③整理・ 分析，④まとめ・表現という過程で，比較的長いスパンで，生徒の主体性や，体験活 ...
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大学教育の成果を高めるために 教育 労働市場データを活用する 周輝靜 ( チュフィジョン ) 韓国職業能力開発院
... 2005年：国務調整室の「人的資源開発基本計画（2005）」と、労働部の「人材需給イ ンフラ構築」事業の一環として採用し、10月に「人材需給展望のインフラ改善方案」 に対する国務総理報告のうち、「大卒者職業移動経路調査」の推進報告 2006年：大卒者職業移動経路調査（GOMS）開始 ...
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平成17 年度愛知工業大学入学者のパソコン活用能力，情報倫理に対する意識および情報リテラシ教育の効果について
... び表計算ソフトウェアについては，それぞれ 94％，86％ の学生が使用した経験があるという結果に変化した。次 いで，プレゼンテーションソフトウェア 64％，プログラ ミングソフトウェア 58％の順番に割合が高かった。プレ ゼンテーションソフトウェアの使用経験の割合が，ワー プロ，表計算ソフトウェアと比べて低いのは，学科によ ってはその学習を後期にするためである。なお，プログ ...
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学としての経営情報 : 経営情報学研究方法論序説
... パッケージソフトやクラウドコンピューティングを利用する場合でも，メ ニューに従って操作することだけが利用者に期待されているわけではない。う まく使いこなせる会社とそうでない会社では効果が大きく異なるのは想像に難 くない。高価で機能が豊富なパッケージソフトを使っていても効果を発揮でき ない企業もあるが，安価で機能が少ないけれどもうまく活用して大きな成果を ...
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5. 求められる資質知識能力 (1) 共通して求められる能力学習目的に沿ったきめ細かい効果的な日本語教育の実践 柔軟な対応ができる力学習者の日本語力を分析し 見極める力定められた学習期間の中で到達目標を定め個別のプログラムを構築することができる力目標設定と学習者自身の到達度を鑑み プログラムを修正し
... ③ 対象が複雑 定住支援施設で学ぶ難民は「難民」という言葉で一括りにできないほど、様々な背景を持っており、 難民として来日した経緯についても甚だしく個人差がある。例えば「インドシナ難民」 「条約難民」 「第三国定住難民」と言っても、時代や入所期毎に大きな差がある。他方、母国の保護を受けられ ないという点において、他の「生活者としての外国人」とは明確に異なり、定住支援施設に入所す ...
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6 研究テーマに迫るための手立て研究テーマ 自ら学ぶ力と豊かな心を育てる情報教育をめざして 情報活用能力を育てる授業デザイン 研究テーマとのかかわり 今年度も情報教育研究会では 自ら学ぶ力と豊かな心を育てる情報教育をめざして をテーマに子 どもたちの情報活用能力を育てるための授業デザインの研究を進め
... 5 本単元では、算数のめあてに合致したドリル型のソフトウェアを使いプログラムを作る活動を通して 体験的に学んでいく。現在、世界で幅広く使われている教育用プログラミング実行環境である「Scrach 2.0（スクラッチ）」は、プログラミングの入門用としてハードルが低い一方、高度でかつ多様なブロッ クが用意されている。NHK for School ...
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超スマート社会で求められる情報リテラシーに関する研究
... AIやロボットの生活への影響について，漠然とした不安が多くの年齢層で存在しているものと推 察される．また，日本の大学生においては二十歳以上全年齢の総計と比較して高いプラスの影響が 感じられていることがわかった．一方で，就労している日本の20歳代のデータは，二十歳以上全年 齢の総計よりである．このことから，大学において近年急速にAIへの理解促進が図られている可能 ...
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情報活用能力とは 情報社会を生き抜くための情報活用能力の育成が不可欠となっています 情報活用能 力は 情報活用の実践力 情報の科学的な理解 情報社会に参画する態度 の三 つの観点に整理されています Ａ 情報活用の実践力 Ｂ 情報の科学的な理解 Ｃ 情報社会に参画する態度 情報の科学的な理解 情報社会
... 分類する 高等学校段階では，小・中学校段階の基礎の上に，コンピュータや情報通信ネットワーク の情報手段を適切かつ実践的，主体的に活用できるようにするための学習活動を充実させる ことが大切です。情報活用の実践力を身に付けさせる上で，「情報を結び付ける，多面的に ...
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現代教養学としての「情報メディア学」－高等教育におけるリベラルアーツとしての情報メディア教育に向けて－
... 力」が取り上げられている。このような状況 にあって，学部（学士課程）卒業時点で引き 継がれる能力の関連性をどのように考えるべ きであろうか。社会からの要請（企業にとっ ての労働力）が，そのまま日本の高等教育 （大学）における教育内容に変革を迫るもの でもないが，1991年の「大学設置基準」の大 幅な規制緩和（大綱化）以降，既に空洞化し ...
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愛知学泉大学豊田学舎情報教育委員会編集 愛知学泉大学経営研究所
... 表、図形などを入力・挿入してワークシート（作業表）を作成し、作成したワークシートを使って集計処理を行 うものです。ワークシートの作成機能のほかに、計算・集計機能、グラフ作成機能やデータベース機能など が付いています。集計機能は、統計計算などをする機能であり、グラフ作成機能はいろいろな種類のビジネ スグラフを作成する機能です。データベース機能はデータの並び替え（ソート）、データの中から条件に適す ...
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求められる経営陣の意識改革（下）〜コーポレートガバナンス・コードの事例分析〜
... その際に、有力な手段として機能が期待されているものが「取締役会評価」であると考 える。例えば、CG コードで取締役会に求められている役割・責務を軸に取締役会評価を実 施することで、より実効性を高める為の PDCA サイクルを回すことが可能となる。 事例としては少数であるものの、CG コードを起点とした取締役会改革を実施するなど CG ...
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DSpace at My University: 初年次教育における小論文作成過程の質的研究 ： 情報リテラシー教育に求められる学習資源と支援
... Ⅰ . はじめに 学士課程教育において「何ができるようになるか」（中央教育審議会 , 2009, p. 8）を重 視した取り組みに対応する学習成果の評価が求められている。その前段に「自分はできな い」という失われた自己効力感の回復をはかることが、大学における初年次教育の課題の ひとつである。濱名（2004, p. ...
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HOKUGA: 授業の受益者は誰か : 日本の高等教育に求められる授業観の転換
... 業にも決して手を抜かない彼らが「教室での 教育にまさる知的刺激は，他にはない」と語っ ていることを紹介している。これらはとかく 研究志向が強いとされている日本の大学の教 師（福留，2008）であっても，自らの授業に より積極的に取り組むことによって学生から 学び，それを研究へと活かしていく，すなわ ち研究者として自身を成長させる可能性を高 ...
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幼稚園教諭・保育教諭に求められる資質能力の方向性 ―保育者として習得することが求められる課題について―
... 1 に示す通り、 幼稚園教諭・保育教諭としての成長過程の考え方があ る。養成段階では、幼稚園教育についての基礎的な知 識や理解、技能を習得することが課題であるが、学生 たちの学びを考えると「実習は大変な部分が多いが、 子ども達の中にいることに喜びを感じ、やっぱり子ど もが好きなことを再認識できる機会となった」との振 り返りを考えると、実際の子どもとの関係から、子ど ...
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HOKUGA: 日本的雇用慣行下で求められる大学の「キャリア教育」 : キャリア教育と専門教育との融合
... ― 事例：北海学園大学経営学部 の取り組み ― 北海学園大学経営学部では，⽛ビジネスマ インドやビジネススキルを修得することを通 じて，社会的・職業的に自立するために，必 要な基盤となる能力や態度⽜をビジネスキャ リアと捉え，学部創設の平成 15 年度から平 成 25 年度まで，学部独自の取り組みとして のキャリア形成支援教育プログラム（⽛企業 ...
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HOKUGA: 経営学教育における実践力の涵養に向けて
... g.少しできる，だいぶできる）が見 られるように，純粋な知識にも知性の段階が 見られる（e. g.よく かっている）。情報と 知識を区別するのは，このような知識の段階 的な特性だということができる。他方で，同 じ段階的な特性を持つ技能と，ここでいう純 粋な知識を けるのは，理論の存在である。 技能はできるように学ぶという意味での学習 ...
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経済学が伝えられること・伝えるべきこと(シンポジウム 経済教育の新しい地平を求めて)
... 9 本報告では，大学での学部教育ならびに後期中等教 育における「経済学」教育の意義について考えたい。 大学の経済学教育はミクロ経済学とマクロ経済学に代 表される理論，統計・データ，制度的知識や経済の現 状の 3 つのテーマを行き来しながら進められる。一方， ...
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外国人材の活用が求められる背景 1
... ※１ 留学生就職促進プログラム：各大学が地域の自治体や産業界と連携し、就職に必要なスキルである「日本語能力」「日本での企業文化等キャリア教育」 「中長期インターンシップ」を一体として学ぶ環境を創設する取組を支援する。【文部科学省】 ※２ ...
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目次 発刊に際して 1 第 1 章看護学士課程教育で求められるコアコンピテンシーの概要 2 第 2 章コアコンピテンシーに基づく看護学士課程教育の構造 5 第 3 章コアコンピテンシーに基づく卒業時到達目標と教育内容 ( 例 ) 13 Ⅰ 群. 全人的に対象を捉える基本能力 看護の対象と
... 6 れている。これには「コミュニケーション・スキル」 「数量的スキル」 「情報リテラシー」 「論 理的思考力」 「問題解決力」が含まれている。 「コミュニケーション・スキル」は主にコア コンピテンシー「Ⅱ群 ヒューマンケアの基本に関する実践能力」の中の「6.実施する看 護について説明し同意を得る能力」や「7.援助的関係を形成する能力」 、および「Ⅴ群 ...
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