算数授業での
算数科の授業
... PISA において、数学的リテラシーをこう述べる根拠として次のように定義 しています。 様々な場面や状況において、数学的な問題を設定し定式化し解決し問題の解 を解釈するときに、それらのアイディアを効果的に分析し理由をのべコミュニ ケーションする能力を評価する。個人が現在と将来の私的生活、職場での生活、 ...
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知的障害特別支援学校小学部における等分理解を促す「算数科」の授業開発-香川大学学術情報リポジトリ
... ３）等分課題 前述の２）の課題に続けて，連続量を半分に 分ける等分課題を行った。具体的には，①４種 類の長さの横方向の線分に対して半分の位置に 鉛筆で印をつける課題，②４種類の面積（広さ） が異なる横長の長方形の半分の位置に透明の定 ...
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高等部に在籍する軽度知的障害児の算数・数学的思考の実態と教育的指導のあり方 : ゲーム的授業と概数獲得
... T大学附属特別支援学校は, 障害の程度もさまざまであ り , 高等部全体でグループ課題学習の時間が設けられて おり , 個々の課題(保護者や生徒本人との話から見えてき た課題 )に挑戦していた. 教育実習中にもそのグループ別 課題の時間があり筆者は , 「お買い物グループ」というグ ループに参加した . この「お買い物グループ」は, スーパ ...
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算数的活動を生かした授業のあり方 : ジオボードを活用した広さ比べの学習を通して 〈第4学年「面積」の導入〉
... 「面積」の学習では，面積の概念を育てるに は「広さ」をどうとらえるのかが１つのҭ題と なる。そのためには，単位正方形（１平方セン チメートル）のいくつ分という数値化を図る前 に，広さは単位図形のいくつ分かでとらえられ る学習をすることが必要であると考えた。そこ ...
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算数教育における概念形成とその支援に関する一考察 : 授業観察を通した子どもの活動をもとに
... また，教師の言葉がけについては，どの意見 に対しても，子どもが発表で言ったことを繰り 返すというものであった。これは，教師が違う 方向から思考させるためのきっかけを与えたり， 説明を行ったりするのではなく，あくまでも子 ども同士のやりとりから何かを考え出したり発 見したりすることを大切にするという教師の思 ...
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算数科授業における思考を促す手立て M15EP013 長野楓 1. 研究の動機および目的筆者は, 算数授業の中で クラスで見通しを確認しても, 自力解決で手が止まってしまう児童 や 友達の考えを写すことに時間を取られてしまう児童 がいることを感じてきた この要因として, 事象と知識を関連付ける力や情
... この要因として，事象と知識を関連付ける 力や情報を整理し取捨選択する力が児童に不 足していることが考えられる。事象と知識を 関連付ける力があれば，算数科授業における 課題に直面したとき，既習の内容と関連付け て解決への見通しをもてたり，日常の事象で あれば算数に限らず既有のどの知識を用いて ...
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算数教育におけるコミュニケーションに関する研究 : 小学校第5学年の授業観察に基づく質的研究
... 研究の概要 コミュニケーションは，送り手が言語や絵， ジェスチャーというメッセージを送り，受け手 がそれを解釈することで成り立っている。メッ セージとは，観察可能にするためメッセージ自 体に意味はないと定義する。もし，メッセージ に意味があれば送り手の意図（メッセージに込 められること）は，確実に受け手に伝わるはず である。しかし，メッセージには意味がないた め，送り手[r] ...
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算数・数学科 学力向上のポイント ～子どもが主体的に学ぶ授業づくり～ [PDFファイル]
... 本授業では、 「Ｓｅｌｆｔｉｍｅ（自力解決）４分」「Ｓｈａｒｅｔｉｍｅ（友達 と自由に）６分」 「Ａｌｌｓｈａｒｅ（全員で）８分」と時間を区切って子どもたち に提示しています。もちろん、時間の設定は学習する内容によってさまざまです。 本時は難易度が高いこともあり、授業者は算数が苦手な児童のことも考えて、自力解決よりも友達と自 ...
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授業設計における一般化と拡張を志向した算数的活動の構成の様相
... この授業を，われわれの関心事である 《一般化》から見ると，次のように議論さ れる。活動Aを展開する中で，高さが具体的 な数値から□を用いて表すという一般化が なされたが，本授業で指摘されるべき重要 な一般化はこれとは別の点にある。活動Cに おける観点の変更を指摘したが，より詳し ...
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第 5 学年算数科指導案 中野区立新井小学校平成 28 年 9 月 7 日 ( 水 ) 第 5 校時第 5 学年 2 組 37 名授業者古矢岳史 平成 28 年 9 月 5 日 ( 月 ) 第 4 校時第 5 学年 1 組 38 名授業者梶田智美 研究主題 思考力 判断力 表現力の育成 ~ 算数科
... ８ 研究主題に迫るための手立て （１）発問の工夫（児童が自ら考える課題設定） 工夫１ 児童自ら問題解決に向かう発問の工夫 児童に課題意識をもたせるために、児童のつぶやきを拾いながらめあてにつ なげる。本時では、形を見て「同じ」「似ている」などのつぶやきから「同じ ...
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算数の学習指導おける図の役割
... (２)次に，テープ図が導入される学習における問題点についてである。本事例の児童のよ うに，既習であるはずのテープ図を問題解決に活用することができない学習者がいること から，テープ図の学習指導に問題があると捉えることができる。そこでの児童の困難点は， ...
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神小研夏季合同研修会資料 数学的センス を育てる授業の構築 神戸市立長坂小学校 指導者川﨑善弘 1. はじめに 平成 23 年度よりスタートした新学習指導要領では, 算数科の目標が以下のように示されている 算数的活動を通して, 数量や図形についての基礎的 基本的な知識及び技能を身に付け, 日常の事象
... 子どもたちに，演繹法や背理法，帰納法などの純粋な数学的な考え方を獲得させるのは，容易なことではな い。 そこで，動作化やイメージ化，情景図などの技能を含んだ数学的な考え方（ストラテジー）を獲得させること によって，文章題などの場面の様子を考えたり，問題を解いていくカギを見つけたりして，問題を解く方法を ...
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小学校 JSL 理科 の授業作り 佐藤郡衛 文部科学省の 学校教育における JSL カリキュラムの開発について 対応 小学校 JSL 算数科 の授業作り 佐藤郡衛 文部科学省の 学校教育における JSL カリキュラムの開発について 対応 小学校 JSL カリキュラム 解説 佐藤郡衛 齋藤ひろみ 高木
... 初期指導から教科指導へ算数文章題のキーワード を教える－知立東小学校における実践報告－ 愛知教育大学 実践指導案と練習問題例が載っています。 外国人児童のためのさんすう文章題(4～6年生） 愛知教育大学 日本語学習児童向けの算数の問題集です。 平成19年度地域日本語教育支援事業《教材作成》 新潟市外国人児童生徒用通信教育教材作成事項 委員会 ...
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1. 研究主題 学び方を身につけ, 見通しをもって意欲的に学ぶ子どもの育成 ~ 複式学級における算数科授業づくりを通して ~ 2. 主題設定の理由 本校では, 平成 22 年度から平成 24 年度までの3 年間, 生き生きと学ぶ子どもの育成 ~ 複式学級における授業づくり通して~ を研究主題に意欲的
... 【実践例】１年生 「ぜんぶでいくつ」 ◎板書の工夫 問題を書く位置やまとめを赤チョークで囲むなどの板書のルールを全校で共通化するこ とで，子どもへのノート指導と一体化し，思考の過程がわかりやすくなると考えた。また， ...
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小学校算数科における算数的活動に関する研究
... 研究の結果 本研究の結果から， 「算数的活動 j を“目的” として位霞づけ，小学校低学年で授業を行う場 合のあり方について，以下のような教授学的示 唆が考えられる。 ・教師がそれぞれの「算数的活動 j にはどの ような（《よさ》， 《問題点》等）がある のか十分に認識しておく必要がある。 −教師が，どのような「算数的活動 J の場簡 を設定し，どのような課題を展開する[r] ...
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これからの算数教育 : 学力向上フロンティアなどで感じることを中心に
... ろあって，指導力不足の話，教員免許の更新制 の話，こういう話をきくと，いかにも日本の先生 は力がないような感じがして嫌だと思う面がある のですが，でも，ある意味では，絶対評価の話で はないですが，Ａ基準，Ｂ基準に分けてもいいの ではないかと思っています．Ｂ基準は，ある意味 ...
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人の営みとしての算数・数学 : 算数教育の未来に向けて
... 点台 のテストで 70 点台をとっています。この日本 の子どもの平均点は，その後，年々下がってき ています。しかし，まだ，世界的に見ると，日 本の子どもたちは ｢ できる ｣ と言えます。この 国際調査で目を向けて欲しいのは，欧米ではな く，アジアの国々です。つまり，｢ できる ｣ に ...
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令和元年度 ( 第 63 回 ) 岩手県教育研究発表会発表資料 算数 / 数学分科会 数学的な見方 考え方を働かせ, 顕在化させる授業についての研究 - 算数科におけるグループ学習の充実を通して - 令和 2 年 2 月 1 4 日岩手大学大学院教育学研究科授業力開発プログラム小笠原恵
... ②実施概要 筆者は，問題解決の過程において児童が働かせた「数学的な見方・考え方」を児童自身が意識 化することが必要であると考えた。そのために，全体の学び合いの中で児童に内在している「見 方・考え方」を発問によって言語化させ，教師が相互交流のコーディネート役となって，児童の ...
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〈算数〉授業改善のポイント ～「割合」の指導～[PDFファイル]
... ＜算数＞ 授業改善のポイント ～「割合」の指導～ 第５学年で学習する「割合」は、日常生活でも用いられるとともに、他教科、さらには中学校の数学でも、 確率をはじめいろいろな領域につながっていきます。しかし、実際は、割合の問題の正答率は思わしくなく、 ...
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プログラミングによる知識活性型の算数科授業の開発
... 表 ３ より，ひし形を作図する全てのプログラ ムを正答した児童は，全体の ３ / ４ 程度であり， 平行四辺形の作図におけるワークシートの典型 的な記述と同様の記述をした児童の割合よりも 低い。この原因として，平行四辺形の作図にお けるグループ解決により，概念的知識と手続き ...
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