用いて、教育対象
平成 30 年度福岡大学教員免許状更新講習募集要項 1. 受講対象者 教員免許状更新講習の受講対象者は 教育職員免許法および教育職員免許法施行規則で定められています 本年度の更新講習の受講対象者に該当するかは 文部科学省のWeb サイト (
... このシステムを利用するためには、受講者登録をして、受講者IDとパスワードを取得す る必要があります。その際にメールアドレスが必要になりますので、あらかじめご準備く ださい。 受講者IDおよびパスワードを取得すれば、このシステムを共同利用する他の大学の講座 一覧を見たり、申込んだりすることもできます。 ...
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学習支援システムを用いたプログラム教育における自習支援の実践と評価
... Department of Media Architecture, Faculty of Systems Information Science, Future University Hakodate Email: [email protected] あらまし：大学教育では，ICT の知識・技術の習得のみならず，それらを活用して問題解決できる高度 ICT ...
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Visual Programmingを用いた小学校プログラム教育用教材の試作-香川大学学術情報リポジトリ
... 更に図６のプログラムでは，一度正解が出 ると，測定対象が撮影画面から消失しても ずっと「正解」と表示される問題点があった。 このため，図７では，「On１」と「On２」の 両方の認識色が無い場合には画面上に判定結 果（正解ORはずれ）が表示されないように 修正している。このように図６と図７を比較 すると両者ともクイズ形式を取っているが， ...
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外国語教育質的研究における調査対象の抽出方法
... 3.2 分析枠組みと分析手続き ①第一次分析： Patton （2015) による合目的的サンプリングの方略としての 8 類型 40 項目に即し、 分析対象の 29 報で示されたサンプリングの手順各々に沿って、採用されている方略を本稿第一著者 が分別していった。この一次分析では、最初から単一の調査対象に焦点を絞って行われる研究と、複 ...
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特別支援教育におけるICT活用 - ICT活用推進者対象.key
... 京都府 宇治支援学校SSC 特別支援教育京都府専門家チーム 京都市 ＩＣＴ活用支援員 （総合支援学校ICTコーディネーター） 京都市 総合育成支援員 （発達障害児支援） 京都市 精神障害者授産施設 京都市朱雀工房 統括職業生活支援員 京都市 地域若者ｻﾎﾟｰﾀｰ （引きこもり支援） ...
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熊本市人権教育セミナー 1 回 ( 平成 30 年度対象者 477 人 ) 4 校人権教育研修会 1 回 ( 平成 30 年度対象者 145 人 ) 地区別人権教育研修会 1 回 ( 平成 30 年度対象者約 4 千人 ) 教育委員会事務局職員等人権啓発研修会 4 回 ( 平成 30 年度約 550
... 児童生徒に伝統文化・日本語の美しさ等にふれる機会を通して、日本語力（言葉の力）の育成を 図るために、平成２７年度、日本語に関わる職業に就く講師（落語家、絵本作家、アナウンサー） を招聘し、小学校１８校 中学校４校で実技指導や講話などを行った。 平成２８年度は、「熊本版日本語好きだ検」という暗唱用の冊子を小学校に配布し、小学校低学 年から、日本の伝統や季節の言葉、短歌や俳句、古典、漢文に触れ、語彙を増やし、日本語力の基 ...
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教育委員会の点検・評価（平成28年度事業対象）
... ・学校の 点目標 明確に うえ 全体計画 見直 教科 の 関連 持 間の遈徳授業の実践 図る の ○児童・生 の 遉段 及び実態に合 資料の活用 ・ 物資料の に 千葉県遈徳教育映像教材 使用する等 多角的・多 ...
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2 他行 自行の借換債務の対象者 ( 子 ) と今回の教育カードローンの対象者 ( 子 ) が同一でない場合第 1 子を対象とした既存教育ローン残高を第 2 子や第 3 子を対象とした本ローンの開設により 1 本化することができます ただし旧債務の対象者 ( ここでいう第 1 子 ) が在学している
... ニ 通学費・海外留学・制服代などその他教育に関わる費用 ホ 受験費用（短大、大学、大学院、専門学校の受験料（入学検定料） 等、交通費、宿泊費とし、複数の学校の受験費用も可とします。 ） ※ カードローンを使用する際は、確認資料の提出は不要とします。 （２）教育関連債務の借換資金 ...
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教育委員会の点検・評価（平成26年度事業対象）
... 今後の対応 ○学校支援地域本部事業 学校支援について、学校職員の意識を高めること、特に教師の授業改善の 中で、児童・生徒の学力向上につながる支援者の活用を積極的に進めてまい りたい。また、地域教育コーディネーターの育成と適切な配置に努めてまい りたい。各学校で年度末に行っている調査については継続して行い、検証の ...
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小学校及び中学校主免教育実習生の教育実習に対する態度傾向―教育実習自己評価シートを用いた調査―-香川大学学術情報リポジトリ
... 対象となる教育実習生は３年次の小学校主免 教育実習生61名，中学校主免教育実習生54名で あったが，ここでは初回調査及び最終回調査の 両方に参加した（自己評価シートを提出した） 小学校主免教育実習生60名（対象者に対する割 合：98.4％），中学校主免教育実習生48名（同 88.9％）を分析の対象とした。なお，項目に ...
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1. 専門実践教育訓練給付金 の概要 < 支給対象者 > 専門実践教育訓練の教育訓練給付金の支給対象者 ( 受給資格者 ) は 次の 1 または 2 に該当し 厚生労働大臣が指定する専門実践教育訓練を修了する見込みで受講している方と修了した方 1 雇用保険の一般被保険者専門実践教育訓練の受講を開始し
... ※ 上記①、②とも、当分の間、初めて教育訓練給付の支給を受けようとする方については支給要件期間が ２年以上あれば可（平成26年10月1日前に教育訓練給付を受給した場合は、その受給に係る受講開始日か ら今回の受講開始日までに、通算して2年以上の被保険者期間が必要）。 一般被保険者の方は、65歳の誕生日の前日に一般被保険者でなくなり、高年齢継続被保険者として資格が ...
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(2) 教育資金非課税措置の対象対象となるとなる教育資金教育資金の範囲 1 学校等に対して直接支払われる金銭 (1,500 万円まで非課税 ) 入学金 授業料 入園料 保育料 施設設備費または入学( 園 ) 試験の検定料など 学用品の購入費や修学旅行費や学校給食費など学校等における教育に伴って必要な
... ①本口座にお預け入れいただく前に支払われた教育資金は、教育資金非課税措置の適用 対象外となります。 ②上記７の①または③の事由により教育資金管理特約が終了した時点で、 教育資金非課 税申告額から教育資金支出額（※１）を差し引いた残額（※２）がある場合は、その ...
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ISSN 埼玉大学紀要 ( 教育学部 ) 第 66 巻 第 1 号 2017 埼玉大学教育学部 目 次 教育科学 ミシンを用いた製作学習における ICT 活用の提案 小学校教員養成課程の大学生を対象とした動画教材の効果の検証 川端博子 祖父江仁成 高橋美登梨 亀崎美苗 1 メタ認
... ミシンを用いた製作学習におけるICT活用の提案･ ─小学校教員養成課程の大学生を対象とした動画教材の効果の検証─ ･･････････････････････････････････････ 川端 博子・祖父江仁成・高橋美登梨・亀崎 美苗 ･･････ 1 メタ認知的活動を促すことが科学概念形成に及ぼす効果･ ...
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e- ラーニングによる情報セキュリティ教育及び確認問題の受講方法等 情報セキュリティ教育を e ラーニング ( 愛媛大学 Moodle3( 以下 Moodle3 という )) を利用して受講してください 1. 受講対象者 お問い合わせ先 1-1 受講対象者 情報セキュリティ教育の受講対象者は, 教職
... 「テスト終了」をクリックした後，下図の画面が表示されます。 10 問すべての「ステータス」が「解答保存」であることを確認し， 「すべてを送信して終 了する」をクリックしてください。 「すべてを送信して終了する」ボタンをクリックした後， 「確認」画面が表示されます ので， 「確認」画面の「すべてを送信して終了する」ボタンをクリックし，解答を送信 してください。 ...
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講義ビデオの自己評価を用いた教授能力向上に関する実践 : ―教科教育法Ⅱにおける学生による模擬授業を対象にした取り組み―
... 「問題点の明確化」は，複数の評価者より同様の指摘 を受けることで，「2 回目の授業では何を気をつけるべき か，本番ではどんな授業をすればよいかなどがはっきり 分かり，目標を持つことが出来る」のように，自身の授 業における問題点を認識できることを表している． また，否定的な評価だけでなく，「自分の良い所を他 者からの評価で発見することが出来，自信を持つことが 出来る」といったように肯定的な評価を受けることで自 ...
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大学生活において居心地の良さを感じる要因 : 大学生を対象とした自由記述法を用いて
... 生のキャンパスライフへの適応をどのようにサポートし ていくべきかを探索的に検討することを目的としている。 多感な青年期は多くの経験を経て、そして危機を乗り越 えて自我を確立していく大切な時期でもある。メンタル ヘルスの領域でも、自分の存在を実感できるということ は自分の居場所を見つけたということであり、向後の活 躍の心的拠点を得たということでもある。全ての青年が ...
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ロールレタリング技法を用いた中学生の心の健康教育-香川大学学術情報リポジトリ
... り入れて実践したものである。具体的には，１ 年生にエゴグラム，２年生にロールレタリン グ，３年生にアサーショントレーニングという カウンセリング技法を用いた実践を行った。 本研究は，まず，学校全体の取り組みのなか から，養護教諭が裏方に回って生徒の活動を支 えた保健委員会の活動と人権集会の取り組みを 紹介した上で，平成22年度に実施した，養護教 諭が学級単位で行った「人間関係力の育成を目 ...
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WebWiki2.0を用いた美術教育実践力の育成-香川大学学術情報リポジトリ
... 「実際に授業をするときに一番必要だと感じ たのは，支援者として児童が作品を作りやすい 環境を作ることが大切であるということだっ た。作品を作るとき，自分のなかに作品のイ メージはあっても，それをなかなか表現するこ とができない児童は，人に見られることを気に していたり自分の作品が評価されること対して 不安感を持っていたりしていると感じた。今回 ...
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香川大学における留学生対象の日本語教育-香川大学学術情報リポジトリ
... ①∼⑨の教材は前期の日本事情Ⅰに引き続き，テキストとして使用した。 ①の教材には市販の聴解教材とワークブックがあるので，併せて使用した。 ⑲∼⑯は，文法の復習や，作文能力と聴解能力の養成のために，必要に応じ て一部使用した。また，これらのテキストは，授業以外の個別指導時や学生 の目的やレベル別の宿題にも使用した。 《授業の概要》 授業では，日本[r] ...
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省察による保育観の問い直し : ALACT モデルを用いた教育実習のリフレクションを通して
... ③リフレクションをすることの重要性への気づ き（１１名） リフレクションをしたことで，なんらかの気 づきを得られ，今後もリフレクションをしてい きたいという記述も11名見られた。「このよう に一つずつ振り返ると，子どもの考えや気持ち がしっかりと分かり，理解できるので，考える ことが必要だと思った」，「子どもの気持ちや考 え，行動を予想することも大切だし，実際に子 どもの気持ちに寄り添い，尊重してあげること ...
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