特別支援学校学習指導要領
創作活動・創作指導の連続性に関する研究 : 保育所保育指針・幼稚園教育要領（表現），小学校・中学校・高等学校・特別支援学校学習指導要領（音楽）の検討を通して
... 小学校の音楽づくりの指導では、児童の実態や必要 に応じて記譜の仕方について指導することが示され、 つくった音楽を視覚的にとらえたりすることなどにつ ながる。このことは、就学前の、自由にかいたり、つ くったりする活動と関連すると考えられる。また、音 楽づくりでは、声や身の回りの音、楽器などを使って 音遊びをすることも考えられる。そのため、就学前の 様々な音に気付いたり、感じたりするなどして楽しむ ...
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特別支援学校学習指導要領解説総則等編（高等部）比較対照表
... 及び回復の促進」 ，「保健医療福祉とあん摩マツサージ指圧，はり 及びきゆうの理念」である。 エ 専門分野は， 「基礎あん摩マツサージ指圧学」 ， 「基礎はり学」 ， 「基 礎きゆう学」 ， 「臨床あん摩マツサージ指圧学」， 「臨床はり学」 ， 「臨 床きゆう学」 ， 「社会あん摩マツサージ指圧学」， 「社会はり学」 ， 「社 会きゆう学」 ， 「実習（臨床実習を含む） 」及び「総合領域」である。 オ ...
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3 特別支援学級における学習指導案 特別支援学級においても 学習指導案は授業の設計図としての働きに変わりはありません しかし 特別支援学級では 児童生徒の実態から指導の内容や計画を考えることに大きな意味があります 通常の学級の学習指導案では 例えば 単元について は学習指導要領に沿った指導計画に基づ
... ～Vol.５ 学習指導案について～ 学習指導案は、 「児童生徒の学びたいこと」と「教師の教えたいこと」をつなぐための設計 図です。学習指導案を作成することは、児童生徒に「どのような力を身につけさせるために」 、 教師が「どのような学習指導を行うのか」 、授業の内容や手順を具体的に考えていくこと、と ...
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高等学校学習指導要領比較対照表【地理歴史】
... ここで取り上げる地域は，中学校社会科地理的分野の「世界の諸地 すること。 域」の学習における主に州を単位とする取り上げ方とは異なり，(1) (ｳ) イについては，アで学習した地域区分を踏まえるとともに，様々な で学習した地域区分を踏まえるとともに，様々な規模の地域を世界全 規模の地域を世界全体から偏りなく取り上げるようにすること。また， ...
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特別支援学校 教育要領・学習指導要領
... ２ 学校において特に必要がある場合には，第２章以下に示していない内容を加えて指導するこ とができる。また，第２章第１節第１款及び同章第２節第１款において準ずるものとしている 小学校学習指導要領第２章及び中学校学習指導要領第２章に示す各教科の内容の取扱いのうち ...
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学習指導要領
... 学習指導要領 都立紅葉川高校 学力スタンダード イ 現代の国際政治 国際社会の変遷、人権、国家主権、領土など に関する国際法の意義、国際連合をはじめとす る国際機構の役割、我が国の安全保障と防衛及 び国際貢献について理解させ、国際政治の特質 や国際紛争の諸要因について把握させ、国際平 和と人類の福祉に寄与する日本の役割について 考察させる。 ...
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高等学校学習指導要領解説・外国語/英語
... 今回の改訂では，情報や考えなどを的確に理解したり適切に伝えたりするコミュニケーション能 力を養うことを目標として掲げている。指導に当たっては，この目標の達成に向けて，生徒の能力 ・適性や興味・関心に応じて指導方法や指導体制を様々に工夫することが求められている。 情報や考えなどを的確に理解したり適切に伝えたりするコミュニケーション能力を育成するため ...
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学習指導要領
... 学習指導要領 都立石神井高校 学力スタンダード エ グローバル化した世界と日本 市場経済のグローバル化とアジア経済の成長、 冷戦の終結とソヴィエト連邦の解体、地域統合の 進展、知識基盤社会への移行、地域紛争の頻発、 環境や資源・エネルギーをめぐる問題などを理解 させ、1970 年代以降の世界と日本の動向及び社会 の特質について考察させる。 ...
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高等学校学習指導要領解説 地理歴史編
... このことに関連して，高等学校地理歴史科においては，学習指導要領の内容において「選 択・判断」ではなく「構想」の表記を用いていることに留意する必要がある。これは，平 成 24 年 12 月に文部科学省に設置され，平成 26 年３月に論点整理を取りまとめた「育成す べき資質・能力を踏まえた教育目標・内容と評価の在り方に関する検討会」における検討 ...
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高等学校学習指導要領解説 国語編
... イ 古典の教材については，表記を工夫し，注釈，傍注，解説，現代語訳などを適切に 用い，特に漢文については訓点を付け，必要に応じて書き下し文を用いるなど理解し やすいようにすること。 古典の教材としての古文と漢文を理解しやすくし，親しみやすくするためには，学習に 際して読みにくい漢字や熟語に読み仮名をつけたり，難読な部分には，注釈，傍注，解説， ...
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学習指導要領
... 学習指導要領 東村山西高校 学力スタンダード （イ）文や文章の組立て、語句の意味、用法及び 表記の仕方などを理解し、語彙を豊かにする こと。 《具体的な設定例》 ・熟語の構成における主述関係や修飾、被修飾の関係な どを理解する。 ・和語、漢語、外来語の区別ができ、効果の違いを知る。 ・言語の主要な機能（認識、伝達、思考、想像など）を 理解する。 【古典】 [r] ...
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佐賀県教育センター 平成 24 年 2 月 1 日 新学習指導要領で評価が変わる! 新学習指導要領における学習評価の進め方 ( 中学校特別活動 ) 平成 24 年度から, 中学校では新学習指導要領が全面実施となります 新学習指導要領の趣旨を反映した学習評価の考え方については, 平成 23 年 7 月
... 平成 24 年度から，中学校では新学習指導要領が全面実施となります。新学習指導要 領の趣旨を反映した学習評価の考え方については，平成 23 年 7 月に「評価規準の作 成，評価方法等の工夫改善のための参考資料」が，国立教育政策研究所教育課程研 究センターから示されているところです。この「学習評価の進め方」は，新学習指 ...
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特別活動の時数編成に関する一考察(2) : 学習指導要領改定に伴う「特別括動」に関する科目の実践事例
... 次期学習指導要領で新たに示された、①学級・学校生活充実活動（仮称）、②適応・生徒指導（仮 称）、③学業・進路指導（仮称）の内容項目については、特別活動の授業時数が増加しないなかで従 前の内容項目に加えてこれらの内容を教授していかなければならない。初任者教員であっても、短 ...
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「学習指導要領」と「学習指導要領解説」の矛盾点を衝く : 目標に焦点を当てて
... 領」と「小学校学習指導要領解説」の中に、 「コミュニケーション能力」とはど のようなものであるのかという説明は見当たらない。 5 また、もし上記の「三つ の柱」が「コミュニケーション能力」を支えるものであり、それを「コミュニ ケーション能力の素地」と呼ぶのであれば、そうした「柱」の一部である「積 極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成」が、 「コミュニケーショ ...
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中学校学習指導要領解説
... 第１学年では，学年別漢字配当表に示している漢字のうち，900字程度の漢字について 文や文章の中で使えるように指導する。この場合，どの字種の漢字を指導するかについて は明示していない。したがって，生徒の発達の段階や実態，日常生活や各教科の学習の中 で多く使われる漢字などに配慮して指導すべき字種を決めることが考えられる。指導に当 ...
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都立特別支援学校 教諭 都立城北特別支援学校 教諭 都立調布特別支援学校 小澤りお 転任 都立特別支援学校 教諭 都立城北特別支援学校 教諭 都立小平特別支援学校 逆瀬川千夏 転任 都立特別支援学校 教諭 都立水元特別支援学校 教諭 都立町田の丘学園 黄金井利恵 転任 都立特別支援学校 教諭 都立水
... 区立養護学校 教諭 杉並区立済美養護学校 教諭 都立久我山青光学園 深井 恵里 転任 区立養護学校 教諭 杉並区立済美養護学校 教諭 練馬区立早宮小学校 村上 恵美子 転任 区立養護学校 教諭 杉並区立済美養護学校 教諭 大田区立矢口中学校 緒方 さり 転任 区立養護学校 教諭 葛飾区立保田しおさい学校 教諭 ...
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○特別支援学校の小学部児童指導要録・中学部生徒指導要録の手引
... る。 数理的な事象に関心を 数量や図形についての基 整数、小数及び分数の 数量や図形についての もつとともに、知識や 礎的・基本的な知識及び 計算をしたり、図形の 感覚を豊かにするとと 技能などの有用さ及び 技能の習得や活用を通し 面積を求めたり、図形 もに、整数、小数及び 第 数量や図形の性質や関 て、日常の事象について を構成要素の位置関係 分数の意味と表し方、 ４ 係を調べたり筋道を立 見通しをもち筋道を立て に着目して構成したり ...
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高等学校学習指導要領解説・家庭編
... 創意工夫を生かした教育課程を編成・実施していく必要がある。 ２ 各教科・科目及び単位数等（総則第２款） (1) 卒業までに履修させる単位数等（総則第２款の１） 5 各学校においては，卒業までに履修させる各教科・科目及びその単位数，総合的な学習の時 間の単位数並びに特別活動及びそれらの授業時数に関する事項を定めるものとする。この場合， ...
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特別支援学校と小中学校等の音楽科教育課程の関係性 : 特別支援学校（知的障害教育）音楽科器楽領域における指導内容の分析をとおして
... おわりに 本稿では､ 発達段階に焦点を当てて器楽領域の指導 内容を分析し､ 特別支援学校 知的障害教育 と小中 学校等の音楽科教育課程の関係性について考察した｡ 今後は､ 音楽的発達に関する見解を広範囲に検討した 上で､ 他領域の指導内容についても分析を進めたいと 考えている｡ 今回の分析では､ 特別支援学校 知的障害教育 音 楽科と幼稚園・保育所の ｢表現｣ 等､ 小[r] ...
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特別支援教育実践センター研究紀要第 15 号,33-41,2017 < 原 著 > 特別支援学校 ( 聴覚障害 ) 高等部における英語科の指導 現行学習指導要領施行に伴う英語科指導を巡る状況 谷本忠明 * 佐藤明子 ** 林田真志 * 川合紀宗 * 平成 25(2013) 年度より, 特別支援学校
... ３ ．これからのろう学校高等部における英語科教育に おいて考えるべきこと 現行学習指導要領の施行初年度における，全国のろ う学校高等部における英語科指導の取り組みについて 調査結果の概要を述べてきた。本調査では，本稿で紹 介した以外にも，授業において担当者が採っている手 立てや，授業構成の内容などについて尋ねたが，ここ ...
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