段階的な学習を通して
シティズンシップ教育の開発研究 ―小学校社会科における政治学習の実践分析を通して―
... 第５分節と第７分節に特徴的なことは、それぞれの前の分節で教師の司会への促しを行っていることで ある。ここではゆさぶりをかける意味において間接的な指導を行っていることがうかがえる。第５分節で は「消費税の公平性」について全体に思考を促す働きかけである。これを受けて、R 児は、いわゆる「強 ...
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学習障害児における数学的遂行力に関する研究 : Ｒ児のケーススタディーを通して
... という考え方に立つべきではなく、それらの問題 を通して算数の学習においては考えるとは思考を どのように進めていくことなのか、表現するとは どのように数や操作等を用いて表すことなのか、 あるいは規則に添って問題を解決していくとはど うすることなのか、といった算数学習の特性を生 かしたケーススタディーを行うものである。言い ...
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象への関態度(3) 指導観因果関係を問う発問を設定し, 仮説 - 検証の過程を通して 説明的知識や概念的知識を獲得していく学習として単元を構成した 様々な資料を目的に応じて活用し 効果的に読み解く子どもの育成を目指したい 資料から自分の考えをまとめる 班活動により深めていく 初めの段階で自分の考えを
... （３）指導観 因果関係を問う発問を設定し，仮説−検証の過程を通して、説明的知識や概念的知識を獲得し ていく学習として単元を構成した。 様々な資料を目的に応じて活用し、効果的に読み解く子どもの育成を目指したい。資料から自 分の考えをまとめる、班活動により深めていく。初めの段階で自分の考えをもてない生徒も話し ...
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ノートづくりを通して授業と家庭学習をつむぐ
... 8 思考力・判断力・表現力等の育成のために～ノートづくりを通して授業と家庭学習をつむぐ～ 自分の言葉で説明されている。また，方程式 の解き方について，【求め方】【求め方の説 明】【求め方の根拠となる性質】を区別はせ ず説明し，その過程ごとにわかりやすく説明 している。そして，「復習して分かったこ と」では，２つのことがらに整理している。 このように，学習活動としてノートづくりを ...
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日中の国際理解教育の動向とその特質に関する国際比較研究― 日本の『総合的な学習の時間』と中国の『総合実践活動』の比較・考察を通して ―
... れた学習指導要領（『総合的な学習の時間』・『総合 的な探究の時間』）の探究課題について，「目標を実 現するにふさわしい探求課題」で取り上げた小中高 における『総合的な学習・探究の時間』の探究課題 の例を分析する。それを整理すると，表５のように なる。表５の中で，右の欄では分析の視点として， ...
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韓国人学習者の日本語作文に見る「的」付き形容動詞の使用傾向と教育への提言― 学習者コーパスと母語話者コーパスの比較を通して
... 位「間接的」「基本 的」、10 位「一般的」「結論的」で、この 11 語だけで総使用数の 50% を占めている。すでに述 べたように、「的」付き形容動詞は「状態性」と「非状態性」の 2 種類に大別される。1 つは語 基の名詞が表す性質や特徴をもっていること、つまり「属性」を付加し、もう 1 つは意見や思 ...
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3N3-3 段階的詳細化能力とプログラミング学習の関係に関する研究
... 6. 終わりに 本研究において，プログラミング初心者・経験者を対象に段 階的詳細化能力，国語力，問題解決能力，プログラミング能力 の関係について調査を行った．その結果，高校生，大学生とも に初心者は段階的詳細化能力とプログラミング能力の相関が認 められ，かつ段階的詳細化能力別に適した学習法があることが ...
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地域学習のカリキュラム開発を支える学問的知見について―附属高松中学校における授業実践を通して―-香川大学学術情報リポジトリ
... 務だと思う」と答えた生徒が94.0％，「自分た ちの取り組みが自然環境に良い影響を与えるか もしれない」と答えた生徒は89.7％であり，多 くの生徒が環境保全の必要性と学習活動への期 待を感じていた。しかし，「自然環境破壊に対 する具体的な保護活動を行っているか」とい う問いに対して，64.1％の生徒が「行っていな い」と答えており，環境保護に向けた実際の行 ...
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児童が意思決定能力を高めていく学習の在り方 - 総合的な学習の時間におけるキャリア教育を通して - 研究主題 児童が意思決定能力を高めていく学習の在り方 - 総合的な学習の時間におけるキャリア教育を通して- 東京都教職員研修センター研修部教育経営課国立市立国立第二小学校教諭稲冨泰輝 Ⅰ 研究のねらい
... (2) 自分を見つめる「ワークシート」の工夫について 一人一人の児童が、前の時間に記入した内容を基にし、自分の考えを毎時間見つめることに より、意思決定能力の高まりが見えるカードを作成した。そして、毎時間記入することにより、 自分の考えがどのようにして明らかになっていったか、どのように変わっていったかが瞬時に 分かるよう、単元を通して一枚の学習カードとした。また自らの思いや考えを中心に記入する ...
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児童の「振り返り」にみえる学習についての一考察―総合的な学習の時間におけるポートフォリオの分析を通して― [ PDF
... 説いた。ここではナラティヴ・アプローチの中でも教育 的実践を進めるカナダのグランディニンらのナラティヴ 探究（NI）を参考に、解釈理論としての発達・人格論的 なマクアダムスのナラティヴ分析の枠組みを加味し分析 を行った。NI の分析の過程では、基本的な 3 種類のテク ストを作成し、連続性、相互作用、状況の３次元探究空 間の中でナラティヴの再構成が図られる。本研究でも ...
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< 図表 2 > 仙台市立柳生中学校 2011 年度総合的な学習の時間 年間予定表第 2 学年 A 課題設定の段階 段階回ねらい ( 身につけさせたい考え方 ) 活動内容スキル ( 身につけさせたい学び方 ) 教科との関連 1 計画準備 1 昨年の学習を振り返ろう 1 年間の見通しをもとう 2 課題
... 「キャリア教育」 第 5 回 中学校でのキャリア教育 柳生中学校は、地域や産業界との積極的な連携・協力体 制を確立し、「自分づくり教育で育む力」と教科との関連 を明確にした３年間の年間指導計画を作成した。同校の３ 年間の流れを追うと、１年生では、将来の生き方について ライフプランを作成した後、地域の社会人による職業講話 の聴講、続いてグループごとに「職場訪問」をしてインタ ...
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算数的活動を生かした授業のあり方 : ジオボードを活用した広さ比べの学習を通して 〈第4学年「面積」の導入〉
... ドットの入ったワークシートに写して比べるこ とによって，いろいろな単位図形を見つけられ るようにすることを考えた。まず，ジオボード 上に広さを意࠭しながら作図することによって， 広さが周りのଥさに依存しないことや，広さの 中に単位図形を見つけることができる。さらに， 作 る 図形 の 制限 を弱くすること（斜めの線も使 う）で，いろいろな形の単位図形に気づくこと ...
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共有プロセスによる算数科の授業分析 : ６年・比例の学習を通して
... 22 笹田昭三・矢部敏昭・高木政寛：共有プロセスによる算数の授業分析 S3 重さが2倍、3倍にな るとばねの伸びた長さ も2倍、3倍になる。 原点を通る右上がり の直線になっている 3．M児とA児の2人の話し合いの記述 自力解決後に2人ずつのグループをつくり話し合いを させた。M児とA児は話し合いながら誤った合意に遠し たのち，意見の対立，矛盾，ふり返りを経験しながら[r] ...
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日本人英語学習者の動機付け―JGSS-2003のデータ分析を通して―
... の人が途中で挫折している (1) 。その理由はさまざまであるが、英語学習に対する動機付け が低下したことが、その主な要因のひとつだと考えられる。 英語学習における動機付けの研究は、主に大学生や中学・高校生を対象に数多く行われ てきた。しかしながら社会人を対象とした大掛かりな調査は、まだ日本では実施されてい ない。今回、JGSS-2003 ...
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「生活を楽しむ子」を育む授業づくり : 合同生活単元学習を通して
... 鳥取大学生涯教育総合センター研究紀要 第2巻 2006年1月 43 4．合同生活単元学習の授業実践 （］）題材の決定 ∼なぜワンタン屋さんなの？ 以上の研究や取り組みをふまえ，「中学部合同の生活単元学習において，思春期の自分づく りに留意し，実践創造サイクルにそって丁寧に授業づくりをすることで，生活を楽しむ子を育 む（自己運動サイクルが回り，自己肯定感を高めていく）こ[r] ...
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所与の課題を解決し，そこから探究・発展させる図形学習－レポート学習の活用を通して－-香川大学学術情報リポジトリ
... ほとんどのレポートにおいて図と説明が合わせてかかれており，図に色を付けるなどしてわか りやすい工夫を凝らしたものになっていた。 また，１つの場合から他の場合を類推している生徒が見られた。例えば（３）の３）の場合， ＡＣ上に点Ｄをとった場合を考えた上で，ＡＢ上に点Ｄをとる場合は図が左右逆になるので同じ 結果になると，対称性から類推していた。「（点の位置が）逆なだけなので成り立つ」「対称性がつ ...
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カウンセリングの基礎学習における共感的理解の難しさについて―カウンセリング・ロールプレイを通して―-香川大学学術情報リポジトリ
... うにすること」（Rogers、1957）。さらに、その 後ロジャーズは共感的理解について、「他者が 私的に知覚する世界に入り込みそこで居心地よ く感じることを意味します。他者の内部を流れ ゆく瞬間ごとに変化する感じをつかむこと、そ の個人が体験しつつあるものが恐れ、怒り、や さしさ、困惑等何であろうとつかむ事を意味し ます。それは、一時的に他者の生活にはいりこ み、判断を停止して微妙に動いていくことを意 ...
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「教えて考えさせる授業」で得る探究心 : ばねの伸びの学習を通して
... 4． 今後の課題 今回の実験を通して発見できた課題が二つあ る。 一つ目は， 生徒自身の実験技能の未熟さ である。 これまでにも感じていたことではあるが， 計算力や思考面に関しては非常に優れた力を 発揮する生徒が多い。 しかしながら， 目盛りを読 み取るという作業ではかなり個人差が大きい。 例 えばメスシリンダーの読み取りをする際， テストな どではっきりとした図になっている場合はかなり読 み取りができるが， ...
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総合的な学習の時間と総合単元構想に関する事例分析
... 観察記録と実践報告書をもとに、研究授業の展開を再現したい。弘法山の様子をビデオで映像として みて、それを参考にして第 1 班から順番に完成予想図を示しながら発表している。1 班は、弘法山の入 り口に地蔵があり、その隣には来た人が楽しむことができるように遊具が配置されている。中央に森を 作り展望台から鳥が観察できるようになっている。発言をみると、花に囲まれたイスがある。2 班は、 弘法山の山道が S ...
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コンピテンシー指向のドイツの初等理科 : 範例的な学習事例
... 第 １ ・ ２ 学年の子どもたちは，通常の授業方 法では特に実例として選択された植物と動物で 理解させられている。そして，それらの特徴で ある，種に典型的な指標（植物のつくり─花／ 実，葉，茎，根；体）と並んで，種に特有な方 法で栄養をとり，繁殖し，成長し，動きのある 生物として植物と動物を認識する。そこから， 彼らは，自然のままの，或いは人間によって構 ...
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