日本語教育ⅠＢ
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... 参考資料 Council of Europe (2001) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment.. 参考資料・文献 参考資料 3-2 Can-do のレベル別特徴一覧 【産出（表現する）】 条件 ＋ 話題・場面 ＋ 対象 ＋ 行動 [r] ...
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韓国の中等教育段階における日本語教育の意味 ( 澤邉裕子 ) 筆者はそうした今だからこそ 中等教育機関の日本語教育を支えてきた あるいは現在も日本語教育という営みに関わっている日本語教師たちの経験に注目し 教師たちが日本語を学び 教えるという営みにどのような意味づけを行ってきたのかについて知る必要が
... たとしている。田中（2011）は、韓国人日本語教師を対象としたライフストーリー調査を行い、 日本語の意味づけについて考察した先行研究として貴重だが、日本語教育史の観点から考察さ れたものであるという点で本研究とは異なり、中等日本語教師を対象としたものではなく、韓 ...
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1. 日本語企画調整費 / (1) 海外日本語教育機関等調査 海外の日本語教育機関等に関する調査及び特定地域における調査等を実施し その結果を公開する また 日本語教育 研究の成果も公開する 合計額 8,676,547 円 事業名 対象国 期間 事業内容 1 海外日本語教育機関調査 全世界区分困難
... 4 木山 登茂子 中国 香港日本語教育研究会 2009.06.10 ～ 2011.12.12 派遣先国の拠点日本語教育機関において、任国あるいはその地域 の教師研修、教材作成・日本語教授法等に関するコンサルティン グ、教師間のネットワーキング支援、アドボカシー事業等を実施 5 藤島 夕紀代 モンゴル モンゴル日本人材開発センター 2008.04.01 ～ ...
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1. 日本語企画調整費 / (1) 海外日本語教育機関等調査 海外の日本語教育機関等に関する調査及び特定地域における調査等を実施し その結果を公開するとともに 日本語教育 研究の成果も公開する 事業名対象国期間事業内容 1 日本語教育機関調査 全世界区分困難 合計額 15,970,428 円 201
... や学校訪問、巡回指導等を実施 日本語専門家は、国際交流基金海外拠点における主任アドバイザー補佐として派遣される他、日本語専攻学科のある高等教育機関、中等教育機関等に派遣され、現地日本語教師 ...
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年少者日本語教育における「学び」の再考
... 鯨岡（2006）は養育や保育のフィールドにおいて，一個の「主体」 3 は「絶対の依存」 の中からしか立ち現れず，「主体は，周囲他者が『そこ』にいて鏡になってくれるときに， そこに映し出されるかたちで『ここ』に分凝する」（鯨岡，2006，pp.74）と指摘している。 この指摘は養育や保育だけでなく，JSL 生徒への教育についても重要な示唆を与える。前 述したように，特に本人の意思とは関係なく「移動する子どもたち」となった ...
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熊本県立大学文学部日本語教育課程について
... 「日本語を客観的に見る力を養う」と「プロ意識の養成」 現在、私の掲げているモットーは「日本語を客観的に見る力を養う」と「プロ意識 の養成」です。日本語教師となって授業を行うための知識は膨大で、すべてを伝える ことは不可能です。第一、これだけ覚えれば授業ができるようになる、といった知識 の集合というのは存在しません。何であれ、勉強すればするほど、また、教えれば教 えるほど[r] ...
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目次 1. はじめに 1 2. 外国人の受入れ施策等の状況について 1 3. 地域における日本語教育の現状と課題 地域における日本語教育の全体的な状況 地方公共団体における日本語教育の状況 3 [ 市区町村 ] 3 [ 都道府県 ] 国における日本語教育施策の状況
... ・ 一方，自治体が直接実施している日本語教室においては，その９０％がボランティアにより実施さ れているという実態がある。日本語教室において「日本語を教える／学ぶ」こと以外にも，多くの住 民がボランティアとして日本語教室に関わるからこそ，日本語教室が外国人にとって地域社会との接 点になり，その地域で暮らしていく上で必要な情報や人とのつながりを得たりする場になっている。 ...
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国際キャリア学部における日本語教育について
... 以上のようにみると、学習スキルに関しては留学生のアカデミック・ジャパ ニーズと日本人学生のアカデミック・スキルズには共通部分があることがわかる。 同じ学習項目を母語話者が母語で学習するか非母語話者が外国語として学習する かの違いはあり留学生に母語話者と同等の言語能力を期待することはむずかしい が、大学における「日本語の教育」―これを総称してアカデミック・ジャパニー ...
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大学の教養科目として日本語教育を学ぶ「共修日本語」の授業デザイン
... 「共修日本語」においても，「日本語教育は研究者や日本語教師（志望者）だけのものでは ない」という問題意識をもち，「学問のすそ野を広げ，様々な角度から物事をみることがで きる能力や，自主的・総合的に考え，的確に判断する能力，豊かな人間性を養い，自分の知 識や人生を社会との関係で位置付けることのできる人材を育てること」が教養教育の目的で あるという平成 14 ...
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英国、インドネシア 日本語教育実習引率顛末記
... れくらい許されるだろう。 インチョン空港は、韓国の誇る東洋の大ハブ空港だ。本当に広大だ。いや、無 駄に広大だ。シャトルバスが進むにつれ、向かっているはずのターミナルビルがズ ンズン遠のいていく。世界中のどこの空港だって、ビルが滑走路のこっちとむこう なら、地下にトンネルを通すだろ、と思ったって意味がない。今から穴を掘るわ けにもいかない。 入国審査は、自動化され ておら[r] ...
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ＴＩＪ日本語教育研究会通信40号
... タイ人は、とてものんびりしていて争いを避ける国民性です。遅刻は当たり前、期日ま でに課題が仕上がらなくても、すべて「いいよいいよ、大丈夫」で許してしまう、大らか な気質があります。そして、彼らの多くが、日本企業に就職した後、日本人のきっちりし た気質についていけなくなり退職してしまうという問題点があります。そこで、私の勤務 していた大学では、まず日本的な生活習慣を徹底して教えました。 「遅刻、欠席、提出物は ...
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麗澤大学大学院 平成 27 年度博士論文 韓国開化期における 日本語教育に関する研究 言語教育研究科日本語教育学専攻 指導教授井上優 学籍番号 黄雲
... 開化初期の日本語教育の実態についての研究が不足しているため、開化期の全体的な 教育のあり方を十分に把握したと言えない」と述べているように、従来の研究では、 開化期の日本語学習書の全体像が把握できていない状況である。特に開化期前期の日 本語学習書はすべて日本人によって発行されており、開化期における日本語学習書の ...
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日本語教育紀要 分冊表紙／分冊 表紙０２
... めに取り入れられている（青木２００６、島田他２００３、島田他２００７、長沼２００８）。実用英語技能検 定や日本語能力試験など大規模テストの得点解釈のための Can-do 開発も行われている（大隅 他２００６、野口他２００６、野口他２００７、長沼他２００７、財団法人日本英語検定協会２００９）。テストの 得点解釈のための Can-do は、合格者が自己評価で「自分はこの項目に書かれたことができる ...
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日本語学校における中国人留学生教育に関する研究 [ PDF
... 3 募集、選抜する。中国人留学生の中で、80％以上の学生は 中国から最初日本語学校に入り、1 年間また一年間半で、日 本語や日本の文化を学んでから、大学学部や大学院や短期 大学、専門学校などの学校に進学する。このような「中国 の大学・高校➾日本語学校➾大学（院）・短期大学・専門 学校などに進学する」という経路の中で、もっとも大きな ...
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平成 28 年度日本語教育大会 生活者としての外国人 のための日本語教育テーマ別実践報告会 第 3 分科会 地域における日本語教育人材の養成 研修プログラムを考える 浜松版地域日本語教師養成講座 公益財団法人浜松国際交流協会 (HICE) 内山夕輝
... • 1990年 出入国管理及び難民認定法の改正 • 1991年 浜松市企画部国際交流室を設置 財団法人浜松国際交流へ改組 • 1992年 国際交流センターの設置、外国人のための 日本語教室スタート ...
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平成 25 年度 生活者としての外国人 のための日本語教育事業 地域日本語教育実践プログラム (A) インターカルト日本語学校作成教材 台東区に住むお母さんのための日本語学習教材 教材概要 本教材は 平成 25 年度 生活者としての外国人と共に支え合うための日本語教育プロジェクト のもと開講した日本
... 【教材概要】 本教材は、平成 25 年度「生活者としての外国人と共に支え合うための日本語教育プロ ジェクト」のもと開講した日本語教室の活動の中で行われたロールプレイ活動を動画に したものである。各回に日常生活の中で学習者が直面する場面をもとにしたテーマを設 定し、指導側がまずロールプレイを実演することで学習者がどんなテーマで学習が行わ ...
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日本語教育紀要９／９論文０５
... JFS 日本語講座としては、 マドリード日本文化センター（以下、JFMD）では、２０１１年１０月から６月にかけて、３学期制、 計１２０時間の JFS 年間講座（『まるごと』活動編、理解編併用、入門 A１を修了し、初級 A２− １の第１０課まで進む講座）、１月から６月にかけて、２学期制、計８０時間の JFS 入門講座（活 動編、理解編併用、『まるごと』入門 A１のみで修了する講座）を開講しているほか、同一の ...
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ページ 1 Course 大学で日本語教育学を履修した人のための日本語教育学研究科 ポストグラデュエート ディプロマ [ リサーチ インターン US] Postgraduate Diploma in Teaching Japanese as a Foreign Language 大学で日本語教育学を
... さらに、英国国際教育研究所・London College of Education, Graduate School（LCE-GS）の日 本語教育学研究科は、修士号（MA）およびPostgraduate Diploma／Certificateをそれぞれ授与する Graduate Schoolとして機能しています。 加えて、研究所附属の外国語教育機関であるLondon Language ...
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年少者に対する日本語教育ー春休みこども日本語教室の実践結果をもとにー
... るようになったのではないかと思われる。 第三日目・・ ( 1 ) 「…にーがあります」 学校が描かれている絵を使って、口頭で作った文を作成。 ( 2 ) 「…で一を∼ます」（手段を表す「で」） 「はし／スプーン／フォーク／手で食べます」などを口頭で作り、文 を作成。 ( 3 ) ひらがなことば陣取りゲーム ジャンケンで勝った人がマスに自分の知っている単語を書き込み、陣 [r] ...
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114 理念 日本語教育 批判 価値 創造 挑戦広瀬和佳子 2 OPI,JSL,3 日本語能力試験 分類 続 第 2 章, 第 3 章,1960 年代 2000 年代 日本語教育学会誌 日本語教育 掲載 論文 内容分析 通, 日本語教育 評価研究 実践研究 歴史的変遷 明 教育評価 1980 年代
... 4．よりよい「評価」を考えるために 最後に，著者も課題としてあげている成績と評 価の関係について述べておきたい。上に述べた教 師と同様，学習者の中にも，アセスメント活動に おいて従来のテストや成績の概念から抜け出せな い者がいたという。制度としての成績が個々の学 習者・教師双方に及ぼす社会的影響力を考えれば， 固定化した評価観を崩せない人々がいることは十 分理解できる。進学や就職に必要・有利だからと ...
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