日本語教育実習Ⅱ報告
英国、インドネシア 日本語教育実習引率顛末記
... れくらい許されるだろう。 インチョン空港は、韓国の誇る東洋の大ハブ空港だ。本当に広大だ。いや、無 駄に広大だ。シャトルバスが進むにつれ、向かっているはずのターミナルビルがズ ンズン遠のいていく。世界中のどこの空港だって、ビルが滑走路のこっちとむこう なら、地下にトンネルを通すだろ、と思ったって意味がない。今から穴を掘るわ けにもいかない。 入国審査は、自動化され ておら[r] ...
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kyoshoku6 【実践報告】教育実習Ⅳ実践報告Hiroshima Bunkyo Women's University kyoshoku6
... 観察実習（授業観察）では，観察する全ての授業について，授業内容をくまなく記録することを課 題とした。具体的には，記録用紙（授業記録簿）を学生にあらかじめ配布し，その用紙に記録をとる ことを課した。 この記録用紙には，「時間」「教師の発問」「生徒の反応」「備考」の４つの欄が設けられている。時 間の経過に沿って，教師がどのような発問を行い，それに対して生徒がどのような反応（発話も含めて） ...
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日本語の授業における教育実習生の振る舞い: 教師主導の発話（質問等）の重要性の再認識
... 学習者の段階が今どこにあるのか，既習，未習の区別をつけ，積み上げる順番を十分に理解， 認識していることが重要である。 一つの授業において多くの教師主導の発話（I）を出現させ，教育実習生も多くの場合それ に成功しているが，時に，授業活動の流れや，内容に気を取られ，指示するだけで精一杯となっ てしまうことがある。自分が何をどんな形で話しているのかに，常に意識を向けることが望ま ...
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DSpace at My University: Ⅳ 教職サークル・教職課程活動報告(学生) 4 ： 教育実習報告・レポート
... Ⅴ . 課題Ⅲ 「英語を書くことへの抵抗」 私の実習校では、 生徒たちの 「英語を書くこと」 に対して、 できる生徒 ・ できない生徒の差が特に顕著であった。 生徒たちは、 英語を聞いてリピートすることやリスニング活動に対しては、 さほど苦労せずに取り組むことができる。 しかし、 「では、 今聞いたこ とと同じ文章はこれです」 と言って英文を見せ 「読んでみなさい」 と言うと、 できる生徒とできない生徒が分かれる。 ...
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学部留学生に対する日本語教育改革試案 : プレイスメント・テストの試行と中級日本語クラスの報告
... ‡封美化する学部留学生の日本語力-の対応策として､留学生センターは2004年 度に｢日本語Ⅰ中級｣を新設した｡新科目開設に伴い必要になったのは､日本語力 による学部留学生のレベル分けである｡ 2004年度は､これ-a緊急の対応として､留学生センターが実施している全学講 習プログラムのプレイスメント･テスト1を用いて学部留学生を対象とした日本語力 判定テスト以下､■プレイ[r] ...
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日本語教育紀要１０／１０論文０８ 実践報告
... 従来の日本語教育をふり返ると、初級学習者はまず文字を覚えてから４技能をバランスよく 学ぶことが望ましいという考え方からカリキュラムが組まれ、学習開始時から文字学習を重視 し、自筆で書けるように指導することが多かった。そこには学習ニーズとは関係なく４技能・ 文字・語彙・文法のすべてをセットで捉える言語能力観がうかがわれる。しかし、学習者のニ ...
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マリンスポーツ実習における授業報告および教育効果に関する検討
... 3．2．結果 図 2 にマリンスポーツ実習の履修動機に関する設問の回答を示した。「マリンスポーツに興味があっ たから」および「内容が面白そうだったから」が、それぞれ 31 および 35 であり、それ以外の選択肢は 6 未満であった。図 2 に本実習を通した精神的負担および体力的負担をそれぞれ「非常に大きかった」 から「非常に小さかった」の 5 段階評価で評価させた結果を示した。精神的負担に関して、90% の受 ...
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DSpace at My University: Ⅳ 教職課程活動報告 4 教育実習報告・レポート
... 続いて、 発音指導についてである。 日本人教師の発音の悪さはよく取り上げられているトピックであるが、 今回は教育実習での 発音指導に着目したいと思う。 当該学年では新出単語を紹介する際に、 先生は黒板を使用し、 カタカナで発音方法を指導する。 英語の発音は日本人が普段話すカタカナ読みでは表記しにくいものが多いのにも関わらず、 全ての英単語をカタカナで紹介する のだ。 end にはエンドゥ、 list ...
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DSpace at My University: Ⅳ 教職課程活動報告 5 教育実習報告・レポート
... ６． 文法訳読からの脱却 私が実習中に感じたことの一つとして英語の授業はまだ文法訳読方式が根付いているということである。 どの学年でもかっこを埋 める形式の日本語訳ワークシートが用意され、 生徒はかっこに訳を埋めたものをノートに貼っている。 訳文がなければ生徒が不 安に思うからなのかもしれない。 私が行った授業で授業のふりかえりのプリントを生徒に記入してもらった際に 「授業でやったこと ...
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日本語教員養成における海外教育実習プログラム
... 3．海外での実習の位置付け b．海外での実習は国内での実習に代るもので、同等に扱う。 d．その他〈実習だけに対して単位は与えられない。上記の「日本語教授法及び 実習1」のなかに含められる（必修単位3単位）＞ 4．海外での実習の評価の方法 b．帰国後のレポート、その他（例えば受け入れ校からの報告）により評価する。 5 参加費 a．往復旅費 タイ8万[r] ...
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日本語教育紀要１１／１１論文１０ 実践報告
... 身をじっくりと見てもらっている様子が窺える。オーストラリアの文脈に合わせて構築した Web サイトではあるが、５７ヶ国からのアクセスがあったことは特筆すべき事項であろう。１ 位はオーストラリアで、ユーザーの７割以上を占めている。２位日本、３位アメリカ、４位イ ギリス、５位ブラジル、６位ニュージーランドと続く。Web サイトの使用言語は英語である ...
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「新しい日本語」と日本語教育
... 「新しい日本語」と日本語教育 阪田 雪子 噺しい時代に応じた国語施策の在り方について」の三間を受けた第20期の国語審議会（平 成5年11月）の課題は，「書葉遣いに関すること」，「情報化への対応に関すること」および 「国際社会への対応に関すること3であった。国語審議会がこのような問題について諮闘を 受けたのは，その60年に及ぶ歴史の中ではじめてのことであるという。最近で[r] ...
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kyoshoku6(shiota) 【実践報告】学校栄養教育実習Ⅱの報告Hiroshima Bunkyo Women's University kyoshoku6(shiota)
... （１）研究授業（学級活動）の主なテーマ等（学生の報告資料より抜粋） テーマ 対象 ねらい バランスの良い朝ごはんを食 べよう！ ３年生 ・朝食の３つの働きを理解する。 ・栄養バランスのとれた朝食を考え，バランスの良い朝食を毎日食べ るようにする意欲をもつ。 ...
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kyoshoku6(murakami) 【実践報告】教育実習Ⅶ (小学校) の報告Hiroshima Bunkyo Women's University kyoshoku6(murakami)
... ・宿所では，宿泊担当教員の添削指導を受けながら教育実習日誌等の記録をつけ， 学修会で討議することで学んだことを客観化，共有化しながら理解を深める。 また，生活面で分担された役割を果たす。 事 後 学 修 ...
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中等教育実習に立ち向かう実践的指導力の確立 : 教育実習検定、学習指導案・模擬授業、教育実習日誌
... １）教職科目の基礎知識の定着を図るための教育実習検定 学生の資質能力の伸長を図るうえで、 「教職課程コアカリキュラム」として示された「全体目標」、 「一 般目標」、「到達目標」は極めて有益な指針であると受け止めている。例えば、（２）教員の役割の「一 般目標」は、 「教育の動向を踏まえ、今日の教員に求められる役割や資質能力を理解する。」であり、 （４） ...
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日本語教育紀要１２／１２論文０２ 実践報告
... 編集作業で特に注意したことは、動画を見てすぐに理解できるように、なるべく文字情報に 頼らない説明の仕方を心掛けたことが挙げられる。当初、日本語とタイ語の両言語による字幕 を挿入することも案として出たが、その場合、字幕の文字情報に頼ってしまい、肝心の動画を 見なくなることが懸念された。また、既存の紙媒体のものとの差別化を図るためにも、文字情 報は最小限にとどめるようにした。そして、多くの動画は長さを１、２分ほどにし、学校にい ...
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日本語教育紀要１１／１１論文０４ 実践報告
... ドイツ １ ３．にも述べたように、この教材は、スキットの場面は大学の学生生活ではあるが、MOOC での配信が急遽決まり、自国ではなかなか日本語学習の機会に恵まれない一般受講者の登録も 見込み、汎用性のある内容を工夫した。実際、受講者には、１０代後半から３０代前半が多かった ものの、留学が決定している受講者だけでなく、アニメ、漫画、または伝統的な文化などを通 ...
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平成13年度日本語教育短期研修報告
... 【講演】「頭語の対照研究の役割」井上優（国立国語 研究所），「対訳作文データベース」宇佐美洋（国立国 語研究所），【論題】「外国語を専門とする日本語教師 の立場からj水野マリ子（神戸大学），「外国語を母語 とする日本語教師の立場から」朴鍾祷（神園大学）， 「鷺本語教育の現場の立場から」金田智子（国立国語 研究所），f書画教育の立場から」河野俊之（同志祉大 学） 『対照研[r] ...
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「へき地・複式教育実習」の成果と今後の展望 : 2010年度教育実習改革プロジェクト報告
... さて、４回生が９月設定の当実習に参加するといっ た場合、和歌山県の採用試験を受験した学生もしくは 次年度も県内で受験する学生を対象とするといった条 件をつければ、実習受け入れ としてはこれまでとあ まり変わらない対応をしていただける可能性もある。 確かに、和歌山大学には県外学生も多いので、実習条 件として県内外の学生を区別するのは問題であるが、 ...
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平成15年度日本語教育短期研修報告
... 本研修では，これらの点について考える とともに，参加者から事前に提出された 「文法」に関する疑問や現場での問題につい て答えながら，ディスカッションをおこな った。 【講演・コメントとディスカッション】 ・日本語教育に役立つ文法とは（広島大学 臼用博之） ・「文法」をどう勉強するか（国立国語研究 所 井上優） ・「現場の声」報告（金沢大学 長野ゆり） ・コメント（[r] ...
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