日本語教師のアイデンティティ
日本語「ノンネイティブ」教師の専門性とアイデンティティに関する一考察 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... そして、本研究において何より重要なことは、スヨンとジンヒが、ノンネイティブ教師とし て、そのことを感覚的にすでに知っているということである。 5 ．おわりに 以上のように、本稿は、日本語のノンネイティブであり、日本語教師を目指す韓国人大学院 生によるライフストーリー作文から過去・現在・未来に関するエピソードの内容を検討した。 ...
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日本語教師の成長の再概念化 日本語教師のライフストーリー研究から 目次 1 問題の所在と研究の目的 研究の背景 教師の成長 概念の登場と普及 行動主義から認知主義への学習観の転換 学習者の多様化への対応 教師の成長
... 明し様々なリソースを用いながら「なりたい自分」に近づいていく、という自分について の主体的なアイデンティティを実現していく過程であるとした。子どもが周囲との関係性 の中で、アイデンティティを表象し、調整する、アイデンティティ交渉に注目し、それを ...
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平成 28 年度日本語教育大会 生活者としての外国人 のための日本語教育テーマ別実践報告会 第 3 分科会 地域における日本語教育人材の養成 研修プログラムを考える 浜松版地域日本語教師養成講座 公益財団法人浜松国際交流協会 (HICE) 内山夕輝
... Ｈ2 Ｈ4 Ｈ6 Ｈ8 Ｈ10 Ｈ12 Ｈ14 Ｈ16 Ｈ18 Ｈ20 Ｈ21 Ｈ22 Ｈ23 Ｈ24 Ｈ25 Ｈ26 Ｈ27 Ｈ28 浜松市における在留外国人数の推移 ブラジル フィリピン 中国 ペルー 韓国又は朝鮮 その他 改正入管法 施行 ...
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共生とアイデンティティの思想
... 今日は「共生とアイデンティティ」というタイトルを頂いたのですが、それについてはいろ いろな語り方があると思うんですね。理論的に、政治思想、政治理論の側からの語り方もある と思いますが、大学生の方、それから市民の方との対話ということを考えまして、具体的なか ...
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「在日コリアン」のアイデンティティ
... な「日本人」も、絶対的な「在日」も存在しない。他者との関係性で自己は変わり、自己 の生き方によって他者との関係性も変わってくるのである。日本と朝鮮をつなぐ歴史的記 憶は、共有されている部分もあれば、分裂している部分もある。それらは固定的ではなく、 ...
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韓国の中等教育段階における日本語教育の意味 ( 澤邉裕子 ) 筆者はそうした今だからこそ 中等教育機関の日本語教育を支えてきた あるいは現在も日本語教育という営みに関わっている日本語教師たちの経験に注目し 教師たちが日本語を学び 教えるという営みにどのような意味づけを行ってきたのかについて知る必要が
... できないとし、批判的に捉えている。李（2009）は研究対象者の属性や教師たちに日本語教育 の現場の状況に関する思いを探るインタビューを行っている点で本研究とかなりの重なりがあ るが、教師個人が持つ、日本語を学ぶことに対する意味づけについては取り上げていない。 ...
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2018 年度派遣国際交流基金アジアセンター 日本語パートナーズ 派遣事業大学推薦プログラム募集要項 東京外国語大学 1. 日本語パートナーズ 派遣事業について独立行政法人国際交流基金では 日本語を教える教師やその生徒のパートナーとして 幅広い世代の人材をアジアの教育機関に派遣する 日本語パートナー
... ア．選考終了後、内定候補者に対しては、選考結果通知とあわせて「内定受諾書」をお送りし ます。この「内定受諾書」の返送をもって内定の受諾または辞退の意思を確認します。 イ．内定を受諾した場合は「内定者」となり、様々な渡航手続きを開始します。内定を受諾し た後に辞退することは出来ません。渡航手続きでは、戸籍抄本や各種書類、証明写真等の ...
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日本語教師はどのように教育の商品化を経験しているのか
... （授業開始時間通りに）来ることの意味っていう のをそれなりに感じてくれるかなーってのはあ る。で，こないだフィードバック，中間，ちょ う ど コ ー スの 半 分 ぐ らい が 終 わ った か ら ， ちょっと今までの授業についてアンケートみた いな「何が好きでしたか？」みたいなのとかア ンケートとったとき，まあ結構この＜漫画名＞ ...
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HOKUGA: 日本語教師養成の現在と今後の可能性 : 本学課程との関連において
... 実習生として体験させている。そこでは，年代の異なる支援者と学習者と の出会いがあり，授業見学と授業実践を毎週一日４∼６時間，１年から２ 年の間継続している。教室では教案作成から教材づくりまで教師，支援者 全員で話し合い，協力し合いながら進めることで，参加学生の教育技術能 力の向上だけでなく，協調性，忍耐力，学習者への理解といった 人間性 ...
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日本語学習者の発話意図把握が難しい場合―経験のある日本語教師はどのように修復するのか―
... T2 の思い出 しに手助けをしない。L6 も T2 に視線を向けて入るものの，首を小さく横に振り，手助けをし ない。この首振りは自分も分からないという意味にもとれる。であるなら，11 行目の「hh ゜い いえ゜」が，10 行目 L1「アーピージ？」の質問を十分に理解した上での返答だったのかどう かに疑問が出てくる。いずれにせよ 15 行目 T2 ...
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日本語自律学習プログラムにおける担当教師集団のダイナミズム形成プロセス（齋藤 伸子）
... H18∼20 の科学研究費補助金（基盤研究 (C)課題番号 18520412 代表：齋藤伸子）で は、チュートリアルの実践内容の分析をとお して実践モデルの構築を目指したが、研究を 進める中で、カリキュラム、シラバスを決め ても自律学習プログラムの運用はできない という実態が明らかになってきた。 H20 に行 った教師に対するインタビューでは、「プロ ...
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若者の親子・友人関係とアイデンティティ
... その一方で、日本の青年・若者のアイデンティティや自己意識、および対人関係の時代 的変化を指摘する声もしばしば聞かれるようになった。1970年代に小此木啓吾の唱えた「モ ラトリアム人間」論は、その嚆矢といえるだろう。 小此木［1978→1981］は、E.H.エリクソンのアイデンティティ論を引きながら、青年期 ...
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セクシャル・マイノリティのアイデンティティ形成に関する質的研究 [ PDF
... 1 のようなモデルがあ ることが想定される。 ＜日本のセクシュアル・マイノリティ研究の現状＞ 欧米ではセクシュアル・マイノリティに関する学術誌 が発行されるなど、研究が活発に行われている。だが、 日本では社会学の領域を中心に若干の研究が行われてい るものの、心理学的な視点から行われた研究は非常に少 ない。つまり、日本にいるセクシュアル・マイノリティ ...
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Oxford Applied Linguistics 新刊のご案内 世界中の応用言語学の専門家による著作を集めたシリーズ The Multilingual Instructor ネィティブ 非ティティブに関わらず多言語を話す言語教師のアイデンティティ 経験などを生態学的アプローチを用いて考察 彼らの
... て下さい。HP では貴社ウェブサイトのフロントページ、特集ページ等、SNS で取り 上げていただくことも OK。 応募方法 ①まずは、本ページ下部の申込書を弊社までメールまたは FAX 下さい。 ②ポップの店頭展示、または HP や SNS での紹介が済んだら、紹介した書籍のタ イトル名と（可能であれば）ISBN と併せて、どのような形で商品をお取り上げい ...
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はじめに 国際交流基金マドリード日本文化センター ( 以下 JFMD) は 2010 年 4 月に開所し 文化芸術交流 海外における日本語教育および日本研究 知的交流の 3 分野でさまざまな活動を行っています 日本語教育については スペインの日本語教育の支援活動として教師会活動支援や日本語教育研修会
... 3. 習 習 習 習い い い い事 事 事 事 日本では、新しいことを学んだり、知識を深めたり、趣味を楽しんだりするために「習い事」をします。「習い事」は文化に関係した事を教え るクラスに通うことで、日本の伝統文化や外国の文化に触れることができる場になっています。「習い事」には様々なカテゴリーがあり、例 ...
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はじめに 国際交流基金マドリード日本文化センター ( 以下 JFMD) は 2010 年 4 月に開所し 文化芸術交流 海外における日本語教育および日本研究 知的交流の 3 分野でさまざまな活動を行っています 日本語教育については スペインの日本語教育の支援活動として教師会活動支援や日本語教育研修会
... 年間平均気温が20度を超す沖縄は亜熱帯気候のとても暖かい所です。夏には日差しも強く南の島独特の気候を満喫することができま す。その一方、周りが海で囲まれていることもあり夏でも日中の最高気温が30度を大きく超えるようなことはあまりありません。しかし、沖 縄にも寒い時期はありますから、沖縄でマリンレジャーを楽しみたいと思っているなら5月から10月がおすすめです。 ...
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アイデンティティとアニマルスピリットによる行動理論の可能性
... とする行動を遵守し，そのように振舞おうとするのである． このように，アイデンティティはある程度選択可能であり，ある時点でのア イデンティティが経済行動をも規定し，理想的に振舞うか逆かという行動パ ターンをもたらすとされるのである．これは，従来の経済学が用いている効用 理論とは異なる，新たな行動理論の可能性として高く評価すべき論点である． ...
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1-2. 国際交流基金による日本語普及事業 3. 日本語普及事業の地域別方針 重点地域 重点国 : 東南アジア 中南米 米国 英国 これら重点地域 重点国においては 主に以下の方針に基づいて事業を実施する 英国 : 教師会ネットワークとの連携や日本語教育機関への支援を通じ日本語教育の深化を図るほか
... ◎世界中から容易にアクセスが可能なインターネット環境を通じた日本語学習コンテンツ等の提供を拡大する ◎各国の中核的日本語教育機関への支援を行い、各国・地域における日本語普及の牽引役として育成する ◎海外の初等中等教育への日本語教育導入の動きに積極的に支援する ...
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ユニバーシティ・アイデンティティの 定義と運用に関する研究
... 表示される研究者の範囲拡大 正規教員（教授，准教授，講師，助教，助手） ＋ 特任教員，博士研究員， 学術研究員など 研究アクティビティに関する精度の高いデータの一括入手 ...
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年度計画 海外における日本語教育振興の方向性 事業の立案 成果の確認等に活用する 日本語の国際化の更なる推進のための基盤 環境の整備に向けて 以下の a~f を実施 する a JF 日本語教育スタンダード の活用推進 定着 JF 日本語教育スタンダード に関する教師研修会 セミナー 学会発表を各国
... また附設の図書館は、日本語国際センター附属図書館は日本語教育専門の図書館として、図書資料 41,834 冊、視聴覚資料 7,107 点、雑誌・紀要 613 種、ニューズレター121 種、電子資料 957 点、マイク ロ資料 427 点、グラフィック資料・キット 334 点を所蔵し、延べ 17,242 人（平成 24 年度実績：18,798 ...
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