日本語学習者数について
日本語学習者コーパスのための誤用タグの構築について
... はじめに 第二言語学習者の産出物を集めた学習者コーパスは、コンピュータのデータ蓄積技術の 発展、検索技術の発展などにより、その種類や量を増している。学習者コーパスの利点 は、学習者が何を困難に感じるかを見直すことにより教師の学生へのフィードバック、さ らに教材研究、教授法の見直しなどにも役に立つことである。また、作文支援システム を開発する際にも学習者の誤りやすい点が予[r] ...
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韓国人学習者の日本語作文に見る「的」付き形容動詞の使用傾向と教育への提言― 学習者コーパスと母語話者コーパスの比較を通して
... 用用法が 96（36%）、終止用法が 28（10%）で、異なり表記形数は連体用法が 72（50%）、連 用用法が 50（34%）、終止用法が 23（16%）となっている。一方、NS の延べ語数は連体用法 が 132（51%）、連用用法が 110（43%）、終止用法が 15（6%）で、異なり表記形数は連体用法 が 81（52%）、連用用法が 60（38%）、終止用法が ...
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例 1) 日系人の A さんの場合 1 域内の外国人の状況 ニーズ, 地域のリソース等の把握 (1) 対象とする学習者の属性や数の把握 レディネス( 日本語学習をどの程度行っているか ) 家族形態 来日 3か月で日本語学習経験はなし 妻, 子供 ( 小学生 ) 漢字圏かどうか 在留資格 非漢字圏 定
... ※学習者個別にプログラム設置するのではなく，地域における外国人の状況，地域のリソースを踏ま えた上で日本語教室の目的や設置場所等について検討を行う。 ※具体的な学習者像を設定し，目的を設定する ３ 地域の実情，学習者の属性を踏まえた具体的な日本語教育 プログラムの作成 ...
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中級の日本語学習者の作文における「だから」の指導 ―「だから」の際立たせの機能―
... ① ∼④の文は、⑤の文の「社会性が未熟」という部分にだけ関与している。⑤の文のそ れ以外の内容は、 「だから」の前の段 ２ にあたる部分のほかの部分を受けてまとめたもので ある。⑤の文の内容については、 「ケータイメールの普及は、…中略…眠りにつくまでのあ いだ、好みの者同士で自由にメッセージを交わすことができる」というまとまりをなす文 の集合と、 ...
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Title Author(s) Citation 対面式タンデム学習における学び : 日本語学習者と日本語話者のやりとりにおける LRE を手がかりに 青木, 直子 ; 栄, 苗苗 ; 郭, 菲 ; 劉, 姝 ; 王, 静斎 ; 丁, 愛美 阪大日本語研究. 29 P.19-P.41 Issue D
... Swain （ 2000 ）は、学びが他者との対話の中から生起するという社会文化理論の視点に立ち、 LRE は外言として機能していると言えるかもしれないとしている。 タンデム学習のやりとりの中で何が学ばれたかを特定するのは困難である。タンデム学習で は学習者オートノミーの原則に従って、何をどのように学ぶかが学習者の選択に任されている ...
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ベトナム南部における日本語学習者の就業意識に関する調査報告─大学生及び日本語学校学生の比較から─Hiroshima University of Economics Academic Repository
... ベトナム人による日本語学習者は増加している。 日本語学習者の企業選択等の就業意識につい て，その特徴を明らかにすることが求められる。 ベトナムは地理的条件や歴史的背景，言語， 人々の気質などから北部と南部で違いが生じる と言われている。北部の人は忍耐強く，ジョブ ホッピングが少なくて，勤務態度がまじめで， 労働時間内をきちんと働くとされ，南部の人は ...
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日本語学習者にとって、日本語の丁寧体と普通体の使い分け、すなわちスピーチレベルシフトの習得は難しいと言われている
... 3.1 調査協力者 ····························································································································· 9 3.2 調査方法 ...
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早稲田大学大学院日本語教育研究科 修士論文概要書 論文題目 ネパール人日本語学習者による日本語のリズム生成 大熊伊宗 2018 年 3 月
... 第一章では、本研究の問題意識、意義、目的、本論文の構成を記した。 まず、問題意識として以下の 2 点を挙げた。第一に、ネパール語の韻律特徴に関する先 行研究が不足しているため、NPLS の日本語の発音の特徴の分析、NPLS の発音学習支援 の重要性の検討を十分に行うことが出来ないという点である。第二に、リズム教育・リズ ...
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B C76 日本語学習者の作文自動誤り訂正のための語学学習 SNS の添削ログからの知識獲得
... 文の学習 者コーパスからさらに添削後の文字数が 50 以下のもの だけ抽出し， 796,956 文を実験に使用した．また，母語 による誤りの影響を見るために，英語・中国語の 2 つの 母語を用意して実験を行なった． 796,956 文のうち，英 語を母語とする学習者の作文は 298,359 文であり，中国 語を母語とする学習者の作文は ...
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トルコ人日本語学習者の音声と課題―「Vます？」型疑問文を例に―
... によっては無声化生起率が高くなることも指摘されている。 アクセントに関して、土屋（1992、2005）は、TL は語の後ろから 2 拍目 もしくは 2 音節目にアクセントを置く傾向があることを指摘している。その 後、石山（2017a）は、TL に対してアクセントの知覚実験と発話実験を行っ ている。知覚実験では、学習者に聞かせたアクセント型に関係なく「下がり 目がない」という回答が多かったことから、TL ...
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ポライトネスの視点から見た中上級日本語学習者の発話 依頼と断りの発話行為より 眞鍋 雅子 要旨本稿では 日本語の習熟度が異なる学習者に 依頼 と 断り の発話 タスクを与え 異なるタイプの場面と習熟度が学習者の発話産出に影響 があるかどうかを調査した また 日本語学習者がこれらの発話タスク を産出す
... 味公式と発話例は付表７に、発話データより抽出された断りの意味公式におけ る直接的表現・間接的表現の使用頻度と割合（抽出された全ての断りの意味公 式の使用回数の合計を分母として％で算出）は付表８に示す。 分析の結果、「依頼」の発話行為と同様、参加者は習熟度に関わらずPDR-H タイプのタスクでPDR-Lタイプのタスクより多くの種類の断りの意味公式を使 用した。また、PDR-Hタイプのタスクと ...
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日本語教師養成講座 ｅラーニング学習の使い方
... ⑤お困りの時には（非常によくあるご質問１） 質問 回答 ｅラーニング学習へログインできない ログインはこの使い方の手順どおり当面の間、ブラウザから下記のURLにアクセスして行ってください。 https://portal.athuman.com/ ...
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多文化接触場面の言語行動と言語管理 2. 先行研究と本研究の目的日本語学習者の言語行動について, 近年日本語教育や社会言語学の分野で研究が多くなされてきた. その中で多くの研究が, 依頼, 謝罪, 断り, といった発話行為に焦点を当て, 日本語学習者による言語使用の特徴, 母語からの転移の実態などを
... また，不満表現に焦点を置いたものや，不満を言う側が不満を言うまでを対象としたものが多く，不 満談話，すなわち，不満を言われる側の発話も含めたデータを対象に研究したものは見当たらない． そこで，本研究では，不満を言う側だけではなく，不満を言われる側にも焦点を当て，考察していく． なお，本研究では，藤森 (1997)に従い，ある種の行動期待や当然と見なされる文化規範に反するよ ...
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博士論文 題目タイ人日本語学習者の 結果状態 の テイル の習得 提出年月 2015 年 12 月 言語文化研究科日本語 日本文化専攻 氏名ドゥアンケーオパオサタポーン
... 83 態」として捉えるのに対し、タイ人日本語学習者は同じ出来事を「現在の状態」ではなく 「過去に起きた出来事」と捉えていることが窺える。なぜタイ人日本語学習者がこのよう な捉え方をするのだろうか。一つ考えられるのは母語であるタイ語の影響である。このグ ループの「結果状態」の「テイル」にはタイ語の「」が対応する。宮本他（2014）で ...
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インタビュー形式の自由会話における終助詞「ね」の使用状況 ―韓国人日本語学習者を中心に―
... いう追加の質問に，K は「はい」に加えて「わかめスープは必ず飲む」という情報を繰り返して述べている．そ の後も， C の「必ず」と「今でもやるんですか？」という質問に K は，「はい」と「そう」で答えるだけて情報 は追加していない． (5)では，追加される情報がないまま，会話のターンが増えている．つまり，学習者の「は ...
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はじめに 日本語の初級段階の学習は 一般的に 話す ことに主眼がおかれます 読み 書き について は 習った表現や文型を記述したり 音読したりすることだけに終始しがちです ある程度の基本的 な初級文型や表現を習得した学習者に 未だ初級半ばの日本語力であっても 学習者がすでに持って いる知識や想像力を
... 日本語の初級段階の学習は、一般的に「話す」ことに主眼がおかれます。「読み」「書き」について は、習った表現や文型を記述したり、音読したりすることだけに終始しがちです。ある程度の基本的 な初級文型や表現を習得した学習者に、未だ初級半ばの日本語力であっても、学習者がすでに持って ...
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日本語学習者の発話における補助動詞「～てしまう」の使用特徴―談話の構造を中心に―
... 」の構造で因果関係を表わす発話が連なっている場面が多く観察された．それに対して， 日本語学習者では「完結」と「非意図」を表わす談話においては， 「事態や事情の説明+結論（てしまう） 」の構造で， 「遺憾」 を表わす談話においては， 「条件（と/ば/たら）＋帰結・結果（てしまう） 」の構造で，発話のやりとりを通して出来事を説 明して結論・結果を出す場面が多かった． ...
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日本語教室の あり方 を考える 日本語教室って どういう場所? 下の図は 地域日本語教育のシステム図 と呼ばれているものです この図の中心の楕円 ボランティア を活用した日本語支援 が日本語教室を表しています 日本語教室は 生活者としての外国人 ( 学習者 ) と 生活者としての日本人 ( ボランテ
... じゃあ、「協働」は？ 外国人住民の増加に伴い、多文化共生が地域社会に求められる時代になってきました。 地域日本語教 室は多文化共生を体現する場 でもあります。異なる文化・言語の人々が共生するためには、参加者が 対等 な関係性 のもとに活動することが大切です。上で述べた「対話」も双方が理解し合おうと必死で聞き・伝 ...
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修士論文 ( 要旨 ) 2012 年 1 月 中国人日本語学習者の語彙学習ストラテジーの考察 上海の大学生を対象に 指導堀口純子教授 言語教育研究科日本語教育専攻 210J3007 章志翔
... つで、語彙学習に大きな役割を果たしていることが分かった。日本のドラマの利用につい ては、中国在住の学習者にとって、日本社会及び日常日本語に触れる最も重要なリソース で、語彙量や知識面の拡大の方策として学習者に活用されていることが分かった。人によ ...
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初級総合日本語学習者のための e ラーニング学習支援リソースの開発 ラーニング学習支援リソースの開発 初級総合日本語学習者のための 日本語学習支援コンテンツのプロトタイプ構築 日本語学習支援コンテンツのプロトタイプ構築 梅田 千砂子 梅田 千砂子 アブストラクト 日本語学習者を取り巻く学習環境は大き
... 学習者が教室の外で自主的に学習を続け、社会に参加できるような活動を導入することが重要だと考える。 従来の日本語教育の現場では、狭義の言語を学び習得することに焦点がおかれ、 「その言葉を使って何がしたいのか」 、 「１人の日本語話者としてどんなことができるのか」といったことを学習者が模索できるような環境を作ることにはあ ...
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