日本語学習者コーパス
日本語学習者コーパスのための誤用タグの構築について
... はじめに 第二言語学習者の産出物を集めた学習者コーパスは、コンピュータのデータ蓄積技術の 発展、検索技術の発展などにより、その種類や量を増している。学習者コーパスの利点 は、学習者が何を困難に感じるかを見直すことにより教師の学生へのフィードバック、さ らに教材研究、教授法の見直しなどにも役に立つことである。また、作文支援システム を開発する際にも学習者の誤りやすい点が予[r] ...
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B C76 日本語学習者の作文自動誤り訂正のための語学学習 SNS の添削ログからの知識獲得
... ∗9 ユーザのプロフィール情報をもとに計算を行なった．ユーザ の中には， 2 つもしくはそれ以上の学習言語を登録している場 合がある． トップ 7 を示す．英語学習者の文が最も多く 1,069,549 文であり，日本語学習者の文は 925,588 文である ∗10 ．本 ...
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語話者コーパスと多く違わないが 学習者コーパスのほうはカバー率が高いことが分かった また 学習者が推量助動詞 そうだ みたいだ らしい 準体助詞 の 終助詞の産出が少ないことが分かった これらのことから 学習者は文の基本的な成分を構成する単語を多用するが ムードを表す語彙の使用が少なく 表現が単調で
... り、文体、話題等も違うため、それをもって、外国語学習環境にある中国語日本語学習者が 日本語を過剰使用、過少使用と言っても統一性がないように考えられる。そこで、本稿では、 第二言語学習環境にある中韓両国からの上級～超級留学生と同年代の日本人学生の同じテ ーマの課題作文を比較することにした。 ...
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日本語文例理解の困難点 : ベトナム在住ベトナム人学習者の場合
... 文例の理解 を容易 にするための方策 以上､『 用例集』の翻訳作業 に協力するなかで分か った､ベ トナム在住ベ ト ナム人学習者 に とっての 日本語文例理解の困難点 を､社会的状況 の違い に起 因す る もの､ベ トナム語 との関係 に起 因す る もの､ 日本語の一般 的性格 に起 因す る もの､ とい う三つの側面か ら見 て きた｡ 日本での使用 を前提 [r] ...
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接尾辞「～的」の使用と日本語教育への示唆─ 日本人大学生と日本語学習者の調査に基づいて─
... 語学習者を対象に実施した短文調査の概要・結果・考察について述べる。次いで、最終章では まとめと今後の課題について述べることにしたい。 2 ．先行研究 接尾辞「∼的」をめぐる言語学上の厄介な問題は、意味の面では千変万化の意味を表し、統 語的にはどのような語とも連結するかのようにみえることである。山下（1999）は日本経済新 聞の言語データに基づいて「∼的」の意味的、統語的な規則性を整理し、3 種類の意味機能を ...
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HOKUGA: 現代日本語書き言葉均衡コーパスコアデータにおけるオノマトペ出現実態に基づくオノマトペ自動抽出手法
... それらが表現する様子やニュアンス，修飾できる 語はそれぞれやや異なると予想される． これらのことは日本語母語話者にとっては直感 的に理解可能であるが，日本語学習者にとっては 理解が容易ではない．また，自然言語処理などの 工学分野においてオノマトペを利用する場合に も，語義の曖昧さが障壁となる．日本語非母語話 者がオノマトペを適切に使用するためには，ある ...
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日本語学習者の発話意図把握が難しい場合―経験のある日本語教師はどのように修復するのか―
... 「（夫婦は）どちらでも家事をしてもいい」が，「育児は妻がした方がいい」と G1 は発表しよ うとしている。その後半の部分の説明において，G1 の 02 行目，04 行目の発音が曖昧である。 「いく↑じの：」とアクセントに誤りがあることと，最初の音が少しだけ弱いので「うち」と も聞こえる。06 行目で G1 は「う：ん (.)hhhhh(.) 妻がし , たほうがいい ( 思います )」とまとめ るが，T1 ...
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論文 台湾人日本語学習者のビジネス会話に見られる特徴 台湾人日本語学習者のビジネス会話に見られる特徴 Features observed in Taiwanese learners spoken Japanese in business settings: An evaluation by nati
... 喬 曉筠 要旨 本研究は、台湾人日本語学習者を対象に、ビジネス会話の発話に見られる特徴を、日本語母 語話者の評価を基に検討を行ったものである。まず、平均評定値から、台湾人日本語学習者の 談話能力、社会言語学的能力および交渉方略的能力に対する評価は比較的高いが、文法と語彙 ...
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中級日本語学習者の意見文に見られる「しかし」の分析
... 計 24 9 228041_外大_留日センター論集42号_4校.indb 50 2016/03/16 0:37:00 － 51 － 表現を中心に学習し、後者では「導入部分の展開パターン」 「全体の構成」が学習 できるようになっている。 「導入部分の展開パターン」では、ある事実を述べたあ と自分の意見を述べるというパターンが紹介され、 「全体の構成」では、 「新聞に関 ...
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『日本語歴史コーパス』短単位アノテーション作業効率化に向けた形態素解析用辞書『UniDic』の段階的特殊化の検討 : 近松コーパスを例として
... 松も既に形態論情報アノテーションが完了している部分が存在する．そこでこのアノテーショ ン作業をさらに効率化するため，前節の洒落本（上方）で追加学習した辞書（辞書 iii) ， vi) ）に， アノテーション済みの CHJ 近松を追加学習することで CHJ 近松に特化した辞書を作成する． よって，前節の辞書 i) ∼ vi) に加えて，さらに以下の 2 つの解析用辞書が作成される．各辞書 ...
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アイデンティティについて語るためのことば― 外国語学習環境の日本語学習者によるディスカッションの考察―
... りもします。 （ジヨン：11 月 27 日） ジヨンが述べているように、「日本語を勉強していると、その場に応じて、必要な『私』を演 技しているのではないか？というような疑問」は、日本語学習の過程で経験するアイデンティ ティ形成の葛藤を示しているとも捉えられる。これは、Norton（1995, 2000）が取り上げた第 ...
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人はなぜことわざを使うのか ―コーパス日本語会話における位置とはたらきの分析から―
... 13 A: ねえ::. A と B は親戚同⼠で，⽣前は外科医であった叔⽗の死因が, ガンではなく肺炎であったと B が A に切り出す. 02 ⾏⽬で A は驚きを⽰すものの, 04, 06 ⾏⽬ではあいづちを打ちながら B の詳しい説明に⽿を傾けている. 07 ⾏⽬で B は説明を⼀通り終える. 次は, 例えば「気の毒に」とか「⼤変だったね」というような, 話題全体に対 しての A の評価や感想が期待される位置である. ...
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論文 カタールにおける日本語学習動機に関する一考察 カタールにおける日本語学習動機に関する一考察 根本愛子 要旨カタール LTI 日本語講座修了者 (QJL) を対象にインタビュー調査を行い その日本語学習動機を M-GTA を用いて分析した その結果 日本への興味と言語学習への興味が並行し 関連し
... ２．先行研究 2.1 「日本のポップカルチャー」とは まず、本稿において「日本のポップカルチャー」とは、どのようなものか定義する。 国際交流基金による 2003 年度調査では「日本のマンガ、アニメ、ファッション、ゲーム、 映画などのポップカルチャーに対する関心から日本語学習を始める若者が増えている」と されている。2009 年度調査になると、学習目的を問う項目に新たに「日本文化（アニメ・ ...
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演劇的手法による日本語教育に関する 理論的 実証的研究 中国人日本語学習者の情意要因を中心に 姚瑶
... 5.3.6.2 心理的欲求・動機づけ向上の観点 廣森（2006：113）は学習者の動機づけの発達を促す 3 つの心理的欲求があると述べ、3 つの心理的欲求を満たした学習活動は、学習に対する動機づけを高めることができるとい う。その 3 つの心理的欲求は自律性、有能性と関係性である。また、学習者の動機づけを ...
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ポライトネスの視点から見た中上級日本語学習者の発話 依頼と断りの発話行為より 眞鍋 雅子 要旨本稿では 日本語の習熟度が異なる学習者に 依頼 と 断り の発話 タスクを与え 異なるタイプの場面と習熟度が学習者の発話産出に影響 があるかどうかを調査した また 日本語学習者がこれらの発話タスク を産出す
... 話 者 が お そ ら くKasper & Rose （2000）の習得プロセスにおける③以上の段階になければ適切に遂行できな いと考えられるが、（7）（8）の発話データからはＤが③以上の段階に至って いないことが予測される。但し、本研究におけるこれらのデータだけでＤが Kasper & Rose（2000）の習得プロセスにおけるどの段階かを明確に位置づけ ...
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早稲田大学大学院日本語教育研究科 修士論文概要書 論文題目 ネパール人日本語学習者による日本語のリズム生成 大熊伊宗 2018 年 3 月
... 次に、A）NPLS のリズム生成の特徴、B）NNS のリズム習得について総合的に考察し た結果、それぞれ以下が明らかになった。 A）NPLS の母語であるネパール語のリズムは、音節拍リズムに近く、日本語と比べる と nPVIv、nPVIc の数値が低い。NPLS の日本語のリズム生成には、nPVIc の数値が NS に比べ低いという特徴があり、これはネパール語の影響であると考えられる。一方で、 nPVIv ...
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トルコ人日本語学習者の音声と課題―「Vます？」型疑問文を例に―
... によっては無声化生起率が高くなることも指摘されている。 アクセントに関して、土屋（1992、2005）は、TL は語の後ろから 2 拍目 もしくは 2 音節目にアクセントを置く傾向があることを指摘している。その 後、石山（2017a）は、TL に対してアクセントの知覚実験と発話実験を行っ ている。知覚実験では、学習者に聞かせたアクセント型に関係なく「下がり 目がない」という回答が多かったことから、TL ...
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初に乗り越えなければならない2つの壁は, 学習者にとって 適切な難易度のコーパス と 使いやすい検索ツール を備えることである (Flowerdew, 2012; Chujo, Oghigian & Akasegawa, 2015) 11),12) 現状ではコーパスと検索ツールのいずれも研究者用のも
... を実施するために， 学習者が授業中に携帯端末を操作して利用することを想 定している。そこで，WebSCoRE に搭載された例文検 索システムやグラフィック・ユーザー・インターフェー スは，データ駆動型学習による英語学習に適しているの かを評価する必要がある。学習支援ツールを評価する方 法には，専門家によるヒューリスティック評価，ユー ...
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中国人日本語学習者の漢語同形語習得 : 同形類義語（Overlap 語）を中心に
... 高低で２分類にし，習得の難易度における要因を検証す る枠組を提案した。 これらの枠組みを具体的に考察してみると，陳（2009） に日中両言語におけるよく使う意味が一致する O 語を一 括にして分類された O①の「解決」，「現金」，「単位」の 意味範囲について，以下のような分岐がある。中国語の 「他把那块蛋糕给解决了。」（彼はそのケーキを食べた。） という文に使用された「解决」は「問題を解き，納得の いくようにする」を意味するのではなく， ...
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中国の作文授業におけるピア・レスポンスの試み : 中級日本語学習者を対象に
... 与えたといい、海外の大学で外国語として日本語を学ぶ 学習者には効果的な方法であったと述べている。 このように、ピアは作文授業にかなり効果があるのに、 中国の大学ではピアを授業に取り入れることは殆どない。 中国の作文授業の実情から言えば、日本語学習者が作文 を書くときには、語彙や文法にばかり目を奪われ、外国 ...
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