新科目「教職実践演習」の取り組みについて
外国語学部に於ける新科目「教職実践演習」の取り組みについて
... に関わる体験 ４．教育実習の取り組み 4.1 教育実習の意義 教育実習は，教職養成課程のまとめとして，教員に準じて学校に勤務し，教員の職務を理解しなが ら，学んできた教科指導，生徒指導のあり方を学校現場で学ぶ実習の場である．教職課程を履修して ...
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2016年度 講義要項（シラバス）－保育科 教職課程関連科目
... 」等を軸に乳幼児 のことばを育てる環境やことばの育ちを助ける保育者の関わりについて理論学習や実践的な 基礎技術について学ぶ。 予習：事前に教科書を読み、授業内容をイメージしておく（特に乳幼児の発達段階） 復習：課題、まとめを読み、内容をより理解し、次の授業と関連づけができるよう努める 授 業 計 画 ...
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教職科目における「能動的な学習（アクティブ・ラーニング）の視点」を踏まえた授業の取組み
... に向けての課題・改善点の提示というプロセスに基づいて授業を進めた。 （1）については、通常の講義やそれに関連する資料の提示、更に理解を深めるためにテーマに関連した DVDの視聴を行った。（2）については、多くの学生が議論や討論といったグループワークに慣れていな ...
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職業大東京校における系コース制の導入と実践型人材養成システムの取り組みについて（PDF）
... 4.1 実践型人材養成システムとは 実践型人材養成システムとは、事業主が、新 入社員を企業内の中核人材に育成するため、企 業内の実習（OJT）と企業外での座学等（Off-JT） を組み合せて作成した教育訓練計画に対し、一 定の要件を満たしている場合に、厚生労働大臣 が「実践型人材養成システム」として認定を行 ...
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教職ゼミにおける模擬授業の取り組み（2） －道徳を中心にして－
... 中学校の教員志望の学生にとって、保健体育の学習指導力に加えて、教育実習において近年特に道徳 の指導力が問われてきている。これは、言うまでもなく学習指導要領において『生きる力』の三要素の 1 つである「豊かな心を培う」ことが中学生に求められていることに他ならないが、最近の道徳教科化 ...
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科目分類 専門科目社会 授業科目地域課題総合理解学期前期授業 担当教員豊田知世選択 / 必修選択 科目コード H 授業形態演習単位数 1 授業の概要 授業の目的 島根県が抱える課題について 総合政策学部総合政策学科と看護学部看護学科の学生が一堂に会し演習方式で議論し 報告することを通じ
... NPO･NGOは、政府や企業等の既存組織と連携し、その取組を補完する機能を果たすとともに、既存組織 の取組・行動の改革、制度・政策の変革をも促す役割を担ってきている。社会課題解決・公益達成に は、NPO･NGOへの理解を深めることが重要である。 ...
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教職課程において「教育相談」関連科目授業を行うための教材研究（Ⅰ）: 教職課程カリキュラムと関連づけて
... Ⅵ．考察と今後の課題 本稿で紹介した教材や授業プログラムは，いずれも 看図アプローチという枠組みの中で開発してきたもの である。それを「教育相談」という文脈の中で活用で きるように再構成した。今回，文部科学省が呈示した コアカリキュラムでは「教育相談」等に関する授業に おいてもアクティブラーニングを取り入れて実施する ことが求められている。われわれの研究では，看図ア ...
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様式第 4 号 ( 教員個人に関する書類 ) 教育研究業績書 平成 29 年 3 月 23 日 氏名林德治印 認定を受けようとする課程における担当授業科目 教職に関する科目教科又は教職に関する科目教科に関する科目 教育学概論 ( 単独 ) 教育方法 技術論 ( 単独 ) 教職概論 ( 単独 ) 生徒
... （ぎょうせい） 平成 28 年 3 月 本書は、学習者の主体的な学びを念頭に、学習者を取 り巻く教員、職員、学校経営者による教職協働による 教学改善の在り方や実践について執筆した。本書の構 成は、 1.教学の考え方、2.主体的な学びの理論、3.主体 的な学びの実践、 ...
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用語解説 基盤教育科目 経済学部カリキュラムマップ 学科科目 経済学必修 経済理論 経済史分野 経済政策分野 数理 情報分野 特殊講義 法学 政治学分野 経済学分野 教職 4 年 ( 専門総合力 ) プログラム演習 Ⅱ-1 プログラム演習 Ⅱ-2 ( 専門総合基礎力 ) ( 専門応用力 ) 3 年
... アドミッション・ポリシー 3 社会学部では、社会のすべてのことが研究対象となります。人間社会をみつめ、「社会と 人」や「人と人」の関係について考えるのが社会学部の学びです。その学びを通じて、豊 かな人間性と社会性を支える広い教養を身につけ、基礎的な社会学の学問内容及び方法を ...
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短期大学における「総合演習」の取り組みと評価
... Ⅳ . 考 察 小田 1） による平成 13 年度「総合演習」実施における反省を基に、今回の「総合演習」の授業展開 がなされた。坂井 2） は、「総合演習の捉え方」について、教員養成においても保育士養成においても ...
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教育実践高度化専攻 ( 教職大学院 ) 教育実践高度化専攻 ( 教職大学院 ) は リーダーシップ開発コース 教育実践開発コースの 2 つのコースからなります 教職大学院では 研究者教員 実務家教員 連携協力校 ( 松山市内の小 中学校計 82 校 県立高等学校 2 校 附属学校園 5 校園ほか )
... るような人材を育成します。 フィールド演習での授業実践 特別支援教育・医療・福祉の諸問題に適切に対応できる高度な専門 性と豊かな人間性・社会性を備えた力量ある教員の養成を目的にして います。特別支援のための教育・心理・医学の専門的知識を積み上げ ...
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教職課程における保健体育（武道）の新カリキュラム構築に関する一考察 －Ｔ大学教職課程コアカリキュラムによるシラバス試案－
... 「スポーツ方法学実習（武道）」は、実技を中心とした演習科目とし、武道の特色である対人的競技として のスポーツ実践を体感する。また、柔道・剣道といった日本武道の文化的背景を考慮しながら、剣道・柔道 の技術構造、基礎技能、応用技能を体得した上で、試合や審判ができるように授業を展開する。授業での到 ...
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教職ゼミにおける模擬授業の取り組み --教育実習における学習指導力の向上を目指して--
... 実際の授業では、まず黒板が高くて単元名を書くのに手間取ってしまい、最初から「しまっ た！」という思いが強くあった。私は、背が低いので、高い所に文字を書く場合、何らかの工夫が 必要だということが分かった。板書計画はしっかりとしていたので、スムーズにできたと思う。し かし、授業全体を見ると、教材研究が足りなくて生徒にうまく説明できなかったり、自分の頭に内 ...
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教職演習Ⅱ授業報告 自主勉強時間を増やす試みとそれに影響する要因
... また、教採問題が難しいと感じる学生（図 10）、自分の学力レベルが低いと認識する学生（図 12）ほ ど勉強時間は短かった。これらの学生は、教採対策の観点では本来は他の学生以上に勉強をしなければ いけないはずだが、実際には勉強しない実態が示唆された。当初は予習に取り組んでいたが、授業途中 からやる気を失った 7 ...
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教職演習Ⅱ授業報告 第2報 自主勉強時間を増やす試みと学修成果
... また、教員配置の問題から現実的には難しいであろうが、習熟別のクラスの設定、あるいは自主勉強 の習慣のある学生どうしでのグループ化は有効と考えられる。これは学力の格差解消の観点というより は、自主勉強時間の確保の観点においてである。アンケート調査からは、高校時に友人や回りが勉強す ...
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全学教育科目「自然地理学」におけるアクティブ・ラーニングの実践報告
... キーワード： アクティブ・ラーニング、フィールドワーク、ジオパーク、自然地理学、 長崎県 1．はじめに 平成24年の中央教育審議会の答申「新たな未来を築くための大学教育の質的転換に向けて ～ 生涯学び続け、主体的に考える力を育成する大学へ」を契機として、近年、大学ではアクティブ・ ラーニング（能動的学修）の導入が推進されている。アクティブ・ラーニングとは、「教員によ ...
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科目3 6次産業化実践論
... Uターン、Iターンを生み出した例：海士町（あまちょう） 島根県海士町はイワガキや隠岐牛のブランド化、生産強 化その他農水産物関係の取り組みを平成14年から実施。 １３８名の新たな雇用の創出 ...
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「海外フィールド演習ベトナムプログラム」の取り組みと意義 ―2013 年度・2014 年度の経験―
... 1 の通りであり，自然環境グルー プ（担当：小玉）はフエ海岸部に 広がる砂丘地形とその構成物質を 観察することで，人文現象の基礎 となる大地の環境を明らかにする ことを目的に，集落社会グループ （担当：仲野）は農村集落の住民 への聞き取りによって人びとの暮 らしの営みを調査し，人間の生き ...
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教員養成におけるいじめ問題に対する学生への意識づけ－教職科目の取り組みを中心にして－
... 5.おわりに 今回、教育原理の授業が入学間もない 1 年生を対象とした授業であり、しかも学生自体が90分という 大学の授業時間に必ずしも慣れておらず、主体的能動的型授業にも不慣れなことを想定していた。しかし、 実際にはいじめに関する基礎的な知識理解はできており、いざ議論の段階となるとお互いが意見を出し合 ...
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保育職への実感をもたらす省察の営みに関する一考察 : 教職実践演習における実践例から
... そして，本講義では，本稿の主題でもある 「保育職への実感をもたらす省察の営みを取り 入れた教育実践」に最大の眼目が置かれている。 前述の通り，多くの学生は翌年度 ４ 月（およそ 半年後）には，「先生」とよばれる立場で保育 者や教師として存在することが求められる。学 生は保育所，幼稚園実習を始めとして，園や施 ...
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