教育文化支援プログラム

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ベルリンの音楽劇場に置ける教育・文化交流プログラムの設計

ベルリンの音楽劇場に置ける教育・文化交流プログラムの設計

【学科の特色づくりとして:教員養成段階のカリキュラムや教員免許更新講習と関わって】 演劇的手法はどの学校段階にわたっても用いられている手法であるにも関わらす,教員養成の段 階で学ぶ機会は用意されていない。その為,教員免許講習等でこの種の講座を用意すると幼稚園か ら高等学校までの教員から関心が集まる実態がある。アクティブ・ラーニングや演劇ワークショッ プの導入は,養成段階よりも教育現場での意識や開発が先行している。後追いではあるが,教育基 本法の改正及びその後に改定された現行の学習指導要領によってコミュニケーション教育として重 点的に取り組まれるようになり,演劇ワークショップのファシリテーターの学校への招聘など,文 部科学省も文化庁と連携して具体的な施策を講じてきている。学校教育と演劇をめぐっては新たな 段階あると言え,児童教育学科の教育に特色を打ち出すためにこの点に着目することは一案である。 【渡邊のベルリンでの在外研究】
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回文作成支援プログラム

回文作成支援プログラム

End ステートメントより後のコードは実行されず、亦、End ステートメントを実行した後はイベントも 発生しない。 プログラムの通常の終了の場合には、総てのフォームをアンロードする必要が有るが、 End ステートメ ントは、プログラムを強制的に停止させる手段を提供して居る。

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青森県総合学校教育センター研究紀要 [2011.3] Ⅰ1-01 特別支援教育 発達障害児のための支援システムに関する研究 (1) - プランニング 注意を高めるプログラムの開発 - < 注 1> 特別支援教育課指導主事柿﨑朗他 6 名 要 旨 発達障害児のための支援システムの一環として,PASS

青森県総合学校教育センター研究紀要 [2011.3] Ⅰ1-01 特別支援教育 発達障害児のための支援システムに関する研究 (1) - プランニング 注意を高めるプログラムの開発 - < 注 1> 特別支援教育課指導主事柿﨑朗他 6 名 要 旨 発達障害児のための支援システムの一環として,PASS

支援プログラムは,児童の年齢,認知特性により,それぞれの児童の認知処理に対する効果に差がある 可能性も考えられたが,それらの違いにより有意差があったのは,継次処理のPASS標準得点での年齢の違い によるもののみであった。参考値ではあるが,N字型と非N字型というPASSのプロフィールの違いによる有 意差はなかったことから,本支援プログラムが児童の認知特性を問わず有効であったことがうかがえる。一 方,年齢による有意差のあった継次処理の認知処理能力の向上を目指して考案したプログラムは,プログラ ム2「聴いて話そう」,プログラム5「聴いて叩こう」であるが,低年齢の発達障害児の継次処理能力を向 上させるためには,聴覚刺激課題を中心にして指導するのではなく,環境の統制,同時処理的認知機能の併 用など,他の手だてと組み合わせた指導が必要であるといえる。同様のことが,プログラム5において,正 答率の伸びが有意に低かったN字型群の児童についてもいえる。
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回文作成支援プログラム

回文作成支援プログラム

■ オブジェクト・プロパティ一覧 ■ コントロールの種類 プロパティ プロパティの設定値 フォーム Name kaibun Text 回文作成支援 StartPosition CenterScreen ラベル1 Name lblTitle Text、Font 回文作成支援(MS明朝、太字、18) ラベル2 Name lblSrc [r]

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回文作成支援プログラム

回文作成支援プログラム

End ステートメントより後のコードは実行されず、亦、End ステートメントを実行した後はイベントも 発生しない。 プログラムの通常の終了の場合には、総てのフォームをアンロードする必要が有るが、 End ステートメ ントは、プログラムを強制的に停止させる手段を提供して居る。

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「金融教育プログラム」6.中学校における金融教育

「金融教育プログラム」6.中学校における金融教育

 さて、第2学年の職場体験も、保護者、地域、各事業所の皆様方のご理解とご協力により、無事成功させ ることができました。ご支援、誠に有り難うございました。  つきましては、今回の職場体験について各家庭で受け止められた内容を、今後の指導に生かしたいと思い ますので、下記の項目にお答えの上、  /  ( )までにご提出下さいますようお願い申し上げます。

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回文作成支援プログラム

回文作成支援プログラム

此等の関数は、既存の Visual Basic プログラム資産を.NET 以降でも活かす様に用意された物と思われ るが、其の実体は Microsoft.VisualBasic.dll と謂うアセンブリファイルで提供されて居り、C#から観れ ば、此れは 1 つのクラスライブラリで有り、C#からも、其等を呼び出して利用する事が出来る。此の中 には、C#から利用する価値の有る便利な関数も幾つか含まれて居る。

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回文作成支援プログラム

回文作成支援プログラム

プログラムを終了する場合や、使用中のメモリを他の用途に使う場合や、プロパティを元の値にリセッ トする場合等に使用される。 フォームをメモリからアンロードする時には、表示されて居る構成要素だけがアンロードされ、其のフ ォームモジュールのコードはメモリに保持されるが、総てのフォームがアンロードされ、実行するコー ドが無く成れば、其の時点で、イベントドリブンのアプリケーションは終了する。

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2020 年度 早稲田大学 文化構想学部 Global Studies in Japanese Cultures Program (JCulP 国際日本文化論プログラム) 日本学生入学試験要項 日本学生 Japanese Student: JS とは 主に日本の教育制度による中等教育課程 高校等 を

2020 年度 早稲田大学 文化構想学部 Global Studies in Japanese Cultures Program (JCulP 国際日本文化論プログラム) 日本学生入学試験要項 日本学生 Japanese Student: JS とは 主に日本の教育制度による中等教育課程 高校等 を

4)奨学金・ローン制度 当学では、入試出願前に申請する「めざせ!都の西北奨学金」(以下、「めざせ奨学金」)、「小野梓記念奨学金(新 入生予約採用型)」(以下、「小野(予約)奨学金」)や入学決定後に申請する各種奨学金(日本学生支援機構奨学金・ 学内奨学金・民間団体奨学金・地方公共団体奨学金)等、多くの奨学金があります。奨学金を一つでも希望する場合 には、奨学課への申請・登録手続が必要です。特に、めざせ奨学金、小野(予約)奨学金の申請期間は入試出願前、 それら以外の奨学金登録期間は合格発表後から入学前までの指定した期間になりますので、注意してください。
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学部学生用学部学生用研究支援課 教育支援課 学生支援課研究支援課 教育支援課 学生支援課 文化講座の事前登録および受講について ~2019 年度から電子チケットを導入しました~ < 登録期間 > 2019 年 4 月 1 日 ( 月 ) 正午 ~4 月 5 日 ( 金 ) 正午 : 厳守 学部学生は

学部学生用学部学生用研究支援課 教育支援課 学生支援課研究支援課 教育支援課 学生支援課 文化講座の事前登録および受講について ~2019 年度から電子チケットを導入しました~ < 登録期間 > 2019 年 4 月 1 日 ( 月 ) 正午 ~4 月 5 日 ( 金 ) 正午 : 厳守 学部学生は

パソコン、スマートフォンからブラウザ(IE11、Edge、Chrome、FireFox、Safari)で以下 のサイトにアクセス UP SHOWA /お気に入りリンク/「文化講座申込」        https://univ.swu.ac.jp/student/session/culture/ システム利用 ID

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2019 年度夏季 TEA's English 集中プログラム募集要項 2019 年度夏季 TEA s English 集中プログラム ( 以下 本プログラム という ) は 東北大学高度教養教育 学生支援機構グローバルラーニングセンターの東北大学イングリッシュアカデミー (Tohoku Unive

2019 年度夏季 TEA's English 集中プログラム募集要項 2019 年度夏季 TEA s English 集中プログラム ( 以下 本プログラム という ) は 東北大学高度教養教育 学生支援機構グローバルラーニングセンターの東北大学イングリッシュアカデミー (Tohoku Unive

教 室:川内北キャンパス 講義棟Aおよびマルチメディア教育研究棟 ※詳細は受講可否通知時にお知らせします。 講座概要:最終頁の別紙を参照 学習成果:本プログラム受講生は、受講前後にTOEFL iBT ® 公式オンライン模試を受験できます(①④受講生 のみ対象)。同模試の受験は、本プログラム受講の必須条件ではありませんが、受講前後におけ る自身の英語能力やその伸長の度合いの把握、プログラム後の継続学習の計画作成、及び TOEFL iBT ® スコア向上のために、受験を強く推奨します。なお、TOEFL iBT ® 公式オンライン模試 は、TOEFL iBT ® 作成元のETSが制作し、問題は公式テストと同じレベルとなるため、そのスコアの 信頼性は高いといえます。
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多文化の子どもの教育支援に関する一考察 −「埋もれた」マイノリティの存在に焦点をあてて− [ PDF

多文化の子どもの教育支援に関する一考察 −「埋もれた」マイノリティの存在に焦点をあてて− [ PDF

日本の学校に在籍する多文化の子どもに対し、国では、 日本語指導等に対応した教員配置や教育相談員派遣など の指導体制を整えると共に、調査研究、教育研修、教材・ 資料・カリキュラム開発などを行っている。また地方自 治体レベルでも担当教員の研修や指導協力者・担当教員 の配置の他、県や市によっては独自の調査研究を進めた り、 リソースセンターなどを設置しているところもある。 だが文科省によると、日本の学校に在籍している子ども のうち 16%が「日本語指導が必要」でありながらも支援 を受けておらず、必ずしも多文化の子どもに対する教育 支援は円滑に行われていない現状にあることがわかる。 第 2 章 多文化の子どもの教育をめぐる問題は様々であ るが大きく分けると、就学に至るまでの問題と学校に編 入学した後の問題がある。
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2011年度 神奈川大学 日本語・日本文化プログラム申し込み用紙

2011年度 神奈川大学 日本語・日本文化プログラム申し込み用紙

2. 常にプログラム参加学生としての自覚を持って行動します。 I will conduct myself with the awareness that I am a Program participant. 3. 神奈川大学の教職員およびプログラム担当者の指示に従い、日本の法律や公序良俗等 に違反しないようにします。

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~ オリンピックにおける 文化プログラム の位置づけ ~ 以下のように 文化プログラム の実施は オリンピック開催国の義務である オリンピック憲章 より オリンピズムは 人生哲学であり 肉体と意思と知性の資質を高めて融合させた 均衡のとれた総体としての人間を目指すものである スポーツを文化と教育と融

~ オリンピックにおける 文化プログラム の位置づけ ~ 以下のように 文化プログラム の実施は オリンピック開催国の義務である オリンピック憲章 より オリンピズムは 人生哲学であり 肉体と意思と知性の資質を高めて融合させた 均衡のとれた総体としての人間を目指すものである スポーツを文化と教育と融

以下のように、 「文化プログラム」の実施は、 オリンピック開催国の義務 である。 ◆「オリンピック憲章」より ・ オリンピズムは、人生哲学であり、肉体と意思と知性の資質を高めて融合させた、均衡のとれた総体とし ての人間を目指すものである。 スポーツを文化教育と融合させることで 、オリンピズムが求めるものは、 努力のうちに見出される喜び、よい手本となる教育的価値、社会的責任、普遍的・基本的・倫理的諸原則 の尊重に基づいた生き方の創造である。(根本原則)
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山形大学教職 教育実践研究 16,23~ 小学校算数科におけるプログラミング教育の充実をはかる 演習プログラムの開発 プログラミング教育に対する山形県小学校教員の意識調査を通して 平林真伊 1) 1) 山形大学地域教育文化学部 小学校におけるプログラミング教育に関する先行研究では

山形大学教職 教育実践研究 16,23~ 小学校算数科におけるプログラミング教育の充実をはかる 演習プログラムの開発 プログラミング教育に対する山形県小学校教員の意識調査を通して 平林真伊 1) 1) 山形大学地域教育文化学部 小学校におけるプログラミング教育に関する先行研究では

研究成果を蓄積しているものの,いずれもプログラミングの教材を開発するに留まり, その教材を用いた学習を通じて算数科の指導のねらいが達成できるかといった検討 が不十分であることが指摘されている。本研究では,山形県内の小学校教員に対する プログラミング教育に関する意識調査から,プログラミング教育を実施するうえで教 員が課題と感じている点を明らかにし,小学校算数科におけるプログラミング教育の 演習プログラムを開発するための視点を得た。そして,その視点に基づき,小学校算 数科におけるプログラミング教育の演習プログラムを開発した。演習プログラムは, ⅰ)プログラミング教育のねらいに関する講義,ⅱ)アンプラグドなプログラミング の体験,ⅲ) Scratch を利用した正多角形の作図,ⅳ)Scratch を利用したアナログ時計 の作成,ⅴ) GeoGebra を利用した基本図形の作図で構成される。演習プログラムの内 容には,学習を通じて算数科の指導のねらいがどのように達成できるかといった説明 も付け加えられており,プログラミング教育としてだけでなく算数科の学習としても 価値のある内容となった。
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就職支援プログラムの試行(PDF)

就職支援プログラムの試行(PDF)

その流れは次のとおりである。自己分析から ビジネススキルの基本、就職試験対策につなが る支援講座の実施を「学内企業面談会」を目標 として、 「ジョブ・カード面談会」を実施するな ど、学生自らが就職活動の準備から実践につな げる思考と行動を具現化する取り組みを行って いる。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム 学校プログラム 音楽 横浜市立芹が谷小学校 飯田茂樹未知なる楽器 音に出会い 楽しもう 担当アーティスト 飯田茂樹 ( 日本インドネシア バリ教育文化協会代表 )/ アシスタント : 福沢達郎 大森愛子 岩瀬一城 実施校 芹が谷小学校 ( 港南区 ) 認定 NPO

横浜市芸術文化教育プラットフォーム 学校プログラム 音楽 横浜市立芹が谷小学校 飯田茂樹未知なる楽器 音に出会い 楽しもう 担当アーティスト 飯田茂樹 ( 日本インドネシア バリ教育文化協会代表 )/ アシスタント : 福沢達郎 大森愛子 岩瀬一城 実施校 芹が谷小学校 ( 港南区 ) 認定 NPO

アーティストから 4日間を通じて、一人ひとりと少しずつでも真っ直ぐに向き合う ことができたような気がします。 「大人だからこうあるべき」とい う壁を取っ払って、私たちの「本気」を見てもらうことが、子ど もたちのなかの、大人になることへの楽しみに繋がればいいな、 と思います。勝田小学校の個別支援級の子どもたちは、日本が今、 子どもらしい子どもが減っている中で、いい意味で子どもらしく、 自由で、感受性が豊かです。縦割りのクラスで、お互いに甘えた り、甘えられたりする、理想的な人間関係が築ける良い環境にい るのも、子どもたちにとっては素晴らしいことだと思います。本 当に、4回ともそれぞれにドラマがありました。まとまりがあっ た時も、そうでない時も、私たちにとっては大事な時間で、1日 でも欠けていたら最後の集大成には繋がらなかっただろうな、と 思います。それくらい毎時間がとても大切で良い時間でした。み んなのこれからの健やかな成長を楽しみにしています。
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2020 年度春季 TEA's English 集中プログラム募集要項 2020 年度春季 TEA s English 集中プログラム ( 以下 本プログラム という ) は 東北大学高度教養教育 学生支援機構グローバルラーニングセンターの東北大学イングリッシュアカデミー (Tohoku Unive

2020 年度春季 TEA's English 集中プログラム募集要項 2020 年度春季 TEA s English 集中プログラム ( 以下 本プログラム という ) は 東北大学高度教養教育 学生支援機構グローバルラーニングセンターの東北大学イングリッシュアカデミー (Tohoku Unive

2020 年度春季 TEA's English 集中プログラム募集要項 「2020年度春季TEA’s English集中プログラム」(以下、「本プログラム」という。)は、東北大学高度教養教育・ 学生支援機構グローバルラーニングセンターの東北大学イングリッシュアカデミー(Tohoku University English Academy; TEA)が開講する短期集中型プログラムです。

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回文作成支援プログラム

回文作成支援プログラム

else { 論理式1と論理式2が偽の場合の処理; } 論理式の条件に依りプログラムの実行を制御する。即ち、論理式が真(true)ならば論理式 に続くブロックの処理が実行され、偽(false)ならば else 以下のブロックの処理が実行さ れる。但し、else 節が無い場合には、if 構文の最後の } の次のコードが実行される。 通常、論理式(条件式)には比較式を指定するが、真(true)か偽(false)の孰れかに評価出来る式で 有れば、何んな式でも指定する事が出来る。但し、論理式が、真(true)か偽(false)の孰れかに評価 されない場合は、エラーが発生する。
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はじめに 国際交流基金マドリード日本文化センター ( 以下 JFMD) は 2010 年 4 月に開所し 文化芸術交流 海外における日本語教育および日本研究 知的交流の 3 分野でさまざまな活動を行っています 日本語教育については スペインの日本語教育の支援活動として教師会活動支援や日本語教育研修会

はじめに 国際交流基金マドリード日本文化センター ( 以下 JFMD) は 2010 年 4 月に開所し 文化芸術交流 海外における日本語教育および日本研究 知的交流の 3 分野でさまざまな活動を行っています 日本語教育については スペインの日本語教育の支援活動として教師会活動支援や日本語教育研修会

日本の大学生は 3 年生の後半(9 月頃)になると、翌年、無事卒業できることを見込んで、就職先を探し始めます。これを就職活動、略し て「就活」と呼びます。学生は就職支援サイトなどに登録して、履歴書の書き方や自分の希望に合う企業について調べます。また、最近 では SNS(ソーシャルネットワーキングサービス)を使って就活をする人も多く、これは「ソー活」と呼ばれます。次の年の春に新卒の採 用を予定している大手企業は秋頃から説明会を催して会社の概要や方針について説明したり、履歴書の他に自己アピールや入社後の 希望を書いた「エントリーシート」の提出を求めたりして、採用に向けて選考を始めます。就職活動の間、学生はまじめさをアピールした、 オーソドックスな服装をします。これは「リクルートスーツ」と呼ばれますが、色は黒やグレー、シャツ、ブラウスは白が一般的で、女性はパ ンツよりもスカートが望ましく、靴はヒールが低めの黒いパンプス、アクセサリーはほとんど付けません。1 月頃になると選考に残った人た ちの面接が始まり、4 月頃には内定が出始め、6 月にはほとんどの人の就活が終わります。就活中、学生は会社の説明会、一般常識な どを問われるテストに備えての勉強、面接、そして、同じ大学から卒業して志望企業で働いている先輩とのコンタクトなどで忙しく、大学ど
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