教科横断的な指導や、学校評価を中心とした教育課程
教科横断的カリキュラムの意義と課題―平成29年告示版学習指導要領の視点を軸として―
... 本論は，平成29年告示版学習指導要領で示された「カリキュラム・マネジメント」の視点により， 教科横断的カリキュラムが今まで以上に意識されることによるメリットと課題，教科横断的カリキュ ...
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中学校技術科を中心とした教科横断的エネルギー教育の可能性
... ニュートンとともに微積 法の 始者として有名な ライプニッツは17世紀、ガリレイが示した物体の落下 の実験を引用し、 「異なる質量を持つ物体を同じ高さか ら落下させるとき、落下速度は同じでも衝突による損 害は異なる」と指摘し、物体の質量mと速度vの２乗の 積mv ...
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Ⅱ 章教育課程の編成 1 教育課程の意義と編成の基準章(1) 教育課程の意義 学校において編成する教育課程とは, 教育基本法及び学校教育法その他の法令に従い, 学校教育の目的や目標を達成するために, 教育の内容を児童生徒の心身の発達に応じて, 授業時数との関連において総合的に組織した各学校の教育計画
... 個別の教育支援計画の作成など，児童生徒の多様な実態等を踏まえた対応が必要である。ま た，小・中学校等の要請に応じ，特別支援教育に関する助言・援助を行うこと（センター的 機能）も期待されるなどの特性が存在する。このことから，学校評価の進め方や具体的な評 ...
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生き抜く力を育む人間教育 −小学校における教科指導と現代的課題に着目して−
... （２）展開の流れ 【第１時】導入部分では既習の図形の面積の求め方を想起させる。これら が円の面積の求め方を考えさせる時に必要となるため、丁寧におさえさせ る。その後、円の面積をどのように求めればよいか自由に考えさせ、その 考えをノートにまとめさせる。この時、支援が必要な児童にはあらかじめ ...
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小学校教育課程教科「生活科」における対話的な学びに関する一考察
... 践の有効化と深化を図るための研究に取り組み、実践 を行ってきたが、近年では各小学校の教育現場におい ては、実践に基づく年間計画もできあがり、誰が担任 教師となっても地域の自然や社会、地域の人々とかか わりながら一定の活動ができるようになってきている。 今回の改訂においては、これまでの取り組みを評価 ...
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算数科における教科横断的な学習に関する一考察 : 初等教育のカリキュラム・マネジメントに焦点を当てて
... いて，各教科の特質に応じた言語活動の内容が記 載されている。算数科では，「思考力，判断力， 表現力等を育成するため，各学年の内容の指導に 当たっては，具体物，図，言葉，数，式，表，グ ラフなどを用いて考えたり，説明したり，互いに 自分の考えを表現し伝え合ったり，学び合った ...
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特別支援教育時代にふさわしい特別支援学校（肢体不自由）の教育課程（1） : 特別支援学校（知的障害）の各教科に替えた教育課程の場合 利用統計を見る
... り方について，実際の週日課表を取りあげ，伝統的な「準ずる教育を施す」という志向性 と 「特別支援学校制度としての障害種別を超えた，幼児児童生徒一人一人の自立と社会 ， ...
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小学校理科と算数における教科横断的な指導の開発 : 「流れる水の働き」と「単位量当たりの大きさ」の関連に着目して
... 他の課題克服に向けた事例の開発につなげ，提案 していく必要がある。また，本実践では，事後調 査の結果として，単位量当たりの大きさについて 直接的に問う問題による改善の傾向は見られな かった。教科横断的な指導による双方の教科の効 ...
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｢ゆとり」教育期の高校教育課程経営に関する一考察－学習指導要領における社会系教科目の「教科体系」の展開を中心として－: 沖縄地域学リポジトリ
... 習指導要領における社会系教科目の「教科体系」の展開 を中心として− Author(s) 釜本, 健司 Citation 沖縄大学人文学部紀要 = Journal of the Faculty of Humanities and Social Sciences(8): ...
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「資質・能力」を育成する教科横断的なカリキュラム・デザイン : 和歌山大学附属小学校における実践的試みの検討を中心に
... 新しい学習指導要領においても、そうした従来のカリキュラム・マネジメントの役割を重視する姿勢は継承され ている。新しい学習指導要領の特徴は、そうした従来の役割に加え、①の側面である教科横断的な教育内容の編成 ...
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現代的な教育課題にそくした理科学習指導と評価の視点
... 4.1 学校の理科授業と動物園教育との連携による｢科学的な思考・表現｣に関わる学力の形成 小学校ならびに中学校の学習指導要領解説理科編（文部科学省， 1999:73，2008:69，2008:100）で ...
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Ⅵ 京都大学の学力検査の出題方針について 京都大学が入学者を選抜するため実施する個別学力検査の出題教科 科目は, 高等学校学習指導要領による教育課程にしたがって学ぶ教科と科目に対応しています 出題教科 科目における出題範囲と学習指導要領上の教科 科目の関係は次の表のとおりです 出題教科 科目学習指導
... の言葉で論理的にその理解を表現できるこ とを評価します。そのため，文章のジャンル として論説文，随筆，小説など，さらに文体 についても明治擬古文まで含め，幅広く問題 文を選び，漢字の書き取りや，文章表現の持 つ意味，あるいは論理展開の説明をはじめと ...
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ICTを利用した教育方法と教育課程の課題と展望 : 教職希望の大学生の経験と意識を中心に
... さらに、プログラミング教育に関しては、 文部科学省（2016b）にあるように諸外国の 状況に合わせ、急ぎ導入を決めた観があり、 一層の機器不足と現職教員の対応の困難さが 予測される。もちろん、すでにPCやタブレッ ト等の端末を使わなくともプログラミング的 思考を実践する授業の提案等は見られるが、 ...
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トルコにおける新教育課程での社会科教育の展開 －教科「社会科」の指導書を手がかりに－（１）
... ている。そして、２つ目に生徒用作業帳における諸活動に関連する説明が、３つ目にパフォーマンス課題 を含めた学習活動例や評価の種類が、４つ目にテーマに関連する説明が、それぞれ示されている。教科書 にはそれぞれの単元末に学習評価のための問題が出題されているとおりで、 指導書でも教科書に対応して、 ...
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トルコにおける新教育課程での社会科教育の展開：教科「社会科」の指導書を手がかりに（２）
... （本単元終了後の評価） 教科書の本単元の最後にある学習評価では、第 1 問は単元全体にわたる学習内容についての正誤問題７ 題で、主に学習内容に直結した知識・理解を問うものであるが、発展的に思考力を問う問題も見られる。 第２問は単元全体にわたる学習内容についての四択問題であるが、本問においても思考力が評価されてい る。第 3 ...
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防災教育を内発的に実施する教科横断型教育に関する研究--加能作次郎『少年と海』から石川県の防災教育へ
... 導入されるアクティブ・ラーニング（児童が課題 を設定し、児童が追究している課題解決学習）ま では到達していない。避難訓練が児童自らの立案、 実践に至るまでには、避難訓練の位置づけが学校 内で共有されることが、アクティブ・ラーニング よりも先立つと考えたからである。社会に開かれ ...
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第 Ⅲ 部保育 教育課程 1 保育 教育課程の実践保育所保育指針 幼稚園教育要領は 保育園 幼稚園の教育 ( 保育 ) の基本と保育内容を示したものです これをもとに各園が保育課程 教育課程を構成し さらに具体的な指導計画を作成します それに基づいて保育を実践 評価して次の計画に反映させ改善を図りま
... ・自分のしたい遊びが、十分にできる時間と場所を保障していく。 ・友達と一緒にする楽しさが感じられるよう、クラス全体で活動する時間や場を設ける。 ・園内外の安全衛生に十分配慮し、快適に過ごせるよう、生活の中で繰り返し確認していく。 ...
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公立中学校教員対象 中高一貫教育校 担当教員 1 趣旨 6 年間を見通した計画的 継続的な学習指導 進学指導 生徒指導を展開し 新しい学校づくりに意欲 関心があり 6 年間を見通した教科指導や大学等への進路希望を実現させる指導力のある教員を募集します 2 応募の対象 (1) 現在 東京都公立中学校に
... ア （１）－ア、イは、必要事項を記入し下記へ郵送で申し込んでください。 〒１６３－８００１ 新宿区西新宿二丁目８番１号 教育庁人事部職員課「公募制人事」担当 イ （１）－ウは、必要事項を記入し下記へメールで申し込んでください。詳細は、平成２２年度 （平成２３年４月１日異動）東京都立学校教員公募制人事実施要領細目を確認してください。 ...
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特別支援学校（知的障害）の教育課程の変遷に関する研究 : 37年間の学校要覧や校内研究紀要を手がかりとした中心的な指導形態の変容 利用統計を見る
... 中で授業をしている」（小学部，2001）と一斉指導の在り方について疑問が示されている。具体 的には，T・T で行われる一斉指導の中での，副たる役割の教師（サブティーチャー）と児童生徒 間の個別指導傾向を課題として，集団の利点を生かす指導の検討の必要性を挙げている。 ② ...
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実践的な教科指導力の育成を図る附属学校との連携協力
... そのことで，学生自身が今後，大学において課題意識を持って教科の内容・特質に応じた授業構想 や学習過程といった授業力の構成要素について学ぶようにするために，自身もその一部を担当して いる事前指導において授業記録の取り方，実習に臨む態度，授業参観の視点について具体的な指導 ...
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