授業における、生徒の英語による言語活動時間 （２）
< 図表 1> 五日市高校の具体的な取り組み例 1 基礎学力の向上を目指した授業研究 学ぶ主体を育てる授業研究今年度は 生徒の言語活動を促す指導 がテーマの中心 2 キーワード社会 ( 学校設定科目 ) 3 総合的な学習の時間 における研究レポートおよびプレゼンテーション 1 2 年生で小論文演習ノ
... 次に委員会は校務の仕組みに問題があると考え、その改 善に取り組んだ。「例えば、従来は分掌を越えて意見を言 うことはなく、分掌内でさえ他の係の仕事を手伝うことも 多くなかった。そこで７つあった分掌を４つにまとめたと ころ、その姿勢が緩和されました。会議にはブレーンストー ミングや司会輪番制を導入して自由に意見を言える雰囲気 をつくり、意見がある場合は必ず対案を提示することにし ...
9
英語授業における音読活動の効果的指導法について -クローズ音読の活用法-
... 暗記を促すクローズ音読に比べ，シャドーイングは聴覚を通した即応的性質が高く，どうしてもそ の活動自体への適応で終始してしまう傾向がある。やはり，生徒が意識するしないに関わらず，音 読の最終目的地をはっきりさせて活動を展開させておくことが，それぞれの授業者の目的にあった ...
10
場面や状況に応じた言語表現を選択・抽出して適切に活用できる生徒の育成 : 領域統合型の言語活動を中心とした単元・授業構成の改善
... (2) 検証方法 昨年度は 12 月（事前）と２月（事後） （検証期間内授業数 36 回）,今年度は 7 月（事前）と 11 月（事後） に（検証期間内授業数 45 回） ，以下の調査問題（表２）を行った。調査問題は， 「場面や状況に応じて適切 な言語表現を選択・抽出できる力」を測るための独自問題である。一昨年度本校において実施したものと同 ...
10
プレースメントテストによる習熟度別クラス編成に関する報告書 : 全学共通言語コミュニケーション科目の英語における事例
... 表８は、週２回の英語クラス（リーディングとコミュニケーション）の べ 受講者数、 べ不合格者数、不合格者の割合を比較したものである。上級生の 再履修者を省き、新入生だけを対象にしたものである。不合格者の割合は、導 入前と比較して導入後は前期でその減少が認められる。導入前３年間の不合格 者割合は3.4、3.7、2.7%で、平 ...
24
「英語コミュニケーション」の授業における筆記・書写活動の取り組み : 東京経済大学での実践報告
... 筆記活動を始めた当初，穴埋め問題において解答すべき場所を空欄のままにして，テキス トの英文だけを書き写す集団がいた。机間巡視をしながら空欄も自分で解答するよう促して も，「わからないので」と自信のない返事が返ってくるばかりだった。しかし，教員がヒン トを与えて励まし，クラス全体での答え合わせを繰り返すうちに，実は問題の難易度が高く ...
17
体育授業における教師の言語的相互作用の学年差 ： ２・３年生と５・６年生の授業を対象として
... これに対し、高学年で、特徴的に認められた副詞 擬間・強調・仮定1は発間活動に用いられ、「記号的 把握」の段階にある高学年の子どもに課題の意味理 解を促進させ、運動の感じを引き出そうとすること.. 4．まとめ 低学年の教師の言語的相互作用においても、高学 年と同様に、子どもの多様な運動の感じの発生とそ.[r] ...
2
日本の中学校英語授業におけるCLIL : 言語と教科の到達目標を明確にした単元試案
... このような様々な解釈の中から、生徒の実態に 鑑みて極力成果を上げるために、本研究における CLIL 実践では 2 つのことを念頭に置くこととし た。一つには、CLIL と銘打つからには、米山 （2011）の定義にあるように、教科と外国語の習 得を同時に達成する目的を持たせるということで ...
11
複式学級における言語活動の展開 : 理科・総合的な学習の時間を中心に
... 調べて分かったことや 考えたことを発表しよう このように、 「５つの意識」をこの授業実践の形へと 修正を加えている。子どもたちに最終的には学習発表会 で発表するという意欲をもたせている。その発表を目指 す点において「目的意識」が明確になる。発表会におい て聞き手は誰なのかを意識させることで相手意識を持た せる。また、発表につなげていくためにどのような方法 ...
7
DSpace at My University: Ⅳ 教職課程活動報告 ２ 学生授業課題レポート：「英語科教育法Ⅰ」・「英語科教育法Ⅱ」春学期・秋学期
... 学校で の英語教育の改善や教員の質の向上がうたわれている。 今の日本の学生に求められている能力は、 外国語を話す力 （コミュニ ケーション力） である。 実際、 求められる外国語能力として文部科学省は 「グローバル社会で求められる外国語能力とは、 異な ...
9
英語による専門授業の質向上を目指して : 専門授業担当教員を対象とした英語授業の実施状況
... なくない。これらの国際連携大学院担当教員には、 英語で教育指導を今よりも円滑に行えるようにな るための英語教育・支援が必要である。 （また、国 際連携大学院の運用が開始され、ある時突然自分 の受講するはずだった授業が英語で行われること になった一般の学生に対しても何らかの支援が必 ...
15
中学・高校の先生方を対象にした学習指導要領の改訂に沿った、「活用」のための授業や生徒中心の言語活動を取り入
... 渡部先生は、変化は生徒だけでなく自分自身（教師）にもあったという。教師として CAN-DO リストを 使って 3 年間授業を行い、「あるトピックに対し、自分の考えや気持ちを、経験を踏まえて書かせるこ と（表現の能力）」が重要だと気づいたことで、その後の定期テスト問題の作り方に大きな変化が起っ ...
5
高等学校英語授業に代替的生徒評価の導入を
... 高等学校の 英語授業は、学習指導要領が改訂される 度にますますコミュニケーショ ンが重視され るようになってきたのだが、生徒の評価方法 に大きな変更は見られない。 授業では発表 力や表現力などのコミュニケーション能 力を高める目的の活動が取り入 れられること ...
16
指導者宮本夏弥英語第 2 学年安芸太田町立加計中学校 ALT Edel Carleton 元名Unit3 Career Day 本単元で育成する資質 能力コミュニケーション能力, 主体性 積極性 1 単元について (1) 生徒観本学級の生徒は, 言語活動に意欲的であり, 音読活動や ALT との言語
... １ 単元について （１）生徒観 本学級の生徒は，言語活動に意欲的であり，音読活動や ALT との言語活動に意欲的に取り組む生 徒が多い。「読むこと」「聞くこと」においては，自信を持っている生徒も多いが，６月に行われた ...
17
大学英語授業におけるグループ活動の意義と方法
... 2002）ため、互いに間違いを指摘できないことがあると思われる。こ のような事態を防ぐには、机間指導で頻繁に活動状況を確認する必要がある。 また、一斉指導とグループ活動をうまく使い分けたり、グループ活動の課題 の設定に工夫したりすることも対策になるだろう。たとえば課題の趣旨など、 ...
17
学習者の中間言語の発達に貢献する英語の授業-香川大学学術情報リポジトリ
... ２－４．方略（strategies） 自分の伝えたい意味内容を正確に言語化することができないという現象は、母語を使用している際 にも起こることである。そのような時、我々は「近似表現を使う」 、 「説明的に言い換える」 、 「ジェス チャーを使用する」などの方略を用いてコミュニケーションを継続させている。方略の使用は言語使 ...
12
図画工作科における言語活動を重視した鑑賞授業
... そして、記憶とともに保存された言葉によって、そ の記憶を呼び出し、もう一度同じ感じを味わったり、 新しく出会ったものと比べて、理解を深めたりするこ とができるようになるのである。感じたこと全て忠実 に言葉で再現することはできない。しかし、一部 で も言語化しなかったら全てが消えてしまうのである。 すばらしいと感じるものに出会って、その感動が、 ...
14
小学校外国語活動と中学校英語授業の連接に関する実践的研究 ： 小中連携による活動計画の作成・実践と中学校英語授業の工夫を通して
... I より充実した小学校外国語活動の計画・活 動・指導法の構築 皿 小学校外国語活動をふまえることで、中学 校英語の学習における生徒の不安感・負担感の 軽減と実践的な運用力の伸長を図った英語授業.[r] ...
2
小学校英語活動における授業展開のプロトタイプ開発
... 英語活動においても最初の段階は、聞くことに重点を 置くことが大事である。しかし、英語活動を指導する 中で困難なのが、語彙や表現を使えるレベルにまで慣 れ親しませることである。１週間に１時間しかない英 語活動の授業という時間的制約から、聞くことに慣れ ...
6
英語授業におけるペアワークの研究 : 生徒たちの高めあいのプロセスと教師の支援のあり方
... る活動で、ペアワークを行う学習者たちがどのように学んでいて、お互いに高めあっている のか、また、（２）生徒たちの高めあいを支援するために、教師がどのように介入していけ ば良いかを、社会認知的、あるいは、社会文化的理論の枠組みから明らかにすることである。 ...
6
《論文》「国語科における言語活動に関する調査」報告（Ⅰ）―小学校における言語活動の実態と教師の困難感（概要）―
... このうち前者については、児童が意欲的でない 言語活動(3.2)でも⑨が挙げられていた(表 4、⑪)。 この結果は、読書感想文が苦手な児童の存在をあ らためて浮き彫りにするとともに、読書体験に基 づく感想や紹介を求めるその他の活動においても 同様の困難があることが推測される。2004(平成 16)年に文化審議会より示された「これからの時代 ...
8