持続可能な開発のための持続可能なデータ
ドイツ初等教育における持続可能な開発のための教育（ESD）の推進 : ESDグローバル・アクション・プログラムの取り組み
... ESD の枠組 みにおける学習領域「グローバル開発」のため のガイドラインを，翌年にはその拡大版 7） を公 表し，2017年に報告「ESD の状況と展望につ 国際学力調査（TIMSS，PISA）の結果が与えた衝撃を契機に，ドイツでは，「コンピテンシー」 ...
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HOKUGA: 「持続可能な開発のための教育（ESD）」の教育学的再検討 : 開発教育と環境教育の理論的・実践的統一のために
... 3.11後社会におけるグローカルな基本課題は，こ の「双子の基本問題」を同時的に解決して「持続可能で包容的な社会」を構築することである。 この課題に「人間の自己関係」である教育の視点からアプローチするためには，旧来別々に進 ...
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立教大学 ESD 研究センター ESD 政策重要文献 シリーズ C-FRG-1. ドイツ国内実施計画 ドイツ国内実施計画 国連持続可能な 国連持続可能な開発のための 開発のための教育 のための教育の 教育の 10 年 監訳 上條 直美 阿部 治 (立教大学 ESD 研究センター)
... 「持続可能 持続可能 持続可能な 持続可能 な な な開発 開発 開発 開発のための のための教育 ...
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[ 研究ノート ] 国連の 持続可能な開発目標 (SDGs) と図書館 塩崎 1. はじめに 2015 年第 70 回国連総会において 我々の世界を変革する : 持続可能な開発のための2030アジェンダ 1) が全会一致で採択された 年の期間 国際社会で取り組むべき共通課題 持続
... 14 持続可能な開発のために海洋・海洋資源を保全し、持 続可能な形で利用する。 図書館は、海洋・海洋資源に関するデータや情報を保存 し、広く提供しうる。 15 陸域生態系の保護、回復、持続可能な利用の推進、持 ...
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「持続可能な開発のための教育」における教育評価実践のあり方に関する一試論 : オーストラリアのグローバル教育研究の成果を手がかりに
... 原因や現状、これまでに実践されてきた解決のため の取り組み、ならびにその成果と課題などについて の認識を深めておく必要がある。これがなければ、 思いつきの解決策の模索に陥ってしまうためである。 ここで特に留意したいのが、諸問題や問題解決に 関する議論の背後にある社会構造やイデオロギーに ...
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立教大学 ESD 研究センター ESD 政策重要文献 シリーズ R-SEA-1 ASEAN 環境教育アクションプラン 環境教育アクションプラン (AEEAP) : 持続可能な 持続可能な開発のための 開発のための環境教育 のための環境教育 監訳 野村 康 阿部 治 (立教大学 ES
... 高めるため、枠組みを策定し、このビジョンに貢献します。また、地域における持続可能 な開発を達成するために必要な要素である、環境教育の発展と向上に寄与します。本プラ ンの戦略的方向性は、4 つのターゲットエリアであるフォーマル教育、ノンフォーマル教 ...
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持続可能な開発目標 (SDGs) の採択 平成 27 年度は 持続可能な開発目標 (SDGs) を含む 2030 アジェンダ * が採択されるなど 地球温暖化以外でも 様々な国際的枠組みが進展 (* 正式名称 : 持続可能な開発のための 2030 アジェンダ ) 2030 アジェンダ 地球サミットで
... ○平成27年度は、持続可能な開発目標（SDGs）を含む2030アジェンダ*が採択されるなど、 地球温暖化以外でも、様々な国際的枠組みが進展。 （*正式名称：持続可能な開発のための 2030アジェンダ） ○2030アジェンダは、序文、政治宣言、 SDGs、 ...
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ドイツの経験から考えるESD（持続可能な開発のための教育） : ドイツ・ユネスコ委員会訪問を契機として
... ダ の マ ー ス ト リ ヒ ト 大 学 で 最 初 に 設 置 さ れ た． 同 大 GO の 共 同 設 立者がベルリンで社会的企業 rootAbility を創設 し，国や地域をこえて GO 運動を推進している． rootAbility は，ワークショップの開催，サステナ ビリティのアセスメント枠組みの開発などをおこ ない，GO ...
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研究論文 鳴門教育大学情報教育ジャーナル No.18 pp 持続可能な開発のための教育 (ESD) に配慮した PC 利用 -OpenBSD を利用したファイヤウォールの構築例 - * 伊藤陽介 2005 年からユネスコによって持続可能な開発のための教育 (ESD) が推進されて
... 通信を許可するときは「pass」，通信を許可しパラメータを設定するときは「match」，拒否するときは 「block」と記述する。「match」の場合，最後に一致したルールではなく，ルールが一致するたびにパラ メータが設定される。「match」は，nat-to，binat-to，rdr-to，scrub とともに使う。「block」の場合，さ らにオプションをつけて「block ...
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ドイツ初等理科における持続可能な開発のための教育 (ESD) の構想と展開
... 人間と動植物の自然の生活基盤から出発し，そ の保護と危機がテーマになっている。次の⑥～ ⑪の環境テーマ領域は，環境に関連する人間の 社会・経済的な活動とその生態的な影響，そこ から生じる問題を中心に扱っている。最後の⑫ と⑬の環境テーマ領域は，個々人や人間と文明 ...
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タイにおける山岳少数民族ツーリズム－歴史的経緯，影響，そして持続可能な観光開発の試み－
... ４年には，オーストラリア の援助によりラオスとの国境に「友好橋」が完成し，ラオスの観光振興政策と 相まって両国間の観光客の行き来が盛んになっていった。ミャンマーとの関係 も， 「建設的 engagement」政策が実り，ミャンマーが観光地として開放されて いくにつれて，タイからシャン州の州都ケントゥンを訪れる人々が増え，ケン ...
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持続可能な消費 : 二つのバージョン（２）
... ネットワークの行為者を，直接かつ可視的に，その連鎖やネット枠の下流にいる市民−消費者 の関心や行為に結びつける全ての政治的形態について述べたものである 17） 」。「市民−消費者」 は，環境に優しくない製品をボイコットすることもできるし，生産者に様々な情報の開示や， それをエコラベルや認証制度に具体化することを求めることもできる。政治的消費者主義が重 ...
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クレジットカード業界のデータ・セキュリティ標準への持続可能なコンプライアンス
... また、要件3.4は、"プライマリ・アカウント番号は、どこに保管されていても判読不可能な状態にし ておく"ことを組織に命じています。いくつかのオプションがありますが、"関連するキー管理のプロ セスと手順を伴う、強力な暗号化手法"はデータ・ストア内のカード会員データを保護するための論 ...
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持続可能な社会の実現を目指すリコーの環境経営
... 5 © 2016 Ricoh Company, Ltd. 4. 環境経営の中核となる環境技術開発 企業は社会に対する責任を果たしながら、そもそもの存在意義である企業価値増大や 利益の創出を図る必要があります。そして、企業の活動は、個人の力だけではなかなか 実現できない社会の革新や進化をもたらし、世の中をより良い方向に向けるものである ...
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HOKUGA: 中国麗江における観光産業の変遷と持続可能な観光開発
... 年から麗江の経済発展の速度は遅くなり、GRP の増加率も 4.6％ に落ちた。そのうえ、 2013 年に、麗江への観光入込数の増加率も減少に転じ、また観光市 場の混乱と供給過剰などの原因により、麗江における観光地ライフサイクルは整理統合段 ...
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「持続可能な開発目標」（SDGs）について
... 「ジャパンＳＤＧｓアワード」 ＳＤＧｓの達成に向けて，優れた取組を行う企業・団体等を表彰するための「ジャパ ンＳＤＧｓアワード」の創設（ＳＤＧｓ推進本部第３回会合で決定） 。 表彰の対象：ＳＤＧｓ達成に資する優れた国内外の取組を行っている，日本に拠点 のある企業・団体 （企業，ＮＰＯ・ＮＧＯ，地方自治体，学術機関，各種団体等） ...
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SDGs持続可能な開発目標へのアプローチと参画
... SDGs の実現を SDGs4・ESD 持続可能な開発のための教育によっ て行っている。 SDGs4・ESD 持続可能な開発のための教育は、SDGs を教育で実現してい ...
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Microsoft PowerPoint - 持続可能なスマートシティ構築・運用のための評価手法(その3)公開.pptx
... 「災害対応・復旧プロセスのモデル “Beneficationers’ stories” 」に基づく，IoTを利活 用した災害対応の都市開発事業マネジメント・アセスメントの客観的な評価基準 ・失見当期をできだけ短くする： 平時から非常時へ移行して，災害が起きたときには，失見当期短縮のために状況把 ...
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「公正で持続可能な社会」を目指して
... 3E のトリレン マといわれる経済の発展，エネルギーの確保，地球環 境の保全の関係をあらわしたものである。ずばり！ 3E の糸は，複雑に絡み合っており，同時に解きほぐ すための糸口を見つけることがますます難しくなって いるのが現実である。しかし，表面的に捉えるなら経 ...
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内発的発展， 持続可能な開発に関する鳥取県の地域教材
... 手となる力を身に付けられるようにすることが重要 であること， こうした力は全く新しい力ということで はなく学校教育が長年その育成を目指してきた 「生きる力」 であることを改めて捉え直し， 学校 教育がしっかりとその強みを発揮できるようにして いくことが必要とされた。 このため 「生きる力」 を より具体化し， 教育課程全体を通して育成を目 指す資質 ･ 能力を， ア 「何を理解しているか， 何ができるか（生きて働く「知識 ...
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