当研究科生の実践研究授業の実習も行います
授業実践の様相―解釈的研究 －小学校の生活科・社会科を事例に－
... でも、ＡＹ118 の意見に言及して、来てを用いてい る。第５分節では、教師はＴ142 で、前分節のＮＯ141 に対応してゴチャゴ チャという言葉を用いている。さらに、電車、バス、来てを出して、第４分 節での議論をまとめている。ＮＯ143 は、ゴチャゴチャを再び出している。 また、ＫＫ144 はバス、電車、分かれを出して、第３分節で出ていた折衷案 を再び出している。教師はＴ145 ...
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カリキュラムの展開過程の明示化 －授業実践の様相－解釈的研究－
... 実践における学習内容は大きく 4 つの群に分けることができた。 まず、第 1 群として、防空壕は人の命を守る場所だったのかという論点をめ ぐる内容群が構成された（事例 1 ∼ 3 記号数は 33 個）。この論点に関して自 分の（意見の）立場を示す言葉として、命を守る場所、気休め、どちらとも言 ...
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シティズンシップ教育研究の検討 ―カリキュラム・授業実践・学習者評価の観点から―
... 要旨：情報の非対称性の市場の下で生じる問題に対して，シグナリングを行うことで情報の偏在を解消 し，問題が解決できるとされていた．しかし，シグナリングはあくまで情報格差を是正しているだけであ り，シグナリング自身が需要と供給のバランスを調整したり，情報劣位者に劣位者自身の情報を伝えたり ...
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子どもの問いが生まれる授業づくりの事例研究 ―6年算数「円の面積」の授業実践より―
... しまい，課題を進められなかったり，めあてが立てられなかったりすることも心配される。そこ で，単元の最初の授業ではしっかりと見通しを共有させることにする。そして，単元の途中から は自分のノートを振り返らせたり，教科書を読ませたりして，今日の新しいテーマは何かを自分 ...
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仲間づくりに取り組む授業づくりを求めて －スポーツ方法学実習（サッカー）の授業実践から－
... 4 の研究内容で述べたように、学生の実態に即した意識化や一貫性の保持できる環境の整備 （教師の手立てやわかりやすい板書などの提示、学生が前向きに取り組める課題提示の仕方の工夫）が求 められる。 具体例として、サッカーにおけるボールリフティングを習得する際に用いた提示の仕方と、「事前（前 ...
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1 年次保育実習前後における実習生の子どもイメージ， 学習の継続意志の変容に関する探索的研究
... 本研究の目的は 1 年次における保育実習前後の実習生の子どもイメージ，学 習の継続意志の変容について，学生の進路希望に着目しつつ検討することであ った。 子どもを取り巻く環境や社会の大きな変化，また将来の見通しが持ちにくい ...
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授業実践の様相―解釈的研究 ―学童疎開について考える総合的な学習の授業分析―
... このように、本授業では教師が全ての分節で発言していた。また各分節 の最初の発言は教師であり教師が授業を主導していた。第１分節では発言 は教師の説明がほどんどを占めていた。第２分節では子どものたちの長い 意見が順番を守って丁寧に出されていた。第４分節から第８分節では、教 ...
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学校教育実践学研究,2015, 第 21 巻, 頁 家庭科教員養成課程における調理実習授業の指導力の向上に関する研究 学生の調理技能の実態と課題 福田明子 鈴木明子 (2014 年 12 月 5 日受理 ) A study on the improvement of teaching
... ている 9，10） 。「大学調理教育研究グループ北九州」 （2012）の報告では，調理実習を担当する教員の 約90％が，学生の「調理技術」が低下していると 感じており，特に包丁技術の低下をあげていた 11） 。これらの研究では，低下していると感じられ ...
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社会科の初志をつらぬく会の授業研究
... 践の方向が決定される。その運営委員会は、教育 研究と実践から見ると、運営委員会に研究部があ り、各地区に地区研究部がある。各地区は、北海 道、東北地方、関東地方からなる関東研究部、新 潟、富山、石川、山梨、長野からなる甲信越研究 部、岐阜、静岡、愛知、三重からなる東海研究 部、滋賀、京都、大阪、兵庫、奈良、和歌山、福 ...
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別表 (1) 各研究科における授業科目と単位数は次のとおりである 1. 経済学研究科博士前期課程 (1) 授業科目と単位数 経済学研究科経済学専攻博士前期課程における授業科目および単位数は次のとおりとする ただし 1 週 1 時間 15 週の授業科目またはをもって 1 単位とする また実験および実習
... 章 授業科目と単位制 第 7 条 各研究科における授業科目、単位数及び履修方法については、別表⑴においてこれを定める｡ 2． 各研究科委員会は教育上有益と認めるときは、当該学生が入学前に大学院において修得した 単位（科目等履修生として修得した単位を含む｡）を本学大学院において修得したものとして ...
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授業実践の様相―解釈的研究 ―「発言表」による授業の内容的構造の追究―
... また、教師の発言が多いことで、一見、教師が強引に進めているように思える のであるが、それは、子どもの発言の中から貴重な意見を発見し、提示しよう とする行動であったといえる。実際、教師は第７分節で、HR から癒しという 言葉を引き出しているが、 これは、 このクラスを平和にする方法として貴重だっ たのである。さらに、より具体的な方法として、第８分節で笑いが出て、その ...
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2019 年度入学筑波大学外国人研究生出願要項 研究生とは 指導教員の指導のもとで 特定の研究課題について研究を行う者をいいます 研究生は指導教員及び授業担当教員の承認を得て 当該研究に関連のある授業を聴講することができますが 単位を修得したり 修士や博士の学位を取得することはできません 本学の研究
... ⑶ 外国の大学その他の外国の学校（その教育研究活動等の総合的な状況について、当該外国の政府又は関係機関の 認証を受けた者による評価を受けたもの又はこれに準ずるものとして文部科学大臣が別に指定するものに限る。） ...
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質的な授業分析の意義・課題・可能性 ― 授業実践の様相－解釈的研究 －
... のあたりにも教師と子どもの意識のズレが伺える。 ５．まとめ 以上の、 「発言表」による授業分析から、各事例は次のようにまとめること ができる。事例①では、教師の丁寧な問いかけによって、売る側の販売上の努 力、特にお客さんに話をすることの意味について検討がなされていた。さらに、 ...
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初年次教育における協同学習の効果 : 「フレッシャーズ・セミナーa」の授業実践を通して : 研究ノート
... 10 のチカラの 10 項目すべてが向 上した。また，学生のスタディスキルの自己評価で得点の高かった「話す」は，「3 分間ス ピーチ」や「発表 / プレゼンテーション」や「グループワークやグループディスカッショ ン」での話し合いに起因するであろう。高い自己評価をした受講生からは「堂々とスピーチ ...
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シティズンシップ教育の開発研究 ―小学校社会科における政治学習の実践分析を通して―
... 第５分節と第７分節に特徴的なことは、それぞれの前の分節で教師の司会への促しを行っていることで ある。ここではゆさぶりをかける意味において間接的な指導を行っていることがうかがえる。第５分節で は「消費税の公平性」について全体に思考を促す働きかけである。これを受けて、R 児は、いわゆる「強 ...
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DSpace at My University: Ⅴ 実践記録・実践報告・授業研究ノート 授業研究ノート 1 効果的な英語プレゼンテーションを行う指導にあたって 本学教授 中井弘一
... オープニングのテクニックとしては、 ストーリーで始めることがある。 これは聴衆がストーリー ( 個人のエピソードなど ) に好感を 持ち、 さらに聴きたいと関心を抱かせるからである。 これにより発表者と聴衆の心の距離が縮まる。 また、 印象に残る話は記憶 にも留まる。 Donovan(2014) は Simon Sinek の“People do not ...
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ザンビア共和国における本質的学習環境の実践に基づく数学の授業開発研究
... 第三に，数学的技能や学習定着の不安定性を指摘する．ルーシーの場合，記述の 変化から学習は漸進的に改善された．しかし，実際の事前，事後テストの達成度の 変化は僅か 2％の上昇しかみられなかった．小問での変化をみると 12 ，計算部分は 25％から 22％に減尐した．パターン認識を記述する部分では 0％から 4％上昇した． ...
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高等学校公民科におけるアクティブラーニングの授業実践
... CS 分析を授業に取り入れた理由として，従来の授 業評価は，項目ごとに点数化し，どの項目が良いか， または他と比較して劣っているかという視点であった。 生徒自身もこの評価にとらわれがちになる。また，全 体における項目ごとの相関係数を取り入れることに よって，発表の内容をより分かりやすく理解してもら うためには評価者に発表の満足度を取り入れることに ...
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対象の心を見極められる人子どもをよく理解できる教師臨床心理地域援助力授業デザイン力心理査定力床心理面接力支援力校創造力教育学研究科 教育学研究科はこのように変わります 学教育実践開発専攻 ( 教職大学院 ) スクールリーダーを養成する大学院 島根大学教職大学院 ( 大学院教育学研究科教育実践開発専攻
... ■ 島根大学教職大学院（大学院教育学研究科教育実践開発専攻）は「目 指す教師像」に必要な資質・能力（学校創造力，授業デザイン力，子ども 支援力）をより高いレベルで身につけたスクールリーダーの養成を目標と しています。ここで養成するスクールリーダーとは，日々行われている自己 ...
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体育授業（陸上競技）づくりの実践学習 －「保健体育科教育法（陸上）」の授業報告－
... ② 生徒役学生 各学習過程の内容に合わせた教材指導を担当する 教師役学生に対して、生徒役を担当する学生は、 「導 入」、または「展開」の模擬授業終了後の 5 分間を 利用して所定の評価票（表 4 ）を用いて評価した。 10 個の評価項目に対して 4 件法による評価と自由 記述による形式を採用した。本来、評価尺度を用い る場合、 5 件法や 7 ...
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