幼稚園における実習は、保育の現場に触れ保育者
保育者養成における新幼稚園教育要領：領域「言葉」に関する一考察
... ・領域「言葉」の背景となる学問的基盤及び幼児教育 に関わる専門性を有する人材が担当するにふさわし い。 コアカリキュラムに即した指導内容を考えていく と、領域「言葉」に関する知識・技能、特に子どもが 言葉を獲得する前の非言語的なコミュニケーションの 重要性について、学生がより具体的なイメージを持 ...
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< 目次 > 1. はじめに 1 2. 東金市立幼稚園 保育所共通カリキュラムの基本理念等 2 3. 東金市立幼稚園 保育所共通カリキュラムの実践 4 4. 東金市立幼稚園 保育所共通カリキュラム 1 教育及び保育の内容に関する全体的な計画 5 20 歳児年間指導計画 7 31 歳児年間指導計画 8
... ○はいはいができるようになる。 ○伝い歩きができるようになる。 ○歩行が安定する。 ○何かにつかまり，段差の登り降りができるようになる。 ○小走りができるようになる。 ○つかまり立ちができるようになる。 ○一人で立てるようになり，歩こうとする。 ○少しの間，しゃがめるようになる。 ...
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報告 教材学研究第 28 巻 (2017) 幼稚園 保育所における生き物飼育に関する保育者の視点 郡山女子大学伊藤哲章 1 はじめに日本の幼稚園では, 明治時代 (1890 年 ~ 1910 年頃 ) から小鳥やハト, ニワトリ, ウサギに加えて, 金魚やカイコ, オタマジャクシなど多様な生き物が飼
... に虫を飼育している保育者は，生き物を観察 するだけでなく生き物の変化や変態を観察す ることを重視しているといえる。また，本調 査の飼育に向く理由の合計数は，1位カブト ムシ，２位ザリガニ，3位カタツムリであっ たが，前述の山下・首藤の調査では，1位カ ...
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乳児保育 (0 1 2 歳児の保育 ) における領域 環境 の内容についての考察 表 1 発達過程区分の変遷 保育士養成課程及び保育現場現行の保育所保育指針 ( 発達過程 ) 新保育所保育指針 乳児保育 (0 1 2 歳児の保育 ) 幼児保育 ( 3 歳以上児の保育 ) おおむね 6 か月未満乳児保
... 横井一之* 平成30年 4 月より、幼稚園教育要領（以下新教育要領）、保育所保育指針（以下新保育指針）そして幼 保連携型認定こども園教育・保育要領（以下新教育・保育要領）が（告示：平成29年 3 月31日）実施さ れる。現行の保育所保育指針では、領域「環境」に関するねらい 3 ...
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第 Ⅲ 部保育 教育課程 1 保育 教育課程の実践保育所保育指針 幼稚園教育要領は 保育園 幼稚園の教育 ( 保育 ) の基本と保育内容を示したものです これをもとに各園が保育課程 教育課程を構成し さらに具体的な指導計画を作成します それに基づいて保育を実践 評価して次の計画に反映させ改善を図りま
... の 安 定 心身の健康 ・戸外で体を動かして十分に遊ぶ。 ・安全に遊具や用具を使って遊ぶ。 ・園生活での決まりを確認し進んで守る。 ・新しい保育者や友達に親しみをもつ。 ・異年齢の子どもに親しみをもって接する。 ・気の合う友達と一緒に、好きな遊びをする。 ...
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保育者養成課程における学生の実習経験によるイメージ変化の検討 : 遊びイメージと子ども観について
... 般にイメージしやすい遊びとして定着しており、実際 の子どもたちの園での活動においてもよく見られる遊 びであるといえる。また、「ルール遊び」は複数人で 遊ぶような遊びが多く、集団生活が行われている幼稚 園や保育所でもよく観察できる遊びであると言える。 そして、「創作遊び」にはブロック遊びや積み木遊び ...
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幼稚園教諭・保育教諭に求められる資質能力の方向性 ―保育者として習得することが求められる課題について―
... た後にもたくさんあり、こと清掃には時間をかけ安全 に子どもたちを迎える準備は大切な保育者の仕事であ る」と指導している。学生たちにとっては、どのよう に掃除をしてよいのかわからず、時間ばかりが過ぎて いっているという事実もある。掃除に関しては「幼稚 ...
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保育現場における気になる子どもの保護者支援―気になる子どもと似た特性のある保護者の実態把握―-香川大学学術情報リポジトリ
... Faculty of Education, Kagawa University, 1-1 Saiwai-cho, Takamatsu 760-8522 要 旨 本研究の目的は，保育現場において，「気になる子ども」と似た特性を持つとされ ...
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保育者養成課程に通う学生の保育実践における視聴覚教材・デジタル機器の利用意識に関する一考察
... 具体的には、今回の調査対象である学生６ ６名は全員スマートフォンを所持 しており、生活の一部といっても過言ではないほど、その機能を駆使して生活 することが当たり前となっている。その他のデジタル機器も学生にとっては身 近な存在であり、その恩恵を受けているため、保育実践での活用に関しても肯 ...
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幼稚園 保育所ができること 一緒にやりましょう! 幼稚園 保育所は 子ども同士がふれあう以外に 保護者同士が交流できる場でもあります ここでは 各幼稚園 保育所が保護者と連携するとともに 保護者同士のふれあい つながりづくりに向けた取組みを記載しています 1 ( 幼稚園 保育所 ) 幼稚園 保育所と
... 地域の子どもからお年寄りまで、幅広い世代の方々と交流する機会を設けましょう。子 どもがさまざまな人と交流することによって、豊かな心やつながる力を育みます。 ● 授業の一環で、中学生・高校生に来てもらい、子どもたちとのふれあい交流を行う。 ● ...
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保育実習経験による保育者観と子ども観の変化の検討：教員養成課程の学生との比較を通して
... 7 にある⑥保育者効力感について検討し た。 効 力 感 の 高 さ に つ い て 1 要 因 3 水 準（ 保 育 学 生 1 年時、教員養成課程学生、保育学生 2 年時）の 分散分析を行ったところ、有意な結果が見られた（p ...聞いているため、自分が実際に保育者として幼児の前 ...
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幼児教育とは： 幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領の改訂を受けて
... 幼稚園教育要領においては、前述の（１）に示したとおり、 「健康」「人間関係」「環境」 「言葉」「表現」の各領域にお いて、資質・能力の三つの柱に沿って内容の見直しを図る こと や、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を位置付けるこ ととしているところで ...
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事者を保育士 1 人とすることができる 5 研修保育士又は幼稚園教諭普通免許状所有者以外の教育 保育従事者の配置は 次に掲げる者とする ア厚生労働省が定める子育て支援員研修における基本研修及び 一時預かり事業 又は 地域型保育 の専門研修を修了した者 イ厚生労働省が定める家庭的保育事業ガイドラインの
... 第６条 一時預かり事業実施施設は、保護者に費用負担を求めることができ、その負担方法及び負 担額等については、一時預かり事業実施施設において定めるものとする。 （一時預かり事業経費の助成） 第７条 市長は、一時預かり事業に係る運営費として、別表に掲げる金額を予算の範囲内で一時預 ...
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保育者の子ども理解における保育記録に関する研究
... が示され、幼稚園は2011（平成23）年に改訂版が出され、 子どもの姿から計画を立てることが共有化されてきてい る。児童福祉法第3章「事業及び施設」第46条に「行政 庁は、設営・運営等の最低基準を維持するため、児童福 祉施設の長、里親及び保護受託者に対して、必要な報告 ...
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乳児保育（0、1、2歳児の保育）における領域「環境」の内容についての考察―新保育所保育指針にもとづいて―
... 横井一之* 平成30年 4 月より、幼稚園教育要領（以下新教育要領）、保育所保育指針（以下新保育指針）そして幼 保連携型認定こども園教育・保育要領（以下新教育・保育要領）が（告示：平成29年 3 月31日）実施さ れる。現行の保育所保育指針では、領域「環境」に関するねらい 3 ...
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1 年次保育実習前後における実習生の子どもイメージ， 学習の継続意志の変容に関する探索的研究
... 喩項目を用いたものではないが，結果としては全体的な子どもイメージの変容 は見られなかったもののいくつかの項目においては有意な変容が見られたとし ている。その中で，漠然とした幼児は「明るい」というイメージが直接的な関 わりにより，そうでない時や場合もあることに気づいたことが得点として反映 ...
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保育実習 II についての学生の認識
... 習をするのが一般的である。ところが，実習後 の報告では 指導案が書けなかった 短大で 指導案を習っていない ということを最近よく 耳にする。ちなみに， 年生の 月に実施する 保育所実習では指導案を書くことは少ない。ま た 年生 ...
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子育て支援利用の現状と課題 : 保育所・幼稚園における質問紙調査から
... でストレスをためる日々でした。育児について の情報をもっと知る機会があるとよかったなと 思います。」「子育て支援サービスの情報をより 多く知りたいが，どのようにして調べたらよい のか。 （パソコンを持っていないとインターネッ トで調べられない）分からない。」といったも のである。今回の調査で明らかになったのは， ...
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認定こども園とは 幼稚園と保育所の機能や特長をあわせ持ち 地域の子育て支援も行う施設です 幼稚園 保育所 認定こども園 0~2 歳児 利用できる方 3 号認定 : 保護者の就労等の理由により 保育所等での保育を希望する方 (3 歳未満の子 ) 利用時間 夕方までの保育の他 延長保育を実施 3~5 歳
... 1 就労形態 •３～５才の子どもは、保護者の働いている状況に関わら ず、教育・保育を一緒に受けます。保護者の就労状況等 が変わっても通いなれた園を継続して利用することがで きます。 ※市原市立認定こども園では、1号認定は4・5歳のみ ...
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3 前項の規定にかかわらず 満 3 歳以上の子どもの教育及び保育時間相当利用児の保育に従事する職員は 保育士の資格を有する者でなければならない ただし 幼稚園型認定こども園又は地方裁量型認定こども園にあっては 保育士の資格を有する者を当該職員とすることが困難であると認められるときは 幼稚園の教員の免
... ２ 前項の規定により職員を置くほか、認定こども園には、長を置かなければならない。この場合におい て、当該認定こども園の長は、当該認定こども園である施設又は当該認定こども園である連携施設を構成 する施設の長と兼任することを妨げない。 ３ ...
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