小学校第５・６学年 表現運動（ 表現 ）
小学校の表現運動授業における効果的な学習指導：「表現」の技能の具体化と学習効果に着目して
... 加えて，野津ら（2019） ６） は，学習指導要領には， このような運動をしましょう，このような題材で作品 を作ってみましょう，このような動きを使いましょ う，の内容は示されているが，これらを運動の仕組み や構造という視点で見ることができない，と述べてい る．すなわち，現在の表現運動授業の多くは，ぶつ切 りの経験に終わっていて，学んだことが他に応用でき ...
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表現運動の学習指導に関する研究 「表現」と「リズムダンス」の指導の在り方を中心に
... 今までできなかったこと(運動や作戦)ができるようになりましたか。 はい いいえ どちらでもない 3.. せいいっぱい，ぜんりょくをつくして運動することができましたか。 はい いいえ どちらでもない 5.[r] ...
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「表現運動」の特性をふまえた評価票の提案
... (力動性〉や空間'性を生かした動き辻，難しかっ たのではないかと 抽出因子で考えられた。し かし，感想文のみでは，思いきり体を使えたと いう成果が考察でき，抽出因子と差異が晃られ たことから，岳由記述の感想文で，学習者の詳 謡な視点が，読み取れるという利点が考えられ るが，震問項巨の内容を参考に，記述している 耳能性があるという，短所も考えられる。この ことから，因子分[r] ...
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「表現運動」領域における動きの内容別比較研究 : 「表現」と「リズムダンス」を事例に
... 「表現リズム遊び」では，真剣な表情で手裏 剣を投げている女克の姿があるが，手先まで しっかりと侍びていて静止画であるが躍動感が 窺える。また，手裏剣を避けながら自らも攻撃 している男児の姿もしっかりと足を上げて跳ん でおち，尚旦つ相手の姿も捉えようとしている。 これもまた写真から動いている様子が想像しや すい。一方， I リズムダンス」の克童の姿もま た特設的である o[r] ...
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小学校６年生の国語科における書く力を育てる指導方法について ―モニタリング育成による表現内容の構造化・推敲を通して―
... Tomonobu SUZUKI 1）, Hideaki TAKEI 2）, Koichi SATO 2） 1）Higashiyokono Elementary School, Annaka, Gunma 2）Program for Leadership in Education, Graduate School of Education, Gunma Universit[r] ...
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小学校国語教育の課題−学生の言語表現力から−
... 筆者は、まさに小学校の教育現場で「ゆとり世代」を育ててきた責任がある。彼らが学んできた学 校教育の礎は小学校にある。学生の言語表現力のもとをたどれば、小学校の国語教育に行き当たると いってもいい。言語活動を促すのは、表現する必要性や強い表現意欲である。「文章表現力」と「コミュ ...
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メディアによる「表現の自由」への影響を読み解く憲法学習 : 第6学年単元「表現の自由とメディア」の場合
... 次に，保安官の立場と法律作成に関する記述 内容（表 ２ ）を分析すると次のようになる。Ａ児， Ｂ児，Ｃ児は，保安官の行動を支持した上で， Ａ児は，国家公務員法の改正とサイトの再公開 を禁止する法律を形成している。また，Ｂ児は， 公開のための条件を示した上で，サイト管理の 法律を作成している。Ｃ児は，守秘義務と国民 の知る権利が重なった場合，知る権利が優先さ れることを示した上で，発信サイトの削除を規 ...
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小学校社会科における子どもの表現力の分析と評価 ： 作文表現を手がかりに
... 学習のね らいと比較 した作文の分析 徴税制度の成立についての因果関係 を明らかに す ることもこの作 文の 主な目的の 一つであるが ， 神の 力に頼るようになったいきさつが述べ られ て いないことには ，貢ぎ物の起源が読み 手には伝わ らない 。この作 文では ，第 ３段落でいきな り匚 み ん な神の 力だと思うようになった 。 」 と記述 してい るが ，何に[r] ...
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小学校高学年の国語科における書く力を育てる指導方法について －モニタリング育成による表現内容の構造化・推敲を通して－
... 小学校高学年の国語科における書く力を育てる指導方法について −モニタリング育成による表現内容の構造化・推敲を通して−. 鈴木 智信[r] ...
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幼稚園の５歳児クラスにおける言葉の表現を促す保育活動
... Ϫ研究結果と考察 ―Ｇ園における活動事例― Ｇ園の背景と、活動事例の背景について Ｇ園は地域住民の願いにより、 年に同地域の小学校の旧校舎を利用し保育所として開設、 翌年幼稚園として認可された。自然に大変恵まれており、幼稚園の周囲には野菜畑、草むら、林 や森等があり、幼児が草花でままごと遊びのご飯を作ったり、ジュースを作ったりする姿も見ら れた。 歳児は クラスあり、 ...
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小学校第５学年家庭科学習指導案
... ５年生の児童にとっては、初めて出会う教科でもあり、家庭科の授業に対する期待は 大きい。家庭科は、生活している場が学習の場であるが、家族構成、ライフスタイルの 多様化により、また、ものが氾濫している現在、児童によって生活経験や技能の差が大 きく、多くの実践的・体験的活動をさせることが大切である。しかし、製作に対する子 供たちの関心は高く、「早く裁縫箱を使いたい。」「何か作りたい。」と楽しみにして いる。 ...
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小学校音楽科における創造的表現活動に関する一考察 : ｢つくって表現する｣音楽活動を中心に
... 第1節 「遊び心」に満ちた芸術 第2節 音楽カリキュラムの哲学 第3節 3つの遊びの要素と音楽的発達.. 第1節カール・オルフの音楽教育 ：L 基本理念..[r] ...
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小学校・国語における表現力（スピーチ）評価尺度の開発
... 評価を個に応じた指導に役立て、その後の生活や 学習指導の中で活用できるためには、評価尺度は、 教師と児童生徒とで一致していることは必要であ り、児童が、教師と同じ基準で自 自身の学習活動 を振り返ることができるものであることが望まし い。そうでなければ、児童生徒の表現力を“本当に” 評価したとはいえないであろう。そのためには、評 価項目は、児童のスピーチ・表現活動の実態に即し ており、かつ、1つ ...
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第５学年「流れる水のはたらき」
... この点については，新学習指導要領の同じ部分に，「水の速さや量に着目して，それらの条件 を制御しながら調べる活動を通して」という文言が加えられており，理科の実験で重要な，条件 を制御しながら適切に実験を行うことが一層クローズアップされたかたちとなっている。また， 「流れる水の働きと土地の変化の関係についての予想や仮説を基に，解決の方法を発想し，表現 ...
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理科授業において仮説を文とグラフで表現させる指導が 現象を科学的に説明する能力の育成に与える効果 ―小学校第５学年「物の溶け方」を事例として―
... 係を表４のように整理した。28名のうち，独立変数と 従属変数に着目して因果関係で仮説を文で記述した子 どもは20名であり，そのうち５名が考察・結論の場面 で現象を科学的に説明でき，15名が現象を科学的に説 明できなかった。この結果から，変数に着目させるこ とで因果関係をとらえ仮説を文で記述することはでき るが，仮説が文で記述できても，考察・結論の場面に おいて現象を科学的に説明できる子どもは少ない。こ ...
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Microsoft Word - 小学校第６学年理科指導案「水溶液の性質」
... ・水溶液の性質や働きを適用し，身の回りにある水溶液を見直そうとしている。 ＜科学的な思考・表現＞ ・水溶液の性質や働きについて予想や仮説をもち，推論しながら追求し，表現している。 ・水溶液の性質や働きについて，自ら行った実験の結果と予想や仮説を照らし合わせて推論 ...
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Microsoft Word - 小学校第５学年理科指導案「物の溶け方」
... ５年生で身につけさせたい問題解決の能力である条件制御については，『植物の発芽』『流 れる水のはたらき』『振り子の運動』などの学習に続けて４単元になる。次単元『電磁石』に おいては学年の集大成として，児童に主体的に条件制御を行わせながら追求させたい。そのこ とを踏まえ，実験方法も明らかになる単元後半では，児童が条件制御力を自ら活用する様子も ...
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<研究論文>対話的な授業で表現された小学校第1学年の子どもの動物概念
... 5つの動物概念それぞれの視点から考察した表現が自発的に示された。「構造と機能」については，「しっぽ」「足」 などの形態や，「動く」「寝る」などの行動を動物の特徴と捉えて考察した。「多様性と共通性」に関わる内容では， 「足の遅い動物と早い動物がいる」など形態や能力が動物により様々である考えが示された。「繁殖や成長」では， 「動物は成長する」という観点が自発的になされ，さら[r] ...
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