Top PDF 小学校教育の目的に合った外国語教育

資料5　小学校部会における外国語教育の充実に向けた取組（カリキュラム、教材、指導体制の強化）

... ICTの利活用、道徳教育、外国語教育、特別支援教育の充実などの初等中等教育における新たな教育課題に対応するための教員養成や教員研修の支援などの取組が考えられること ...

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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）

... ・本単元及び本時のねらいと流れを知る。・全体に挨拶をし，個別に数名の児童に挨拶をする。・指導者ができることやできないことを，ジェスチャーを付けたり実際にやって見せたりして紹介する。・黒板に「にこにこ顔」と「悲しい顔」を描く。・教師用カードを手に持ち，できることやできないこ ...

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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）

... ステレオ・ゲームの進め方・sport, fruit, food, color などのカテゴリーから１つを決め，代表児童３~４名が，それぞれの好きなものを教師用カードから選び，他の児童に見えないように隠して持ち，教室の前に出て１列に並ぶ。他の児童全員で， What ~ do you ...

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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）

... 4 分【Let’s Chant】What’s this? p.31 ・音声に合わせてチャンツを言う。・児童と一緒に言う。デジタル教材 10 分〇 What’s this? クイズ・指導者は，これまでに児童が慣れ親しんだ語彙の教師用カードの上に，無地のカードを重ねて持ち，児童に What’s ...

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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）

... ・児童は，配られた文字を見て， A から順に揃えるとか，全部同じアルファベットにするなど，どのように集めるかを心の中で決める。自由に歩き，相手を見つけて， Hello. (欲しいアルファベットの文字), please. と言う。それを持っていたら Here you are. もらったら Thank you. You are welcome. ...

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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）

... いるかを予想させる。また，日本語ではそのような時どのようなジェスチャーをするかも考えさせるとよい。その後，音声ありの映像資料を見せ，表現を確認する。ジェスチャーの意味の違いや面白さに気付かせるようにする。 ...

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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）

... 外国人男性： That sounds great! I want to enjoy it. What food do you have in Japan? あおい： We have soba. You can eat it in restaurants. It’s delicious. 外国人男性： I want to try it! Thank you. What games do you have in ...

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2009年度ケベックスタージュ報告外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

... また、はじめに触れたが、今回の研修は、 5 名のカナダ人と一緒であった。彼女たちは、第 2 言語としてのフランス語を教える立場にあり（英語教員 1 名をのぞくが）、日本人教員とは異なる。ケベックではフランス語は身近な言語であるが、日本では、実際に使う場面が限られる ...

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Analyzing an Achievement Test 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

... れている試験である。到達度テストは通常、成績に大きな割合を占めるが、試験実施後にそのテストを検証することはあまり行われていない。本研究では60項目からなる期末試験を項目分析（item฀analyses）を用いて検証した。まず、項目分析により、不良項目を削除した改訂版テスト（41項目版と27項目版）を作成した。さらに、オリジナルテストと 2 ...

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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）

... Sing の歌詞の語句に慣れ親しませることをねらいとしているのでなく，英語のリズムに慣れ親しませることがねらいである。休み時間等に児童が思わずこれらのリズムを口ずさんだりしている様子が見られる程度を目指したい。・３曲収録されており，児童の実態に応じて選択して ...

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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）

... ・サウンド・テニスをすることを告げる。 T: Let’s play Sound Tennis. Think about any words starting with /k/. Say the word within five seconds. ・最初は教師と児童全員で行い，児童が慣れてきたら児童同士で行ったり，制限時間を短くしたりするとよい。 c, k, q も /k/ の音であることから，児童が king や ...

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交流授業 ― ドイツ語とロシア語― 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

... 8 - 2 ．教師の側から学生がドイツ語、ロシア語を互いに教え合う姿から、教師は、自身がどのような授業を展開してきたのかを知ることになった。たとえば、ロシア語の学生がアルファベットを紹介するのに、А, Б, В, Г, Д …とアルフ ...

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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）

... ・児童に鉛筆，消しゴム，定規，スティックのり，筆箱，色鉛筆を見せ，その言い方を確認する。児童に目をつぶらせ，その間に指導者はそれらをポケットの中や机の中，ノートの下など身の回りのどこかに隠す。・児童に目を開けさせ，Where is my pencil? Please guess. ...

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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）

... T : （写真を手に児童に話しかける）Look! I have three sisters. This is my elder sister, Keiko. She is nice. She is a very strong woman. This is my younger sister, Kyoko. She is a nursery school teacher., hoikushi in ...

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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）

... 枚ずつ相手に見えないように持つ。残りのカードは，文字を下にして中央に束にしておく。手持ちのカードで大文字・小文字のペアがそろえば出す。相手と次のようなやり取りをして，大文字・小文字のペアをそろえて出し，手持ちのカードがなくなったほうが勝ち。 ...

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中国語の結果複合動詞について外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

... 回去の回は動詞であるが、走回去の回は補語であると言われ、可能補語には結果補語と方向補語が含まれる、つまり、補語の中に補語があるという状況である。別の場所でも述べたことがあるが、筆者はできるならば、中国語教育、中国語文法から「補 ...

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中国語教育における習得語彙の広さと深さ外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学外国語学部

... 箱，目的是供个可供选择修辞性词群，帮助那学写的学生高修辞能力本词出了100余，再了100多次，可需要之广影响之大 Roget 的修辞词日本立语研究所分类语汇表 1964 样板但是如分类词汇表前言所说，编纂目的是了语言研究对外日语教学，而是母语话者学写分类词汇表于2004 出了增补改大日本书，收词增加了 3倍在日本，修辞词的功能是种 ...

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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）

... ・教室内を自由に歩いて，出会った友達と挨拶をして，名前を伝え合うよう言う。名前を伝え合ったら，相手のテキスト誌面に自身の名前を書くよう指示する。・活動を途中で一旦止める。前半で，指導者は挨拶や名前を言い合う際に気持ち良いやり取りをしていたペア ...

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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）

... ・チャンツを言う。・全体に挨拶し，個別に数名の児童に挨拶する。・映像を見ながら，ジングルをみんなで２，３回言う。・ジングルを思い出して，ワークシートにある食べ物の最初の小文字を書くように促す。ワークシート下の食べ物の絵・アルファベットの文字の部分は折り曲げて， ...

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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第5・6学年）

... Let’s play (p.32)で紹介したものを，教師用カードを使い児童の記憶を確認しながら話しかける。 This is my day. Do you remember? I always get up at（What time? と問いかけ，児童の答えを待って）That’s right. I always get up at 6. Then, I usually eat breakfast ...

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小学校教育の目的に合った外国語教育

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