学習者の言語使用と発話量
修士論文 ( 要旨 ) 2014 年 1 月 目標言語使用環境における第二言語不安 日本語学校の中国人学習者を対象として 指導堀口純子教授 言語教育研究科日本語教育専攻 211J3905 周茜
... 2 の特質、学習者の日本語レベル、母国語の中国語で考えること、学習者の外国人としての 位置づけに帰属させることができる。「日本人とのコミュニケーションにおける不安」は 日本語能力の不足、コミュニケーション能力の不足、不適切な目標設定、日本人に対する ...
5
口頭発表 CEFR B1 レベル : 分析から授業実践へ 学習者を社会的存在と捉えて 櫻井 直子 ( ルーヴァン カトリック大学 ) 東 伴子 ( グルノーブル スタンダール第三大学 ) 要旨 CEFR( 欧州共通参照枠 ) が採用している行動中心アプローチでは 学習者と母語話者を区別せず言語使用者
... 5. 今後の課題 このような活動を、どのように大学のカリキュラムの中に組み込んでいくのかという点 が大きな課題としてある。言語使用者である学習者の言語活動は、 「課題遂行」と「言語知 ...
6
イデオロギーと現実の言語使用の差異に対する意識化 ― 日本語学習者の語用論的能力育成につながる活動―
... 3．3 日本人学生と留学生によるグループ・ディスカッション 前節で説明したペア・ディスカッションの参加者の中から、日本人学生 2 名、留学生 2 名（中 国 1 名、韓国 1 名）の計 4 名に協力してもらい、1 組のグループ・ディスカッションを行った。 ...
18
多文化接触場面の言語行動と言語管理 2. 先行研究と本研究の目的日本語学習者の言語行動について, 近年日本語教育や社会言語学の分野で研究が多くなされてきた. その中で多くの研究が, 依頼, 謝罪, 断り, といった発話行為に焦点を当て, 日本語学習者による言語使用の特徴, 母語からの転移の実態などを
... 2) 中国語では，不満を言う側の 2 回目の不満表明では，2 つ以上の発話機能を持った発話による 不満表明が好まれた．しかし，日本語では，1 種類の機能による不満表明が好まれた． 3) 中国語のデータでは，不満を言う側は不満を言われる側の理由説明に大して注意を払わず， ...
21
第二言語コミュニケーションと情意要因「言語使用不安」と「積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度」についての考察
... WTC の関連要因の分析を試み、学習動機や 性格などとの関連を報告している。MacIntyre（1994）によると、「不安」という情動的な要因 と「自らの言語能力の認知」という認知的な要因が、最も直接的に WTC に関係しているという。 ...
13
ポライトネスの視点から見た中上級日本語学習者の発話 依頼と断りの発話行為より 眞鍋 雅子 要旨本稿では 日本語の習熟度が異なる学習者に 依頼 と 断り の発話 タスクを与え 異なるタイプの場面と習熟度が学習者の発話産出に影響 があるかどうかを調査した また 日本語学習者がこれらの発話タスク を産出す
... 2.2 ポライトネス理論と日本語における言語表現 Brown and Levinson （1987）のポライトネス理論によると、人は人間関係 の維持を望む時、ポライトネスに基づき相手のフェイスを脅かさないように行 動（言語使用）するわけだが、ポライトネスが「どのように言語使用に実現さ ...
25
学習者の中間言語の発達に貢献する英語の授業-香川大学学術情報リポジトリ
... インプットを増やすためにはどうすればいいのであろうか。まず考えられるのはティーチャー・トー クであろう。教材の内容を説明する際に、日本語ではなく目標言語である英語を用いて意味理解を促 すようにすれば、学習者が触れるインプットの量を増やすことができる。 ...
12
フランス語学習者の自由会話における動詞使用
... その結果、第一に、現在形、複合過去形、半過去形が、使用時制の大部分を占めていたことが示された （ibid. 57）。第二に、三時制それぞれに使用された語彙アスペクトとの組み合わせを統計的に調査すると、 半過去形においてのみ学習者の滞在期間別で有意差が認められた（ibid. ...
16
H31 6 年生 B 移行期間における学習内容例 使用教材 単元タイトル 題材時数表現 ( 児童の発話例 ) 語彙 ( 児童が使う語彙例 ) HF2 1 Do you have "a"? Do you have ~? 言語 Yes, I do./no, I don't. 文字 4 アルファベット小文
... Run. /Turn around. 天気（weather, sunny, rainy, cloudy, snowy ），hot, cold ， 動作 (stand, sit, stop, jump, turn, walk, run, look, put, touch), up, down, on, around, right, left, let’s, play, 身体の部位 (hand, leg), 遊び (tag, ...
6
接尾辞「～的」の使用と日本語教育への示唆─ 日本人大学生と日本語学習者の調査に基づいて─
... 語学習者を対象に実施した短文調査の概要・結果・考察について述べる。次いで、最終章では まとめと今後の課題について述べることにしたい。 2 ．先行研究 接尾辞「∼的」をめぐる言語学上の厄介な問題は、意味の面では千変万化の意味を表し、統 ...
12
韓国人学習者の日本語作文に見る「的」付き形容動詞の使用傾向と教育への提言― 学習者コーパスと母語話者コーパスの比較を通して
... 23（16%）となっている。一方、NS の延べ語数は連体用法 が 132（51%）、連用用法が 110（43%）、終止用法が 15（6%）で、異なり表記形数は連体用法 が 81（52%）、連用用法が 60（38%）、終止用法が 15（10%）となっている。対象コーパスと 参照コーパスを比較すると、NNS_K は NS ...
16
Language Learning and Educational Linguistics 言語学習と教育言語学 2016 年度版 英語が使える日本人 のグローバルキャリア構築 - 英語学習 から 日本語教育 へのライフヒストリー - 平畑奈美 滋賀大学国際センター
... 師 の 仕 事 は 楽 し か っ た ん で す 。で も 、あ の 頃 、英 語 を が っ つ り 教 え た い と い う 気 持 ち が あ っ た と 思 い ま す が 、 そ う い う わ け に も い か な く て 。 英 語 を 教 え る っ て い う こ と は 半 分 ぐ ら い で 。あ と の 半 分 ...
18
JSL児童生徒の学習言語能力の獲得
... JSL 児童生徒は、学校や生活環境の中で日本語を第二言語として獲得していくが、その過程で 母語を失い日本語のみを使用するようになる子どもも多い。実際の JSL 児童生徒の状況として、 家庭内で母語を使用していても、母語で聞くことはできても話せず日本語を使って話をする場合 ...
11
2D5-2 状況を分解する学習モデルによる言語の獲得と分類
... 一方，幼児の言語獲得に関して佐治らは，動詞の獲得にお いて中国語児と日本語児は異なる概念空間を形成していると指 摘している [佐治 08]．例えば中国語の場合は「体のどこでモノ を持っているか」に対する重み付けが年齢とともに増加するのに 対し，日本語の場合は，低年齢ほど「する」「やる」で表される軽 ...
2
平成 29 年度海外派遣日本語上級専門家 専門家公募筆記試験問題 1.(1)~(3) の日本語学習者の発話には 正確さの点で問題のある箇所がある それを指摘し どのような問題であるかを説明しなさい そして 学習者の発話意図に合う適切な文例を示 しなさい (5 点 3=15 点 ) (1) A( 先生
... 17．海外の中等教育段階の日本語教育において、日本語の学習を通じて異文化理解能力を高め ることが教育目標の一つとなっている。高校生を対象とし、以下のリソースを利用して授業 を行う場合について、学習者に異文化理解につながる学びを経験させるために効果的と思わ れる、具体的な問いかけ 2 ...
8
ID:R-KR0014 データ収集日 :2017 年 8 月 19 日 読む素材 : 薬の袋 使用した辞書類 : 韓国のオンライン辞書 翻訳ツール NAVER( hanja.naver.com, 読む素材行番号ページ文章 協力者の発話内容 発話 日本語訳
... の，6番。「のみ」[15秒間無言］うん，これは 文を一度ずっと読んでみたんですけど，はじ めの文を一度読んでみたんですけど，「の み」の次にある漢字はよく知りません。「わ せに」［ひらがなの部分］まではよくわかりま せんが，えーと，注意が必要な薬が，「あり ます」，薬です（？）と書いてあるようです。だ から，前には飲む，この薬を服用するとき注 ...
10
変化を示す「なる」と「する」の統語・意味的な使用の検討 : 日本語学習者の誤り表現の分析
... 図１ 「なる」による「変化」 一方、正用の例文（3b）の「（主語が/は）息子さんを 医者にした」、 （5b） 「（主語が/は）部屋を綺麗にした」お よび（6b）の「（主語が/は）入学試験を難しくした」の ように、必ず文における主語が必要となり、その主語が 意志的な働きをかけて、目的語である「息子」、「部屋」、 「入学試験」の属性を「医者ではない」、 ...
5
(1) 東温市児童生徒の教科に関する調査結果の概要と分析 小学校 ( 全国の平均正答率との差 ) 国語 算数 関心 意欲 態度 数や計算の学習 言語の知識 理解 話す 聞く能力 用語等の意味理解 量や測定の学習 計算や作図等の技能 図形の学習 読む能力 書く能力 問題解決の考え方 数量関係の学習 国
... ３ おわりに 東温市教育委員会では愛媛県教育委員会の指導のもと、全国学力・学習状況調査及び愛媛県 学力診断調査等の結果等を分析することにより、東温市における学力の課題を明らかにすると ともに効果的な学力向上に係る検証及び改善を行い、全市的な確かな学力の定着と向上を図る ため、平成 26 ...
8
スペイン・マドリードにおける日本語学習者の言語学習観（ビリーフ）
... この領域でもまた，三つの教育機関とも平均値が 3 以上と 3 未満になる分かれ目に違いはな いという結果となった。繰り返し練習すること（項目 26），学習者が積極的に教室活動に参加す ることを強く支持し（項目 40），学習者が教師から答えを求められたときだけ答えるべきという ビリーフは支持が少ない（項目 ...
20
言語学論叢オンライン版第 3 号 ( 通巻 29 号 2010) 韓国人日本語学習者による ザ行音 ジャ行音 の聴取 発話能力の * 関連性 二ノ宮崇司 丸島歩 桐越舞 渡辺和希 早川友里恵 福盛貴弘 要旨第二言語において 聴取能力と発話能力はどの程度関連するのだろうか これを考える契機として 本稿
... はじめに加藤 (1978) を概観する。この研究は、韓国人日本語学習者がつきあたるであ ろうと思われる音韻上の問題からテスト (聴力テスト 2 、発音力テスト 3 ) を作成し、その結 果を示している。様々な日本語音声テストの内の 1 つとして「ザ行音」と「ジャ行音」の ...
17