学習意欲向上のための総合的戦略に関する研究
特別支援学校高等部音楽科における支援に関する考察－軽度知的障害青年の学習意欲向上を目指して－
... ３．形成的評価における支援；「その場で, 名前を呼んで, ほめる」 Ｓ特別支援学校高等部３年生を対象としたＣ教諭による研究授業（１０月）の１場面である。生 徒とＣ教諭は初対面である。 この日最初の活動「からだをうごかそう」では，Ｃ教諭が「手を上にあげてー」 「ぐーっと伸びて」 など指示をするが，ほとんどの生徒が動こうとしなかった。その時，それまでじっとＣ教諭を見て ...
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ネットワークに関する教材の作成・活用をとおした，学習意欲を向上させるための指導と評価の改善を図る研究
... ネットワークに関する教材の作成・活用をとおした 学習意欲を向上させるための指導と評価の改善を図る研究 研究課題 情報社会の発展を担う情報分野で活躍する人材を育成 するための学習・指導方法及び評価方法の工夫・改善に ...
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「総合的な学習の時間」のカリキュラムマネジメントに関する研究 ―連関性と協働性に焦点をあてて－ [ PDF
... いる各種の教科横断型のカリキュラムと日本の総合的な 学習との対応関係を試みた。そして 2・3 では、諸種のカ リキュラムのなかでも、日本の総合的な学習に近い距離 にある ”Integrated Curriculum” と " ...
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HOKUGA: 文化の見えるまち : 自治体の文化戦略(分権型社会における地域自立のための政策に関する総合研究(I))
... 通産省は感性豊かな社会の実現をめざして「産業に感性を」と言い，生涯学習支援や地域伝 統芸能を活用した商工業振興にとりくむと打ち上げた。 設省も地域の文化・伝統を育み，ゆ とり・やさしさ・美しさを 造する都市政策をすすめると言った웏 。 自治省は文化施設の有効利用のネットワークへの助成と文化施設の人材養成を唱え，文化庁 ...
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総合的な学習の時間と総合単元構想に関する事例分析
... がなり、そこに鳥が来ると発言しているように、展望台から鳥が観察できるように配慮されている。こ の発表後、3 班には、木のトンネルと花でお迎えがある、歩いている時に邪魔にならない、など、2 班 には、お母さんたちのことも、展望台から見れる、鳥が覚えられるから、など、意見が出されている。 ...
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HOKUGA: 自治体の文化戦略 : 沿革(「人口減少下における地域の発展可能性に関する実証的総合研究」(III))
... 文化行政会議（第５回兵庫，第６回宮城，第７回沖縄，第８回東京）は，すべて「行政の文化化」 を 科会テーマに取り上げた。そして埼玉と神奈川は「行政の文化化モデル事業」を開始する。 ⑨ 自治省の「文化化」調査 自治省大臣官房は 80年 11月「自治体行政の文化化」に関する調査を実施した。報告書第２ ...
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総合型地域スポーツクラブのマーケティング戦略に関する基礎的研究 －既存会員の理解に向けたライフスタイル構造の把握－
... （4）2 次調査：総合型クラブ会員のレジャーライフスタイル構造 1 次調査で採用された 31 項目を用いて、総合型クラブ会員のライフスタイル構造の把握を試み る。初めに、1 次調査で採用された 31 項目を用いて、再度、主因子法プロマックス回転による探 索的因子分析を行った。因子負荷量 .40 を基準として項目の取捨選択を行った結果、7 ...
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主体的に学習に取学習意欲を向上させるためには 児童生徒が学習の目的を自覚して見通しり組む意欲 態度を立てたり 学習したことを振り返ったりする活動を計画的に取り入れるように工夫し 学習することの意味をとらえたり 成長を実感できるようにしたりして 児童生徒の興味 関心を生かした学習指導を展開することが重
... 考力・判断力・表 学習活動があってこそ総合的な学習の時間における教科等を横断した課題解 現力等 決的な学習や探究的な活動も充実し、各教科の知識・技能の確実な定着にも 結び付くのである。 ...
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美術としての「縄文」に関する総合的研究
... ている。大野雲外の業績の工芸や図案といった美術の観点から再評価を試み、さらに現状 の時系列による考古学の編年研究が見逃していることの解明に向けて、鈴木のような美術 による見方も有効に作用し、鈴木の研究は意義深いものである。そして、今後深める課題 ...
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日中の国際理解教育の動向とその特質に関する国際比較研究― 日本の『総合的な学習の時間』と中国の『総合実践活動』の比較・考察を通して ―
... などに分け，合計152の活動の主題を推奨し，活動 の目的，内容，方法を説明している。表７では，各 学年の学習主題の例をいくつか挙げている。 各学校段階では，国家視角を中心として，国家的 アイデンティティの形成をめざす総合的な学習の特 ...
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授業実践の様相―解釈的研究 ―学童疎開について考える総合的な学習の授業分析―
... さらに、疎開が楽しくない理由として、AO が第８節で出した、縛られは、 脱走（第２分節）や、いじめ（共同生活の中で上級生に食事を取られる…第４ 分節）といった、疎開に特有の問題点を端的に表す言葉であり、大変、貴重で あったといえる。家から遠く離れて人に「縛られた」集団生活をしているの で、子どもは家に帰りたくなるのであり、また「縛られている」ので、そのこ ...
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力の重要な三つの要素が明確に示された その中の一つが学習意欲である 知識 技能と活用力が 学力の向上の両輪とするならば 学習意欲はそれを走らせる原動力であると考えられる ( 図 1) 図 1 意欲が具体的に表れる学習行動 自ら課題を見付け 自ら考え 時には周りの人たちと話合いながら 知識基盤社会 の
... 考察 学習の理解度の変化に応じて変化する学習行動同士の相関関係に着目した。まず、「授業が分 からない」から「授業が分かるところと分からないところが半々」へと理解度が向上する段階に ついては、協同学習が他の学習行動との間に相関があるという特徴があるため、「授業が分から ...
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中学生における時間的展望と学習観および学習方略との関連性に関する研究
... 人がもつ未来に対する展望は、実現へ向けての意思 の強さ、動機づけの持続、短期的満足の遅延など当人 の現在の行動に大きな影響を与えることが知られてい る。自ら目標を持つようになった生徒は現在を大切に 生活するようになると思われる。自分の将来像を想い 描いて計画を立て、学校へ通うことの意義を考え、日々 ...
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1 確かな学力の育成のために - 目 次 - 学ぶ意欲を高め学力の向上を図る 1 確かな学力の育成に係る実践的調査研究支援委員会 奈良教育大学 教授 重松 敬一 2 確かな学力の育成に係る実践的調査研究の概要 ( 1 ) 確かな学力の育成に係る実践的調査研究支援委員会概要 9 ( 2 ) 学力向上実
... ③ 学習は大切だと思っている児童生徒の割合に比べて、学習が好きだと思っている児 童生徒の割合が低い。 ④ 学校のきまりを守っている児童生徒の割合が低いなど、規範意識に課題がある。 ⑤ 全国学力・学習状況調査の調査結果が、学校の取組に十分に生かされていない。 ...
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初級段階の中国語学習者の意欲向上を目的とする授業法の開発とその実践報告—教養語学を中心に
... 4 2 5 ．授業に関する総合的評価 学生が授業を主観的にどのように感じているかを、⑴楽しい、⑵面白い、⑶楽である、⑷難 しい、⑸ためになる、⑹中国語学習の意欲が出た、⑺中国への関心が高くなった、の 7 点につ ...
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はじめに マーケティング を学習する背景 マーケティング を学習する目的 1. マーケティングの基本的な手法を学習する 2. 競争戦略の基礎を学習する 3. マーケティングの手法を実務で活用できるものとする 4. ケース メソッドを通じて 現状分析 戦略立案 意思決定 の能力を向上させる 4 本講座
... ３．ケース・メソッド方式を使用して、実践的にマーケティングを修得する 本講座では、より実践的な学習方法として「ケース・メソッド方式」（事例研究）を 取り入れることによって、実践で使用できる能力を修得します。 ＊ケース・メソッドの目的は、最新のデータを把握するということではなく、理論を ...
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「総合的な学習の時間」に関する研究 Ⅰ ― 大学での教職教育への示唆 ―
... 積み重ねが，常にカリキュラムを刷新していく過程となり，カリキュラム開発 のシステム化を構築する過程となるだろう。」今回詳述は避けるが，この時点 で渡邊の所属校においては同種の 7 年計画のカリキュラム研究「小中高の系統 性と教科間の連携を視野に入れた中学校教科教育のあり方 ― 主体的に学びを ...
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小学校における「総合的な学習の学習の時間」に関する実証的考察 [ PDF
... 「生きる力」の育成を目指すためという「総合的な 学習の時間」の本質的な意味から取り組まれた研究 はほとんどない。また新しい学力観に基づく「総合 的な学習の時間」の評価についてもポートフォリオ ...
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「総合的な学習の時間」に関する研究 Ⅱ ― 「総合演習」から「総合的な学習の時間の指導法」へ ―
... 9）年 の教育職員養成審議会第一次答申「新たな時代に向けた教員養成の改善方策に ついて」により，「人間尊重・人権尊重の精神はもとより，地球環境，異文化 理解など人類に共通するテーマや少子・高齢化と福祉，家庭の在り方など我が 国の社会全体に関わるテーマについて，教員を志願する者の理解を深めその視 ...
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小学校総合的学習におけるプログラミング教育に関する教材開発
... ８） の第４章２「内容の取扱いの配 慮事項」（２）において，以下のように示されている。 （2） 観察，実験などの指導に当たっては，指導内容に応 じてコンピュータや情報通信ネットワークなどを適切 に活用できるようにすること。また，第１章総則の第３ の１の（3）のイに掲げるプログラミングを体験しなが ...
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