外国語教師・学習者のビリーフ研究
JFL日本語学習者のビリーフ研究 －日本語で「書く（打つ）」ことに関しての予備研究－
... 外国語教師・学習者のビリーフ研究 Los estudios sobre las creencias de profesores / alumnos de LE Metodología de investigación de las creencias sobre el aprendizaje de LE ...
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小学校外国語活動に関する研究―子どもの学習に焦点をあてて― [ PDF
... A の結果、 以下の 6 つの観点から考察を行った。 (1)子どもが外国語に関して身に付けた力 質問1の結果か らほとんどの子どもたちが外国語の力（読んだり書いたり する力、聞いたり話したりする力）を身に付けたと言える ...
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言語遊戯を活用した教授学習の方案—外国語として朝鮮語教育を中心に— 外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 今村久二 編著（2007．2），『文を書きたくなることば遊び』東洋館出版社 泉宣広 編著（2007．2），『遊んで学ぶ授業シリーズ①ことば遊んで漢字の力をつける』東洋館出版社 大越和孝 編著（2007．2），『声を出して楽しむことば遊び』東洋館出版社 小池清治 編（1997），『日本語学キーワド事典』朝倉書店 小宮春吉（1999．2），『七文字回文ゆかい文事典』東京堂出版 ...
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「あの子」問題から「教師‐学習者」の関係について考える
... のを聞いたことがあるなあ，と思って大学で教えているアメリカ人２人（いわゆる白人）に聞いてみまし た。言語以外のコースの教員でも「That kid」や「My kids」を使っている人はいるとのことで，大学教 員が学生を「子ども扱い」するという行為は必ずしもアジア人や外国語教師に顕著なことではないかもし ...
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教育者・研究者・舞台人・日本文化のよき理解者としてのジョンソン先生の思い出 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 来日後も舞台は続けておられ、私も 1 度、観に行かせていただいたことがある。その時の出 し物は、1969 年ノーベル文学賞を受賞したサミュエル・ベケット（1906 年アイルランドに生 まれ、1989 年パリで亡くなった）の戯曲『クラップの最後のテープ』だった。不条理の、しか ...
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アイデンティティについて語るためのことば― 外国語学習環境の日本語学習者によるディスカッションの考察―
... 3 . 1 日本語で「話す権利」を得るオンライン・ディスカッション 本稿の目的は、外国語学習環境にある学習者のアイデンティティ研究の潜在性を探ることで ...
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外国語教育研究（紀要）第11号〜第17号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 「複数外国語教育を統合的に推進するための考察」− 訳者による背景説明 グローバル化が進むなか、日本を初め多くの国で外国語教育が社会的課題として認識されて いる。統合が進むヨーロッパでは、欧州連合が多言語･多文化の尊重を基本原則としているが、 他方で共通言語としての英語へ高い関心が寄せられていることも事実である。しかし欧州連合 ...
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キルギス語とロシア語のコード・スイッチングに関するパイロット研究 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... CS の機能が特定できる場合がある一方で、CS の発生頻度が最も高い C は、3.1 の文内 CS 例③のように、母体言語が不明で複雑な CS が多数見られ、個々の CS の 機能は必ずしも明確ではなかった。Poplack （ 1980: 588 ）が指摘するように、安定的な二言語 併用コミュニティにおける特定の発話状況では、CS ...
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CALL（コンピュータを利用した外国語学習）からMALL（モバイル機器を利用した外国語学習）へ : 可能性と課題 : 研究ノート
... の豊かなメンターが，学習者（メンティ）個人あるいは学習者グループと継続的に双方向コ ミュニケーションを行い，信頼関係を築き，学習者（メンティ）を支援することである。ま た，メンターは，学習者からの質問や意見に受動的に答えるばかりでなく，e ラーニングコ ...
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ロシア語学習者の初期動機づけ要因に関する考察：R によるデータ解析 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... る。 これは残念な結果であるといわざるを得ない。学習習慣や既習外国語に対する印象が固まっ てしまっている大学生を対象としたロシア語教育においては，学生の学習動機づけに教師が働 きかけ，それを学習成果へと反映させることはできないのであろうか。大学までの教育の中で ...
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「日本の英文学研究」考 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... from?’ の中で、英文学という学科目がどのような歴史的背景 のもとでイギリスに設置されるに至ったかを詳述している。英文学の本家であるイギリスの事 情を知っておくことも大切であろうから、以下に、簡潔にまとめてみる：「元々英文学研究なる ものはイギリスの大学では受け入れられず、特に古典学の教授たちにとっては無用の長物であ ...
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日本人学習者の目指す明瞭性（）の高い英語発音とは 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... （1980）は例外的に、「書きことば」のみならずテープに録音した被験者の「話しことば」も言 語資料としてフランス人に提示し、その「理解しやすさ」と、発音を聞いた際に感じる「いら 立ち度」（degree of irritation）を調査した。「外国語なまり」を含む発話を母語話者が聞いて理 ...
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自己調整語彙学習における自己効力感の影響 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 応なし）を行った結果が表 9 である。態度を除くすべての変数で統計的に有意な差が確認され て、多重比較でもカテゴリー間の平均値に違いがあることがわかった。自己効力感Ⅱにおいて 3 つのカテゴリー間に差があるということは、自己効力間Ⅰ（質的変数）の回答カテゴリー選 択にその傾向が現れていることを意味し、自己効力間Ⅰを要因として使用する事が妥当である ...
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DSpace at My University: 授業内英語使用に対する日本人英語教師と大学生のビリーフ：混合研究法による比較調査
... NNEST の授業を NEST の授業と比較 する傾向がある事がインタビューからうかがえた。さらに、彼らは日本人英語教師に対し、 同じ言語学習者としての視点を持つ事を期待しており、日本人英語教師が学習者の気持ち や感情を NEST ...
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日本語教師の成長の再概念化 日本語教師のライフストーリー研究から 目次 1 問題の所在と研究の目的 研究の背景 教師の成長 概念の登場と普及 行動主義から認知主義への学習観の転換 学習者の多様化への対応 教師の成長
... 明し様々なリソースを用いながら「なりたい自分」に近づいていく、という自分について の主体的なアイデンティティを実現していく過程であるとした。子どもが周囲との関係性 の中で、アイデンティティを表象し、調整する、アイデンティティ交渉に注目し、それを 成長として、子どものアイデンティティ交渉のための言語支援をしていくべきであるとす ...
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韓国語学習者の学習ビリーフに関する一考察
... 表 2 から、それぞれの項目に対して、入門クラスと発展クラスの平均点の 差はほとんど現れず今回の調査対象者については、学習歴に関わらず概ね同 じビリーフの傾向を見せていることが分かる。だが、項目 11 の「日本人は ...
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日本語「ノンネイティブ」教師の専門性とアイデンティティに関する一考察 外国語学部（紀要）｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... これらの先行研究が示唆している点は、まず、現行のあるいは今後の多様な社会変化に鑑み て、「ネイティブ」「ノンネイティブ」という二項対立的な見方を脱する視点が要求されている ことが挙げられる。また、ネイティブ・スピーカーの存在そのものを疑問視したり、ネイティ ...
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「2014年日本中國語教師暑假臺灣研習班」に参加して 外国語教育フォーラム｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... 「i ＋1」とともに提唱されたのが、「成套方式」すなわち「セット方式」による授業の進行で ある。「セット方式」とは、文法事項の関連のある項目を連環させつつ、段階を踏んで漸進的に 授業を進めていくという教授法である。過去に台湾及び各国で編纂されたテキストは、文法項 目がひとつひとつ脈絡なく羅列されているもので、張教授の言葉を借りれば「一條一條式」と ...
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教師の専門能力開発をめぐる研究 外国語教育研究（紀要）第1号〜第10号｜外国語学部の刊行物｜関西大学 外国語学部
... がもつダイナミックさと多面性を考慮すると同時に、文化的に多様な現代オーストラリアなら びに地球上のあらゆる文化に暮らす人々を理解することの重要性を認識させるためである （ ：以下ＱＳＣＣ ２００１） １４） 。初等・中等外国語教育に必要な組 織の枠組みとカリキュラム作成のために「オーストラリアの言語レベルに関するガイドライン （ ：以下ＡＬＬガイド[r] ...
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スペイン・マドリードにおける日本語学習者の言語学習観（ビリーフ）
... このような，各項目の回答の賛成・反対の傾向は，以前，阿部（2009b）で分析した時の結果 と同じである。本稿 1 節で示した阿部（2009b: 51-52）の分析結果が今回もそのまま当てはまる。 今回の結果からまとめると，以下のようになる。「言語学習の適性」 （3.2.1）については，スペイ ...
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