分析する能力、および、問題を発見し解決する能力を
第 2 節 基礎的 汎用的能力 を構成する 4 つの能力と今後の実践 ⑴ 基礎的 汎用的能力 を構成する 4 つの能力 まず, 答申が 基礎的 汎用的能力 の内容について, 次のように述べていることを確 認しよう 基礎的 汎用的能力の具体的内容については, 仕事に就くこと に焦点を当て, 実際の行動
... 職業への円滑な移行に必要な力」について，本研究報告書における試案としての整理を示 した。 ⑵ 「基礎的・汎用的能力」に基づくキャリア教育実践の方向性 表３－２が明示するように，「基礎的・汎用的能力」は「４領域８能力」を全て包含す るものである。その上で，a）「社会人基礎力」等において重視されていながら，「４領域 ...
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学習者の課題達成を後押しする教師の教育課題への内省 : 学習者と教師双方に必要とされる「問題発見能力」
... えは一様ではない。さまざまな情報や意見が目の前にある中から、それら を精査し、自分にとって本当に必要なものだけを抽出しなければいけな い。つまり、自らの問題を社会に開くと同時に、社会から答えを受け取る ための力が必要になってくる。その力の一つが、クリティカル（批判的） ...
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21 世紀型能力 〇 21 世紀型能力は, 21 世紀を生き抜く力をもった市民 としての日本人に求められる能力であり, 資料 1 のように, 基礎力, 思考力, 実践力 から構成される 〇具体的には, 教科 領域横断的に求められる基本的な能力を 基礎力 と置き, それに基づいて様々な課題を解決するた
... 総合的な学習の時間における探究活動は，①課題の設定，②情報の収集，③整理・ 分析，④まとめ・表現という過程で，比較的長いスパンで，生徒の主体性や，体験活 動を重視しながら行われている。そのような活動の中で，上記のＡ～Ｃについて見取 り，評価し，改善のための指導を行っていくためには，細かい手立てと大きな労力が ...
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「総合的問題解決能力」を育成する 中学校社会科時事問題学習の開発
... 日本における難民の受け入れの現状を理解し，難民の受け入れに対する賛否を判断 し，多様な意見を考慮しつつ，解決策を考える 第３時「全員が納得できる移民法を提案しよう」 ドイツ国民の立場に立って，他の立場の意見を考慮しながら，留保条件を加えて提案 ...
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教育研究の目的 早稲田大学大学院法務研究科 ( 法科大学院 ) は, 法律学の専門知識を具え, それを批判的に検討し, さらに発展させる創造的な思考力を持つとともに, 社会に生起する法律問題を的確に分析し, 解決する能力を持つ志の高い法曹, すなわち 21 世紀の社会をリードする質の高い法曹の養成,
... 当学校友である故池田 正範（いけだ まさのり）氏からの遺贈による寄付金をもって，池田正範奨学金を給付します。 （３）「 池 田 正 範 奨 学 金 」 に つ い て 〜 「 稲 門 法 曹 奨 学 金 」 の 創 設 〜 早稲田大学は，法律家の養成を目的として1882年に創設された東京専門学校法律学科以来，実学教育に力を注ぎ， ...
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創造的な「課題発見・解決能力」を育てる探究型国語科学習―私たちが世界を変えていく、SDGs への挑戦―
... 。 2 創造的な「課題発見・解決能力」とは―21世紀の学校システムへ― 複雑多様な価値観やフェイク（虚偽）ニュース、意図的な情報操作等が交 錯する現代の中で、私たちは真に自分らしくより良い生き方や感性、価値観 の創造が求められている。本稿における「課題発見・解決能力」は「未来の 教室ビジョン」 （注1） ...
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小学生，中学生，大学生の理科における問題解決能力の比較
... 生や中学生は考えていたことをさらに明確に記述 をしていればさらに得点が上がっていた可能性も 考えられる。問題解決能力と言語力の関係性があ るのであれば，本調査で点数が低かった対象者は， 教師の言語に関する手助けがあれば，問題解決に ついて明確に記述できるようになると考えられる。 ...
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技術の見方・考え方を働かせ，見通しを持って問題解決に取り組む生徒の育成 : 問題発見をする力を育てる単元構成の工夫
... (1) 成果 「TECH 未来」をつかった動力伝達では，電動ウインチの製作を通して，歯車の歯数や速度伝達比から回 転数や回転速度，回転力などの関係を考えることにより，そこで得た知識や技能を電気自動車に活用する といった流れは生徒にとって試行錯誤するのに取り組みやすく，意欲的な姿が見られた。実際に使われて ...
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技術科教育における問題解決能力の育成について
... 慮して、問題を発見する段階を省略し、設定した課題 を解決する問題解決的学習が行われている。また、問 題解決的学習の積み重ねによって、問題解決能力が向 上する ...
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体験を大切にし，見出した問題を主体的に解決する理科授業
... 〇 「コイルに生まれた磁力は，どこから来たのかな。」とさらに深い理解へと迫る発問をすると， 「電池から電気が流れて来て，コイルの部分で磁力が生まれたじゃないかな。」や「一本のエナメ ル線の部分にも磁力があって，それがコイルの場所で集まったのではないかな。どっちなのか知 りたいな。」という子どもの姿が見られた。そこから，１本のエナメル線に磁力があるか調べる活 動が始まった。 ...
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トップアスリートに求められる心理的能力を評価する心理検査の開発
... 12) を用いて、整理・ 集約した。本研究における回答内容の整理・集約 は、KJ 法の 4 つのステップのうち、1 つ目の「紙 切れづくり」および 2 つ目の「グループ編成」に 基づいて行った。報告された自由記述を改変する ことなく 1 つずつカードにした上で、3 名の研究 者間で議論を行い、研究目的に鑑みて、同意にい ...
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教科専門科目の内容を活用する教材研究の指導方法III : Team 2 プロジェクト (数学教師に必要な数学能力に関連する諸問題)
... [3] を選ぶ．事前に 原論の概略と関連する事柄を説明する．初等幾何に対する各人のイメージは様々であろ うが，ここでは定義公準公理から構成していく論理体系を重視する立場を取ること が肝要であることを告げる．また，平行線公準と非ユークリッド幾何学の発見や原論で ...
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ムを保有する 成果 5:SERNAGEOMIN は閉山に必要な技術的な対策能力を確保する 成果 6:SERNAGEOMIN の鉱害に関する監督 検査のための技術が強化される 成果 7:SERNAGEOMIN は鉱害防止対策の策定能力を保有する 成果 8:SERNAGEOMIN の環境影響評価能力が強
... 3-2 評価結果の要約 （1）妥当性 チリにおいては数千ともいわれる休廃止鉱山が存在し、環境にマイナスの影響をおよぼしている。こ うした環境汚染を軽減すると同時に鉱業を健全に発展させていくために、チリ政府は1994年に環境 ...
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教育文化学科 2018 年度以降生 人材養成目的 教育文化学科は 多文化共生社会における教育文化による人間形成に着目し 異なる文化背景を持つ人間が交わる際に生じる諸問題を学際的な方法を用いて究明し 問題解決へ至る道筋を追求する活動をつうじて 学生が異文化間の相互理解を促進する能力を養い
... な研究方法論を習得し、多文化間の相互理解を促進する態度と技能が身に付くことを到達目標に、4年次に「卒業論文」 を履修する場合、A群20単位、B群8単位、C群8単位を含めてA〜C群から44単位以上、およびD群4単位、E群12単位、学 ...
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体育実技における能力関連要因を測定する尺度間の関係
... F UJITA Tsutomu, S ATO Yoshihito, T AKAOKA Osamu, I IBOSHI Akira, F UKUMITSU Hirotaka, M ATSUNAGA Ikuo 要約 本研究の目的は、目標志向性、スポーツ能力に対する信念、身体的有能さの認知、統制感、運 ...
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プロセス・スキルに視点を当てた問題解決能力の指導に関する予備的研究 : 小学校理科におけるメタ認知ツールの開発をめざして
... 8 味を理解しやすかったから使いやすかったのだろう。しかし，プロセス・スキル「推論」の下位項目 「事実をもとに推論しよう」が利用しにくかったのは，これまでの学習でもこのアイテムに関する言 葉をほとんど使った経験がなく，学習者がどのようにこれを使ってよいかを理解できていなかったた ...
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問題解決の力を育成する理科授業に関する研究
... 目標として位置付け，資質・能力を包括するものと して示してきた。そして， 「見方や考え方」とは， 「問 題解決の活動によって児童が身に付ける方法や手続 きと，その方法や手続きによって得られた結果及び 概念を包含する」という表現で示されてきたところ である。今回の改訂では，資質・能力をより具体的 ...
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[8-4] 問題解決の多様性 : ランダムウォークの問題を事例として (数学教師に必要な数学能力とその育成法に関する研究)
... 少しでも体感してから大学を卒業して欲しいという淡い願いと希望を抱いて，本稿では， 「数学の問題の解決の多様性」について，ランダムウオークの問題を事例にとり，考察を進 める．ひとつの問題に対し，色々な解法が存在することを知り，それぞれの解法の特徴，例 ...
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自ら問題を見いだし，主体的に問題解決しながら自然のきまりの価値を実感する授業の創造
... ために，まず，冬と夏のレールの間隔が異なる写真を提示し，問題を見いだすことができるように した。また，空気及び水の温度による体積変化の性質を根拠に予想や仮説を発想することができる ようにするために，移動式黒板に既習の内容を掲示しておき，子どもたちが既習の内容を想起でき ...
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生徒の問題解決能力を高める数学的モデリング
... 2 を期待しているわ けです．2 つでてきたと．先生としてはこの あまり 2 つをどうするかということです．7 あまり 2 を正解として，こちらを間違いとす る．この子をどうするのかということですね． この子の気持ち分かります？どうして 7 個と 半分じゃだめなのか．アンパン残してもしょ ...
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