保育・教育の心理学Ⅱ
洗足こども短期大学幼児教育保育科 2019 年度シラバス一覧 科目授業名 ページ 教育原理 1 保育原理 Ⅰ/ 保育原理 3 保育者論 5 教育心理学 7 発達心理学 Ⅰ/ 子どもの理解と援助 9 子どもの保健 1/ 子どもの保健 11 子どもの保健 ( 演習 )/ 子どもの健康と安全 13 子ども
... ２．授業概要 まず、領域「表現」のねらい及び内容と音楽的な保育実践との関連ならびに保育の基本的な見方・考え方にふさわしい指導と評価の方法を学 ぶ。そして音楽的な保育実践を通して領域「表現」のねらい及び内容が達成されていくため指導者に必要な音楽的な知識や技能の基礎学んで ...
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心理学ワールド 86号 特集 【教育領域】子どもの心理臨床と公認心理師 藤原 真一（公立教育相談センター） | 日本心理学会
... あくまでも知能はパーソナリティ の一部であるからできるだけその 子の全体像が反映されるようなア セスメントをと心がけている（経 済性の面で限界はあるけれども）。 子どもの臨床の特徴は相手が子 どもだということだ。彼らとの 面接の媒体は言葉であったり遊 びであったり，大概の場合はその ...
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【報告】教育福祉心理学基礎演習（保育福祉心理専攻クラス）における実践 ─ 学科創設から完成年度までの 4 年間を振り返って ─
... ③当日の流れ 年度によって参加人数や遊びの様子は異なる ものの、当日は概ね以下のような流れで活動が 進んでいく（次ページ写真参照）。学生は、手 分けをして必要な準備物を持って会場の芝生へ 移動する。子どもたちが到着する前に、ももや ま児童館の保育士の方に早めにお越しいただ き、子どもたちが親しんでいる手遊びやダンス ...
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心理学ワールド 85号 特集 保育者養成校における心理学教育の役割 大神 優子（和洋女子大学） | 日本心理学会
... る教員がよく向けられるものではないだろうか。 保育者養成課程たちあげのタイミングで大 学教員をスタートして10年が過ぎた。その間， 法令改正や大学の改組が続き，毎年のようにカ リキュラムの変更作業に従事してきた。さら に，平成29（2017）年告示の保育所保育指針 ...
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実践の記録をとることの教育学・心理学的探究 : 保育や教育の実践動向をよむ 利用統計を見る
... 。 のあり方を子どもと教師の関係性に着目して述べている。このように実践は，子どもと教 師の関係性の上で，子どもが醍醐味を感じ取ることができるものでなければならない。同 様に実践の記録も子どもと教師の関係性や子どもが醍醐味を感じ取った瞬間を記録してい ...
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教員紹介 フリカ ナ 氏名 職名 ヤマグチマサズミ 山口昌澄 教授 幼児保育学科長 学生課長 学位博士 ( 学術 ) 所属学科 幼児保育学科 専門分野 主な担当科目 主な研究業績 職務上の実績 社会活動等 発達心理学 教育心理学 保育の心理学 Ⅰ 保育内容 ( 生活と人間関係 ) こどもの発達障害人
... ・平成25年度 くまもと県民カレッジリレー講座「キャンパスパレア」講師（2013年8月） ・平成23年度 くまもと県民カレッジ主催講座 講師（2011年5月） ・高等教育コンソーシアム熊本 学生交流推進部会員(2010年4月～現在にいたる） ・第12回九州ブロックセミナー大会（社会法人全国保育士養成協議会）実行委員分科会 提案者・司会 （2009年8月） ...
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地方小規模心理系単科大学における心理学教育の評価-日本心理学諸学会連合の心理学検定試験を用いて-
... の学部志願者数のさらなる低下を招くだけではなく，その学部で教育されている学問分野の一般 的信頼性の低下をも招くことを示唆する。学問分野の一般的信頼性の低下は，単一の学問分野を 教育・研究する単科大学にとっては定員割れに直結する重要な問題であり，既存の学部の志願者 ...
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H30前 06 保育の心理学
... 問４ 次の説明及び図は、環境閾値説に関するものである。（ ア ）～（ エ ）にあて はまる語句の正しい組み合わせを一つ選びなさい。 説明 ジェンセン（Jensen, A.R.）は、心身の諸特質の（ ア ）が顕在化するのに必要な （ イ ）の質や量は、その特性によってそれぞれ違いがあり、各特性に固有な一定の ...
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へき地保育所の保育者が求める保育者像に関する臨床心理学的アプローチ
... ける地域的特性に関する研究（Ⅱ），北海道郡部の幼 稚園の事例を中心として．北海道教育大学僻地教育研 究，1993，第47号，43−49． （13）後藤恵美子・金棒克美・小笠原詠子・三浦 哲・後 藤 守：障害児保育における地域的特性に関する研究.. に関する検討．保育所・幼稚園の保育形態および方法 に関する調査結果の分析を通して．北海道心理学研究 ，1995，第18号，7[r] ...
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学童保育における子どもの生活 : 発達心理学的観点からの探求
... 気が与えられる。このことが児童の「勤勉性」 の感覚の発達に影響すると論じている。 児童期の発達段階については社会情緒的発 達の様相から９、10歳頃を境に児童期前期、 後期に分けられることが多い。石隈（1999） は発達課題の傾向として児童期が短くなった ように思うと指摘している。佐野（1996）は 「１、２年生は幼稚園児のようだ。５、６年生 ...
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H29前 06 保育の心理学
... 問 16 次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。 【事例】 最近４歳児クラスに入所してきたＰちゃん（女児）が自由遊びの時間に、破れた折り紙 を手に持って、保育室の隅で小さい声で泣き始めた。同じクラスのＨ君（男児）はＰちゃ んが泣いていることに気づいて、自分のお絵描き遊びの手を止めて「どうしたの？」と近 ...
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保育の心理学
... 地域で子育てを支えるために重要なこととしては、（Ａ 「子どもの防犯のための声かけや登下校の 見守りをする人がいること」）が全体として６割以上で最も多くあげられ、次いで（Ｂ 「子育てに関 する悩みについて気軽に相談できる人や場があること」）となっている。 ...
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子どものレジリエンスと心理教育プログラム/保育・教育現場での実践可能性に関する予備研究
... 今回紹介したセカンドステップのレッスン は，全体のごく一部であった。また，人数の都 合上，参加者である学生は，子どもの立場でレ ッスンを受けてもらうだけであり，実践者の立 場を経験してもらうことはできなかった。考察 でも述べたが，今後は，体験してもらうレッス ンの数を増やしたり，少人数の授業において， ...
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保育の質の構造と保育者の心理的特性との関連に関する検討（１）～保育・幼児教育施設の形態の違いにおける保育者の心理的特性の違い～
... 要 旨 子どもの発達に影響を及ぼすことが考えられる保育の質について、近年、国際的に多様な学術領域において検証され、 多くの示唆が得られている（秋田・佐川,2011）。しかしながら、保育者を対象とした保育の質の認識に関する検討は十分 ...
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心理学ワールド 85号 特集 保育実践と発達心理学 ─相互の学びあいに向けて 木下 孝司（神戸大学） | 日本心理学会
... 知りたいのは「サリー」のことか？ 保育に限ったことではないが，実践は複数の 人がさまざまな社会−文化的な文脈のもとにな されるものであり，諸要因が複雑に絡み合って 成立している。要因統制を行い仮説検証的な研 究スタイルから出発した私にとって，保育実践 は考えるべき問題を投げかけてくる存在であ る。ある種の視野狭窄を矯正し，本当に光を当 ...
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【資料】コロナ時代の心理学教育 ― 主に「心理学概論」、「心理療法学」、 「心理的アセスメントの理論と実践」の実践から ―
... 的アセスメントの理論と実践」は、昨年度開講 の比較的新しい科目であり、十分熟成された内 容を伴ってはいない筈であったが、実は科目化 される十年以上前から、通年にわたる研究会と して実施してきた経緯があり、そこでの成果を 踏まえて、新たに公認心理士向け授業として整 理し直した科目である。全体の構成としては① ...
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保育の心理学
... 問 16 次の【事例】を読んで、【設問】に答えなさい。 【事例】 最近４歳児クラスに入所してきたＰちゃん（女児）が自由遊びの時間に、破れた折り紙 を手に持って、保育室の隅で小さい声で泣き始めた。同じクラスのＨ君（男児）はＰちゃ んが泣いていることに気づいて、自分のお絵描き遊びの手を止めて「どうしたの？」と近 ...
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保育の心理学
... 【語群】から選択した場合の最も適切な組み合わせを一つ選びなさい。 教育と心的機能の発達の相互作用に関する理論の中で、（ Ａ ）は、2つの発達水準を区別する ことができると提唱した。すなわち、問題解決の場面で子どもが自力で解決できる既に（ Ｂ ）水 準と、大人の援助や指導によって解決が可能となる（ Ｃ ...
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人間関係力を育む保育者養成教育の実践 －心理教育“サクセスフル・セルフ”保育者養成版の作成，実施と評価－
... 保育者養成課程 1 年次前期「保育者論」(教職に関する科目)において 47 名を 対象としてプログラムの前半 6 レッスンを実施し，その内容や実施方法が適切 であるかどうかを検討した。レッスン終了後，学生にレッスン内容に対する理 解度，分かりやすさ，生活への役立ち感等について 5 件法で尋ねたところ｢そ う思う｣｢ややそう思う｣との回答が約 8 ...
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心理教育実践を通した大学生の心理学の学び
... 生個々人の特性を見極めた上で，それに合った情緒的サポートを一貫して行った。筆者らは，専門 教育科目の授業担当教員であり，かつ，心理カウンセラーとして様々な対人トラブルに巻き込まれ た児童生徒及び保護者の心理支援や，学校現場での支援実践の経験を有する。そのため，筆者らは ...
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