促すための「ストーリー」作り
「男女共同参画」の理解と協力を社内に促すために②――企業に望まれる男性の参画を促す取り組み
... また、後者の他社・他機関との協働に関する取り組みでは、様々な組織が協働して、男性社員向けにも、 経営幹部や人事部門向けにも、男性社員の働き方や処遇の仕方等に関するロールモデルの共有や意見交換、 ...
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労働市場の流動化を促すために退職給付制度の見直しを
... 退職給付カーブに関して、転職者にとってプラスとなるかは企業による制度の運用次第という点で はその他の制度と同様だが、少なくとも上記のポータビリティ、支給額の把握という利点があり、確 定拠出年金制度を普及させることは労働市場の流動化を促すための有効な手段だと考える。 ...
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子どもの居場所を確保できるか : 子どもの社会化を促すために
... 者との関係の中での自分のいるべき「場」」 のことであり、住田正樹によると、「自己を 再認識させてくれ、自己受容感や自己肯定感、 自己存在感を感じさせてくれ、安定感や安心 感といった感覚を実現させてくれる「場」」 のことである。住田はさらにその「場」の構 成条件をあげ、それをもとに「居場所」を関 係性と空間性のつながりから 4 ...
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攻めの経営 を促す役員報酬 ~ 企業の持続的成長のためのインセンティブプラン導入の手引 ~ ( 平成 29 年 9 月時点版 ) 経済産業省産業組織課
... いう。）以後に終了する事業年度の利益 の状況を示す指標（利益の額、利益の額 に有価証券報告書（金融商品取引法第二 十四条第一項（有価証券報告書の提出） に規定する有価証券報告書をいう。イに おいて同じ。）に記載されるべき事項に よる調整を加えた指標その他の利益に関 する指標として政令で定めるもので、有 価証券報告書に記載されるものに限る。 ...
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特別支援教育を専門としない教職課程の学生に対する自立活動の理解を促すための講義実践
... 「指導プロセスの不明確さ」については、特別支援学校学習指導要領解説だけでなく、 自立活動の指導プロセスの重要性を指摘している専門書である『「自立活動の指導」のデ ザインと展開－悩み成長につなげる実践 32 －』（北川・安藤 2019 ）や『自立活動の理念 と実践―実態把握から指導目標・内容の設定に至るプロセス』（古川・一木 2016 ...
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各国報告 資料シリーズ No84 ワーク・ライフ・バランスに関する 企業の自主的な取り組みを促すための支援策 ―フランス・ドイツ・スウェーデン・イギリス・アメリカ比較―｜労働政策研究・研修機構（JILPT）
... 制度に及んでいる：①家族 のための相互扶助給付、②出産（等）手当、③その後のキャリアに否定的影響を与えないパ ートタイム就労、④その後のキャリアに否定的影響を与えない育児休業の整備、⑤早朝・深 ...
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自閉性障害児・者の表情理解を促すための教育的支援方法に関する研究
... 2001 Motion and emotion : a novel approach to the study of face processing by young autistic children.. Journal of Autism and Developmental Disorders, 311, 37-45.[r] ...
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個人のダイバーシティ開発を促す授業実践
... Ⅳ．おわりに（展望） 日本の産業界において，経営のグローバル化ととも に，企業を取り巻く環境の不確実性が増し，多様な価 値観が混在するこれからの時代は，異質な人たちの棲 み分けというよりも，多様な人たちから構成される組 織や社会になり，ダイバーシティが，異なる組織の集 合体から，自分もそのメンバーの一員となる多様性の ...
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ドメスティック・バイオレンス被害女性の回復を促す周産期の助産ケア
... てるとか，うまくいってるよとか。もうそのまんまその 人が痛いって言ったら痛いなあって，まずは受けの言葉 で受けてる，実際そうやねんからね，しんどいねんから ね。言わざるを得ない状態にさせられている，お産って いうのはそういう状態やから，言ってしまった時に，否 定されないんだという経験になるのかな。そういうお産 をすることによって，もしそれまでつらい経験していた ...
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乳幼児の発達を促す遊び ―遊びの中で育まれる 10 の姿―
... いどろ」と呼ばれている遊びがある。これらの運動遊 びにおいては、身体機能や身体能力の発達が期待され る。また、他者との経験が増え、人間関係能力の獲得 も期待できると考える。幼児が体を動かすことによる 心地よさや達成感も味わえる。健康な心と体…充実感 を持って遊びに参加することにより、心や体を使うこ とにより、満足感や達成感を味わうことが期待される。 ...
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教務課程における学修理解を促す「構図」としての学習指導要領
... ところで，構造把握に際しては次の手順を踏んだ。まず，構造を整理するために“Freemind” (注3) というコンピュータ・ソフトウエアを使用し，学科科目の学習指導要領を視覚的（図，マップ） 的に整序した。次に，その変換機能を使用してマトリックス（完成表は，以後エクセルで開くよ うに調整する）に変換した。作表作業自体の意義としては，学習指導要領には，彼らの大学にお ...
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デジタルストーリー修正yae2.doc
... 世 の 中 の 関 心 事 や 自 分 で 創 作 し た お 話 な ど を ス ト ー リ ー （ 物 語 り）仕立てにし、「語ったり」「伝えたり」する表現手法をストー リーテリングと言います。そのストーリーを元にデジタル機器を 用い、ビデオ映像や写真、スキャナーで取り込んだ絵画やイラス ト 、解 説の 為の ナ レー ショ ン、 音 楽（ ＢＧ Ｍ）、 字幕 ...
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教師の中年期の危機と再生 : 金子奨のライフストーリーを通して
... 言えるだろう。大学時代に社会科学の古典を読み込んだことは，歴史教師としての金子の知 の礎を作るものであったし，ここで歴史理論について仲間との議論を重ねたことは，のちに 行われる生徒との対話のある授業のためのスキルを育てることになったにちがいない。 ...
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の参加者に楽しんでいただけました 二日目のうどん作り教室において, うどん作り体験では 35 名程度の方に参加していただき, その後うどんを食べるために来ていただいた方を含めると最終的に 80 名を超え, うどんも 80 食以上を提供することができました 仮設団地の方々からは, 本場の讃岐うどん作り
... ② 学生防災士の成長により、地域の防災訓練・防災教育等のレベルアップ 活動に参加したメンバーのうち、2 年生以上のメンバーは香川大学の防災士養成講座 を受講し， 防災士の資格を取得した香川大学防災士クラブのメンバーです。 1 年生の参加 ...
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音とラジオのメディア・リテラシー実践 : 身近な音でつづるストーリーづくり
... でも，ラジオは「音のメディア」であると考えることができるだろう。 私たちは，日々，たくさんの音に囲まれて暮らしている。試しに朝の風景 を思い起こしてみよう。目覚まし時計，鳥のさえずり，まな板で野菜を刻む 音，テレビのニュース，洗面台から流れる水，新聞をめくる音，車のクラク ション…と，数限りがない。私たちはこうした日常にあふれる多種多様な音 ...
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軍隊生活で精勤した学徒兵のライフストーリー研究
... 学徒兵研究は，学徒兵の観念的な思想から軍隊生活での具体的な生き方へと分析の対象を転換することで，高学歴 の若者が陥った，軍隊生活に潜む戦争協力のための心理的・社会的メカニズムに改めて気づくことができる。 ...
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情報処理学会研究報告 IPSJ SIG Technical Report セリフ記述を用いたインタラクティブストーリー作成システム 朝香拓人 星野准一 近年, ユーザからの働きかけによってストーリー内容が能動的に変化していく, インタラクティブストーリーの技術がコンピュータゲーム等の分野で広く使われ
... などのリアルタイム性の高いコンテンツでは，臨場感のある ストーリー体験のために欠かせない技術となっている．これらのゲームにおいて， ユ ーザは CG で描かれた仮想世界の登場人物の 1 人として仮想世界に参加し，他の登場 人物である NPC (Non Player Character) ...
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教師の中年期の危機と再生（Ⅱ） : 北原豊のライフストーリーを通して
... 教師の生活は，教職生活だけではない。教師もまた一人の人間であり，同時に個人として の生活，家庭生活を生きながら，教職生活を営んでいる。多くの場合，家庭生活は，中年期 に向かうなかで重みを増してくる。北原の人生もまた，教師という仕事に全身全霊をかけて 打ち込むことができた時期を過ぎ，家庭生活への配慮が求められる時期に差しかかろうとし ...
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創作文の指導におけるストーリーマップ活用の意義-香川大学学術情報リポジトリ
... Shigeki Yamamoto and Katsuya Yamamura ＊ Faculty of Education, Kagawa University, 1-1 Saiwai-cho, Takamatsu 760-8522 ＊ Takamatsu Elementary School Attached to the Faculty of Education, Kagawa University, 5-1-55 Ban-cho, ...
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160524_11期本ゼミ_ストーリーとしての競争戦略
... ・優れたコンセプトを構想するためには、「誰に」「何を」の組み合わせが重要 ⇒ つまり、「誰が、なぜ喜ぶのか」をリアルにイメージすること 構成要素（Components） ⇒ ストーリーの「承」 競合他社との違い（SPとOC） ...
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