中学部１年生（特別支援学校）のケース
企救特別支援学校( 病弱 身体虚弱の小 中学部 高等部 ) 門司特別支援学校( 病弱 身体虚弱の小 中学部 高等部 ) 北九州特別支援学校( 肢体不自由の小 中学部 高等部 ) 八幡西特別支援学校( 病弱 身体虚弱 肢体不自由の小 中学部 高等部 ) 2 北九州市における発達障害関連の施策 (1)
... （１）文部科学省の委託事業 ①「早期からの教育相談・支援体制の構築事業」 実施期間：平成 25 年度より実施。その年の３月 31 日年次更新 概要：早期支援コーディネーター（教員免許状または保育士免許状を有し，特 別支援教育に関する専門的知識・経験および実践的指導力を有する ...
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特別支援学校教材整備指針
... ７．学校全体で共用可能な教材が、各教科等ごとに重複して購入されることなどが生じないよ う、教材の整備・活用に当たっては、校長のリーダーシップの下、教頭、教務主任、事務職員等 とが連携しつつ、予算委員会、教科別部会等の校内組織を生かして全校的な調整を行うなど、工 夫し効率化を図る必要がある。 ...
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1 学校名仙台市立高砂中学校 全生徒数 245 人 223 人 ( うち特別支援 ) 教育活動全体を通して体力向上を図る取組 15 学級 ( 特別支援学級 2 学級 ) (1) 東日本大震災後, 小学校高学年だった児童が現 在中学 3 年生である 中学校入学時点では, 運動する機会が少ない生徒が多か
... 以前は，宮城県の中でも特にう歯が多いという 地域の現状があり，平成１５年から学校歯科医の 指導の下，町内全小中学校において，歯科保健指 導 に 力を 入 れ てき た 。 本校 で は 「 歯磨 き指 導」 ， 「う歯率の減少」を主とした取組に止まらず，健 康生活の実践に必要な知識や技能を習得し，積極 ...
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知的障害特別支援学校小学部の授業づくりにおける教育目標について -子どもの発達的理解を基礎に-
... 月上旬に行った。発達検査は録画し，検査項目だけでなく全て のやりとりを文章化し，そこから発達診断を行って発達像を描き出した。その発達像から対象児の 発達課題を考え，小学部学部合同生活単元学習 2 単元（授業観察①9 月下旬～10 月上旬・授業観察 ②11 月中旬～12 月中旬）の授業観察を 11 回行った。また，対象児 1 名については，授業観察②開 始時（11 ...
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2020年度 仙台市図書館学校連携事業 特別支援学校 特別支援学級 貸出用資料リスト 1
... Ａ12 サワッテゴランナンノハナ? なかつか ゆみこ／さく・え 点字付 Ａ47 くもさんおへんじどうしたの エリック=カール／さく Ａ13 さわってたのしむどうぶつずかん ドーリング・キンダースリー社編集部／企画・編集 点字付 Ａ48 ことば ジャスティン・スミス／さく Ａ14 さわってたのしむ点字つきえほん 1 かず フラー・スター／文 点字付 Ａ49 コロちゃんとさわってあそぼ! エリック・ヒル／さく ...
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資料4 特別支援学校の教育課程について
... ・特別支援学校（知的障害）における職業教育を充実するため、高等部の専門教科 として「福祉」を新設した。 （３）高等部（知的障害以外）の専門教育に関する教科 視覚障害者、聴覚障害者、肢体不自由者及び病弱者である生徒に対する教育 ...
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採択参資料について 2 平成 31 年度使用小 中学部を置く特別支援学校及び小 中学校特別支援学級教用図書 ( 一般図書 ) 調査研究の観点 3 ( 72 点 ) 5 ~ 16 社 会 ( 38 点 ) 17 ~ 23 算数 数学 ( 42 点 ) 23 ~ 30 理 音 ( 42 点 ) 30 ~
... 監修 １，９６０ ドーナツ、クレープ、オレンジゼリー、みたらしだんご等15品 目のお菓子と、おいしいお茶の入れ方が説明されている。 見開きで、一品のお菓子の作り方が写真とイラストで紹介する ことにより、興味を引き付けられるよう配慮されている。 材料の分量が、イラストで分かりやすく描かれ、電子レンジを ...
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今後の県立特別支援学校整備に係る基本的な方針について（平成１９年３月）
... 近年、盲・聾・養護学校の幼児児童生徒数の変動、障害の重度・重複化や多様化、地 域における障害のある子どもに対する支援ニーズの高まりなど、障害のある子どもの教 育を取り巻く状況は変化している。 本県では、このような状況の変化に適切に対応し、障害のある幼児児童生徒一人一人 ...
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保育所への登園習慣が未形成状態にあった特別支援学校小学部１年男児を対象とした登校支援に関する実践的研究-香川大学学術情報リポジトリ
... たことで，行動の保障を得ることができた。そ のため教師（担任）からの指示にも従えるよう になってきた。登校の際に定着した行動（体重 測定，ぶらんこ等）を登校後の課題として設定 することで，本人のペースを崩さず，指導につ なげることができた。その効果として，危険行 為や暴力行為など，どうしても指導が必要なと きのみ譲らない体制をとったが，大きなパニッ ...
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鳥取大学附属特別支援学校の高等部専攻科における教育 -2007・08年度における「教養」の授業実践-
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県立特別支援学校の整備に関する計画［骨子］
... 本県の特 支援学校 おける課題 知的障害養護学校在籍児童生徒数の増加及び高等部 への進学ニヴゲの増大 障害の重度ン重複化 盲学校ン聾学校ン病弱養護学校の小規模 化 対応した県立特 支援学校の具体的 整備の方策を示すた ...
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特別支援学校高等部音楽科における支援に関する考察－軽度知的障害青年の学習意欲向上を目指して－
... ＡＫＢ48 の曲に合わせて, 簡単ないくつかの「振り」を繰り返し踊るものだっ た。指揮台の上で曲に合わせて大胆に踊るＣ教諭を見ながら, 女子生徒が動き始めた。照れたよう に隣同士顔を見合わせて笑ったり, 周りを見回したりしながら, もっと動きたそうな様子が見える。 Ｃ教諭, すかさず女子をほめる。男子の中にはまだ動きのない生徒が何人かいる。Ｃ教諭は指揮台 を降り, ...
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知的障害のある青年の働く意欲を支える特別支援学校高等部教育のあり方 ― 卒業生へのインタビュー調査から ―
... （－） （－）型の２ケースでは「自立＝経済的自立」のみがクローズアップされている。自分自身 を「自立している」と捉えており，経済的自立をし続けるために，現在の仕事にやりがいや楽しみ を見出すことができず， 「仲間がいて，支援も充実している福祉就労の方が楽しく働ける」と考えて ...
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知的障害特別支援学校での柔道授業の試み
... 愛知県内 20 校 1,027 名（平成 27 年 5 月 1 日現在）の知的障害特別支援学校中学部の障害の種類を みると約 4 割が自閉症であり割合としては高い 7） 。自閉症の代表的な特徴 8） は次の 3 つ、①社会性の ...
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広島県立庄原特別支援学校 特別支援学校 ( 知的障害 ) 学習指導要領における段階 単元名 小学部 1 段階 小学部 2 段階 小学部 3 段階 小学部 1 2 年小学部 3 4 年小学部 5 6 年中学部 1 年中学部 2 年中学部 3 年高等部 1 年高等部 2 年高等部 3 年 入学をお祝いし
... ・身近な公共施設や公共物などを利用し，その働きを知ることができる。（生３（12）） ・自然の中で体験したことや見聞きしたことなどのあらましや自分の気持ちなどを教師や友達と話すこと ができる。（国３（２）） ・戸外での体験を通して，初歩的な数の概念を理解し，簡単な計算をすることができる。（算３（１）） ...
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特別支援教育実践センター研究紀要第 15 号,33-41,2017 < 原 著 > 特別支援学校 ( 聴覚障害 ) 高等部における英語科の指導 現行学習指導要領施行に伴う英語科指導を巡る状況 谷本忠明 * 佐藤明子 ** 林田真志 * 川合紀宗 * 平成 25(2013) 年度より, 特別支援学校
... 習では，多様な言語表現や様式に合わせて，お互いに 英語を用いて議論したり，意見を述べたりする活動が 考えられるであろう。 このように，これまで以上に日常の多様な場面に即 した英語力の形成が図られていることを踏まえると， 聴覚障害生徒に対しての英語科指導の在り方も，これ まで以上にそれに向けた対応を考えなければならない と言える。なぜならば，現行学習指導要領の実施にお ...
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第 2 段階選抜学部 13,000 円 5 附属小学校, 附属中学校, 附属特別支援学校の小学部及び中学部において, 入学を許可するための試験, 健康診断, 書面その他による選考等を行った場合に徴収する検定料の額は, 次の表のとおりとする 区 分 検 定 料 附属小学校 3,300 円 附属中学校
... 第６条 特別の事情により，学年の中途で卒業又は課程を修了（以下「卒業等」という。）する 者から徴収する授業料の額は，授業料の年額の１２分の１に相当する額に在学する月数を乗じ て得た額とし，当該学年の始めの月に徴収するものとする。ただし，卒業等する月が後期の徴 ...
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都立特別支援学校 主任教諭 都立水元小合学園 主任教諭 北区立明桜中学校 長嶋晴美 転任 都立特別支援学校 主任教諭 都立水元小合学園 主任教諭 都立江東特別支援学校 飯田隆 転任 都立特別支援学校 主任教諭 都立水元小合学園 主任教諭 都立足立東高等学校 廣澤安希子 転任 都立特別支援学校 主任教
... 都立特別支援学校 主任教諭 都立水元小合学園 主任教諭 都立鹿本学園 雪田 みか 転任 都立特別支援学校 主任教諭 都立水元小合学園 教諭 都立葛飾特別支援学校 高橋 義弘 昇任 都立特別支援学校 主任教諭 都立城南特別支援学校 ...
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知的障害特別支援学校小学部における等分理解を促す「算数科」の授業開発-香川大学学術情報リポジトリ
... した。分ける活動の前後で「予想」と「確認」 の段階を設定したことで，同量となることを意 識しながら分ける活動を行えるようになってき たのではないかと考えられる。成績の顕著な改 善が認められたBは，事前アセスメントから， 連続量の異同判断はできていたが，半分の量を 意識して分けることができていなかった。分け 表４ ...
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特別支援１～８ページ.PDF
... の支援の在り方をさらに深く追究していくとすれば，こうした学級全体への波及効果についての，よ り客観的な検証が重要と考えられる。 さらに，今回は小学校でのケースを中心として研究を進めてきたが，その過程で，中学校でこのよ ...
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