三重県立特別支援学校
県立特別支援学校の整備に関する計画［骨子］
... 本県の特 支援学校 おける課題 知的障害養護学校在籍児童生徒数の増加及び高等部 への進学ニヴゲの増大 障害の重度ン重複化 盲学校ン聾学校ン病弱養護学校の小規模 化 対応した県立特 支援学校の具体的 整備の方策を示すた 県立特 ...
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独立行政法人国立特別支援教育総合研究所免許法認定通信教育 受講募集要項 ( 令和 3 年度前期 ) 1. 事業の概要独立行政法人国立特別支援教育総合研究所では 幼稚園 ( 認定こども園含む ) 小学校 中学校 義務教育学校 高等学校 中等教育学校及び特別支援学校において特別支援教育に携わる教員の免許
... 独立行政法人国立特別支援教育総合研究所では、幼稚園（認定こども園含む）、小学校、中学校、 義務教育学校、高等学校、中等教育学校及び特別支援学校において特別支援教育に携わる教員の免 許状の取得等を支援するため、インターネットによる免許法認定通信教育（以下「通信教育」 ）を 実施します。 ...
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独立行政法人国立特別支援教育総合研究所免許法認定通信教育 受講募集要項 ( 平成 29 年 10 月開設科目 ) 1. 事業の概要独立行政法人国立特別支援教育総合研究所では 幼稚園 小学校 中学校 義務教育学校 高等学校 中等教育学校及び特別支援学校において特別支援教育に携わる教員の免許状保有率の向
... １１．特別な配慮が必要な場合 映像講義の視聴や単位認定試験の受験に際して特別な配慮が必要な場合は、受講申込手続きの 際に具体的な内容をお知らせください。必要に応じて事前相談させていただきます。 １２．免許法認定通信教育総合情報サイト ...
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郷土芸能 ( 伝承系 ) 部門 ごしょがわらだいいち 特別枠 五所川原第一高等学校 ( 青森県 ) いわいずみ岩手県立岩泉高等学校 なんとたいら 富山県立南砺平高等学校 はまだしょうぎょう 島根県立浜田商業高等学校 郷土芸能( 和太鼓 ) 部門 岐阜県立岐阜総合学園高等学校 日本音楽部門 東京都立狛
... 〈中野七頭舞〉岩手県立岩泉高等学校 郷土芸能同好会 来年創立７０周年を迎える津軽平野のほぼ中央に位置する高校。「明朗・協 調・進取」を校訓に、進学や資格取得、部活動に積極的に取り組んでいる。 津軽三味線部は、平成１２年より活動を続け、平成２８年、２９年には津軽 三味線全日本金木大会団体中高生の部でともに準優勝を果たしている。 ...
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Microsoft Word - ⑤251126【２章：特別支援学校】.docx
... 年４月から特別 支援学校へと名称を変更します。これまで取り組んできた障害種別の専門的な教育を踏 まえつつ、地域の教育的ニーズに応じて特別支援教育のセンター的役割を果たしていく ため、その機能の充実に努めるとともに、他の障害種の児童生徒も受け入れる特別支援 学校の設置を検討します。 ...
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特別支援学校における自己領域化空間に関する研究 [ PDF
... いう「主体系」の視点から分析を行った 文3) 。 4-2.「行為系」からみた教室空間構成の特徴 各校の教室空間構成について「行為系」の視点から見た 場合、複数事例に共通する空間構成の特徴が見られる。 まず、黒板を中心とした集団活動スペースの確保を重 要視している事例が複数見られ（事例 c,d,i.k）、多くの事 例で教室空間構成の中心となっている。これは特別支援 ...
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企救特別支援学校( 病弱 身体虚弱の小 中学部 高等部 ) 門司特別支援学校( 病弱 身体虚弱の小 中学部 高等部 ) 北九州特別支援学校( 肢体不自由の小 中学部 高等部 ) 八幡西特別支援学校( 病弱 身体虚弱 肢体不自由の小 中学部 高等部 ) 2 北九州市における発達障害関連の施策 (1)
... ・この教材を生かすためには，担任とそれをサポートする体制が大事だと思う。 「一人もとりこぼさない」という気持ちで，つまずきをしっかり分析し，三 学期の伸びを楽しみに取り組みたい。 ・一斉指導の中では，ついていけない，わからないままみんなに合わせている 子どもの気持ちに改めて気付かされた。そして，つまずいてからでは遅いと いう考え方に賛同した。MIM を使うことで，やる気をくじいたり，セルフ ...
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3 岩手県立盛岡北高等学校 岩手県立釜石南高等学校 岩手県立盛岡第一高等学校 岩手県立久慈高等学校 ( 副校長 ) 岩手県立大船渡高等学校 ( 校長 )
... 6.講演・パネリスト・出前講義等 ＜2014年度＞ 共通テーマ：「未来学概論2014 ～生きることは、呼吸することではない。行動することである～」 岩手県立花巻北高校（4月保護者対象、6月保護者対象）、岩手県立黒沢尻北高校（6月保護 者対象、7月生徒対象、10月生徒対象）、岩手県立釜石高校（6月生徒対象）、岩手県立葛 ...
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資料4 特別支援学校の教育課程について
... ２．教育課程 特別支援学校の教育課程は、幼稚園に準ずる領域、小学校、中学校及び高等学校 に準ずる各教科、特別の教科である道徳、特別活動、総合的な学習の時間のほか、 障害による学習上又は生活上の困難の改善・克服を目的とした領域である「自立活 動」で編成している。 ...
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特別支援学校 教育要領・学習指導要領
... (4) 学校においては，特に必要がある場合には，第２章に示す教科及び科目の目標の趣旨を損 なわない範囲内で，各教科・科目及び各段階の内容に関する事項について，基礎的・基本的 な事項に重点を置くなどその内容を適切に選択して指導することができる。 (5) 知的障害者である生徒に対する教育を行う特別支援学校において，各教科の指導に当たっ ...
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テーマＣ＊２【特別支援学校 自立活動】
... テーマＣ－２ 【特別支援学校 自立活動】 佐賀県立うれしの特別支援学校 教諭 古賀 明美 言葉による表出がない重度知的障害児の「～したい」という意思表出の向上を目標に，支援の在 り方を探ってきた。対象児童のアセスメントから把握したよさや強みを生かすことと，ムーブメン ...
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特別支援学校卒業後の成人障がい者に対する運動支援と支援体制の確立
... 参加支援施設 299 360 --- 「社会福祉施設は、老人、児童、心身障害者、生活困窮者等社会 生活を営む上で、様々なサービスを必要としている者を援護、育成 し、または更生のための各種治療訓練等を行い、これら要援護者 の福祉増進を図ることを目的としている。 」（厚生労働省） ...
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特別支援学校における医療的ケア実施体制の課題 : 学校看護師の意識を中心に
... ・重症児を制限なく受け入れるのなら、経験・知識が豊富な常勤看護師や医師が常駐する環境が必要。 ・病院とのつながりがないので新しい器具や治療の様子を知る機会があるとうれしい。 ・県内に小児専門の病院がないため、医療機関も無関心である。 共通理解の難しさを指摘している記載が多かった。 「担 任教師と協働することで忙しさは今のところ解消されて いる」という連携を評価する記載は一件のみであり「情 報や連絡不足」 ...
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聴覚障害特別支援学校（聾学校）で取り扱われる特徴的な自立活動の内容に関する調査
... 回答用紙に記載のなかった幼稚部２校，小学部２校， ğřªȃ þƋǨ õèǨ 幼稚部の使用割合が37.3％であった時点からさらに使 èǨ ȅƔǨ Ɵ Ƽ 用が進んでいることが示された。 中学部３校，高等部４校を除いたものを有効回答とし ğǁƢ... れたかを尋ねたところ72校中37校（51.4％）で変更さ なお，表中の「手段分類」に関して，「手話群」は， 手話のみ，または[r] ...
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学校保健・特別支援教育分野における理学療法の現状と展望
... られる（図 1）。山梨県において，平成 29 年度に公立高 等学校 3 校にて運動器検診の支援を実施した。各校の検 診の実状に応じてかかわり方は異なったが，上記の 4 つ のかかわりを実施した。3 校合わせて 1,853 名の生徒を 対象に行い，そのうち運動指導としての事後措置を行っ たものは 347 名（18.7%），受診勧告に至ったものは 12 名（0.6%）であった。運動指導としてのかかわりにおい ...
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（資料3）高等学校における特別支援教育の現状と課題について
... 共生社会の形成に向けたインクルーシブ教育システム構 築のための特別支援教育の推進（報告） （ H24.7.23 中央教育審議会初等中等教育分科会） ○ 現行制度上、高等学校においては、教育課程の弾力的運用を行 うこと はできるが、小・中学校の通級による指導や特別支援学級 のような特別な教育課程の編成を行うことができない。そのため、 ...
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通常学級における身体虚弱の子どもと特別なニーズ : 病弱特別支援学校における実践を通して
... 身体虚弱特別学級は、今日の障害児教育としての「特別 支援学級」とは異なり、通常の対応では不十分な子ども の特別なニーズに応える教育であり、経過を観察しなが ら健康回復が達成できれば再び通常学級に復帰するとい う教育的配慮であった。５％程度の子どもが特別学級の 対象とされ健康問題の背景として生活困窮が重なる事例 も少なくなかったため、健康増進と福祉を土台にした、 ...
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全ての子どもが輝くために 奈良県の 特別支援教育 特別支援教育を一層推進するためのキーワードは 地域に根ざした教育 です 1 特別支援教育とは 2 特別支援学校 学級の在籍者数の推移 3 特別支援学校 学級 通級指導教室の設置状況 本人 保護者 園 学校 地域の各機関が 様々な情報を共有するために
... 進路指導では、学校卒業後の行き先をただ決めるということではなく、興味・関心を尊重しながら、自分らし い生き方をするための進路決定になるように指導・支援をします。自分らしい生き方を考えるには、発達段階に 応じた自己理解が必要です。また、体験や実習を通して、ライフスタイルのイメージをもつことも大切です。 就労に向けては、 「産 ...
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肢体不自由・重症心身障がい児のiPad活用 - 徳島県立鴨島支援学校
... おもちゃと遊びの支援技術（AT) コミュニケーションの原点を考えていくと、子どもにとって遊びの場面が とても重要であることが分かります。他者との共感や共有の関係性、模倣 やイメージ力の発展、人と物と人との三項関係など、コミュニケーション の基礎的な課題が遊びの場面にたくさん存在しています。 ...
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特別支援学校生徒作品展示会「すまいる・ぎゃらりー」の開催について 出展校：福島県立石川支援学校
... アート制作を応援する活動として、全国の特別支援学校生徒の美術作品を展示 する企画「すまいる・ぎゃらりー」を、平成２４年度より当社内幸町本社ビル 地下２階で継続して開催しております。 今回、下記の日程で展示会を開催いたします。 ...
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