■第６学年『みんなで考える道徳』を使った授業における，『私たちの道徳』活用例
『みんなで考える道徳』『私たちの道徳』
資料名・内容項目
資料名・（ページ）・活用例・○は発問例
◇道徳の時間って… 「この本の使い方」（4～5ページ） 「これが今の私」（6～7ページ） 「道徳の時間って…」をもとに，「どうして，一生懸命考えることが人生を豊かにしてくれ るのか」について話し合わせた後，「この本の使い方」(4～5ページ)，「これが今の私」（6 ～7ページ）を活用して考えを深めさせる。「この本の使い方」を示し，一生懸命考える場 は，「学校」「家庭」「地域」の３つがあることに気づかせる。 ○一生懸命考えるための場所が３つあります。それはどんな場所でしょうか。 ○「一生懸命考える」ためには，今の自分を知ることが大切です。「これが今の私」（7 ページ）に書きましょう。 １．日付とコトバ 1-(2)理想，勇気，努 力 「希望と勇気をもってくじけずに」（18～27ページ） 「夢に向かって確かな一歩を」（26～27ページ）を読んだ後，イチロー の言葉「小さな目標をひとつずつていねいに立てていく」という言葉を 取り上げて話し合わせる。 ○なぜ小さな目標が大切なのでしょうか。 ○小さな目標を一つずつクリアしていくために，「日付にのせて」（副読本）に，自分の 小さな目標を書きましょう。 ２．キッパリ！ 自分 を変えよう 1-(1) 望 ま し い 生 活 習慣，思慮・節 制 「節度，節制を心がけて」（10～17ページ） 「節度ある生活について考えてみよう」（14ページ）を見て，似たような経験を 出させて，話し合わせる。今のままの自分でよいかダメかを○×で書かせる。 なぜダメなのかを話し合わせた後，「どうしたら自分を変えられるのだろう」と 問いかけて，「キッパリ！自分を変えよう」の資料を読ませる。 ○今のままの自分でいいと思いますか。 ３．だから私はがん ばれる！ 1-(4)明朗・誠実 「誠実に明るい心で」（38～41ページ） 「だから私はがんばれる！」をもとに，荒川静香選手が，頑張れた理由を話し 合わせた後，「いつわりのない誠実な心をもつために」（41ページ）を書かせる。 書いた内容の中から，学級全体で話し合わせたい内容を発表させ，考えを深め る。 ○どうしたら自分も荒川さんのように，誠実に，また前向きに生きていくことができる と思いますか。41ページに自分の考えを書きましょう。 ４．ロレンゾの友だ ち 2-(3)信頼・友情と男 女の協力 「たがいに信頼し，学び合って」（72～79ページ） 「ロレンゾの友だち」を読ませて，アンドレ，サバイユ，ニコライのどの考え に賛成するかについて話し合わせ，本当の友だちとは何かについての理解を深 めた後，「友達との付き合い方について，あなたが大切にしたいことは何ですか」 （74ページ）に考えを書かせる。考えを深めることのできる内容をいくつか取 り上げて話し合わせる。 ○友だちとの付き合い方について，あなたが大切にしたいことは何ですか。 ５．目の前にあるこ とを一生懸命やる 1-(2)理想，勇気，努 力 「希望と勇気をもってくじけずに」（18～27ページ） 「希望と勇気が夢に近づく力になる」（18ページ）を読ませた後，「大きな夢も 小さな夢もそこに届くまでにはそれぞれの道があります」という言葉を取り上 げて，話し合わせる。展開部分で，「山崎さんが，夢をかなえるためにしてきた ことは何ですか」と問いかけ，導入で話し合った「それぞれの道」の意味と関 連づけて考えを深めさせる。 ○それぞれの道とはどういう意味でしょうか。 導入 終末 終末 導入 展開（前半）６．涙そうそう 3-(1)生命尊重 「自他の生命を尊重して」（98～109ページ） 「今，多くの人との関わりの中で生きている」（100～101ページ）の文章や写真 から感じたことを話し合わせ，身近な人への思いを高める。自分の身近な人の おかげで日々の生活を送ることができていることに気づかせた後，「涙そうそ う」を読ませ，亡くなった後も，自分が支えられているということを考えさせ る。 ○「私たちはたくさんの人たちとの関わりの中で生かされています」とはどういうこと でしょうか。 ７．世界がもし 100 人の村だったら 4-(8)国際理解・親善 と人類愛 「世界の人々とつながって」（176～183ページ） 「世界の人々とつながって」（176～177ページ）を読ませる。その中から，坂本 龍馬の「世界に目を向けにゃいかんぜよ」という言葉を取り上げて話し合わせ る。 ○なぜ世界に目を向けなければいけないのでしょう。 ○あなたは，世界に目を向けていますか。 ○世界に目を向けるためには，どうしたらいいでしょう。 ８．ごみ出しまかせ て 4-(3)集 団 へ の 参 加 と責任 「自分の役割を自覚して」（140～151ページ） 「集団の中にはどのような役割があるのだろう」（141ページ）を読んで，学級， 学校，家庭，地域での自分の役割について振り返らせる。自分の役割について 意識を高めた後，「ごみ出しまかせて」の34ページの写真を提示して，「奥下君 は，どんな役割を果たしていると思いますか」と問いかけて，内容に入ってい く。 ○あなたは，学級，学校，家庭，地域で，どんな役割を果たしていますか。それは，ど のように役立っていると思いますか。 ９ ． 自 分 の 気 持 ち おしゃべりしあお う 1-(6)個性の伸長 「短所を改め，長所をのばして」（50～53ページ） 「自分らしさって何だろう」（50ページ）を読んで，「自分の中にあるあんな良 い所，こんな良い所」を考えさせる。自分の良い所を発表させた後，もっと自 分のことを出し合い，理解し合うことが，お互いの成長に大切であることを意 識させて，「自分の気持ちおしゃべりしあおう」の活動を行う。 ○自分の中にある良い所を３つ考えて書きましょう。 10．よみがえった立 ねぷた 4-(7)郷 土 愛 ・ 愛 国 心 「郷土や国を愛する心を」（164～175ページ） 「よみがえった立ねぷた」をもとに，地域の祭りが人々によって大切にされ守 られてきたことを話し合った後，「郷土や国を愛する心」（164～165ページ）を 見て，自分のふるさとについて自慢したいことを話し合う。 ○（富士山の写真を提示して）世界遺産になったことをどう思いますか。 ○自分のふるさとの自慢を世界に紹介するなら，何を選びますか。 11．今，いちばん苦 しんでいるのは… 2-(4)寛容・謙虚 「けんきょに，広い心をもって」（80～87ページ） 「寄りそうこと，分かり合うことから」（80ページ）を読んで，相手の気持ち に寄りそって考えるとは，どういうことかを話し合う。相手の気持ちに寄りそ って考えることの難しさを出し合ったところで，「今，いちばん苦しんでいるの は…」という題名を示し，「どんな話だと思いますか」と問いかけて興味をもた せた後，内容に入っていく。 ○相手の気持ちに寄りそって考えるとは，どういうことでしょうか。 ○あなたは，そのように考えることができますか。 導入 導入 導入 導入 終末 導入
12．二十一世紀をに なう若い人たちへ 4-(4)勤労・社会奉仕 「公共のために役立つことを」（152～155ページ） 「二十一世紀をになう若い人たちへ」の中の「もっとみんなが平和に人 間らしく暮らせるようにするには，どうすればよいのでしょうか」とい う緒方さんの問いかけについて話し合わせた後，「自分にできるボラン ティア活動」（155ページ）をもとに，自分にできることを具体的に考え させていく。発展的な活動として，できそうなことを実際に体験させた 後，表の中の「活動してみた感想」を書かせ，学びと体験を結び付けて いく。 ○155ページの上の３つの写真は，誰が何のためにしているのでしょう。 ○自分が地域や社会のためにできそうなことは何ですか。 13．「ほしい」ってな に？「必要」って なに？ 1-(1) 望 ま し い 生 活 習慣，思慮・節 制 「節度，節制を心がけて」（10～17ページ） 副読本に示してある「ほしい」と「必要」の違いについて，話し合わせた後，「節 度ある生活をする」（15ページ）を使って，「ほしい」と「必要」というキーワ ードで自分の生活を振り返らせる。なぜできなかったのか，どうしたらできる ようになるのかについて話し合わせる。 ○（「小学６年生に聞きました」15ページ上のグラフを提示して）テレビやビデオ・DVD を見たり聞いたりする時間は，どれくらいまでが節度ある生活と言えますか。 ○「ほしい」と「必要」という２つの言葉をもとに自分の生活を振り返り，「節度ある生 活ができなかったこと」について書きましょう。（15ページ下） 14．科学は平和のた めにある 4-(8)国際理解・親善 と人類愛 「世界の人々とつながって」（176～183ページ） 「科学は平和のためにある」をもとに，アインシュタインの考え方について十 分に話し合わせた後，「一盌に平和のいのりを」（178ページ）を読ませて共通し ている考え方に気づかせる。共通点を話し合わせた後，世界の人々と交流する ためにできることを書かせる。 ○千玄室さんとアインシュタインに共通していることは何ですか。 15．エイズと闘った 少年の記録 3-(1)生命尊重 「自他の生命を尊重して」（98～109ページ） 「限りあるたった一つの命だから」（98ページ）を読んで，命をかがやかせるた めにはどうしたらいいかを話し合った後，命をかがやかせるために闘ったライ アンという少年がいたことを知らせ，内容に興味をもたせる。 ○命を精一杯かがやかせるためには，どうしたらいいのでしょう。 16．どうして，学校 へ行くのかな？ 4-(1) 公 徳 心 , 規 則 の 尊 重 , 権 利・義務 「法やきまりを守って」（120～131ページ） 那須正幹さんの学校教育を受ける「権利を放棄している」ことはもった いないという言葉を取り上げて，なぜもったいないのかを考えさせた後， 「日本国憲法が定める国民の権利と義務」（125ページ）をもとに話し合 う。義務を放棄してもいいと思うか思わないかを選ばせて話し合わせ， 権利や義務を大切に守っていくことが，よりよい生活をしていく上で欠 かせないことに気づかせる。 ○ここに挙げてある４つの権利を放棄したら，もったいないと思いませんか。 ○義務は放棄してもいいと思いますか。 17．積極的に聞こう 2-(3)信頼・友情と男 女の協力 「たがいに信頼し，学び合って」（72～79ページ） 「学び合い，高め合える友情を」（72ページ）を読んで，友だちとは何かについ て話し合わせる中で，友だちとのよりよい関係を築くためには，お互いの話に 耳を傾けることが大切であることに気づかせ，「積極的に聞こう」のスキルを行 う。72ページの言葉の中から考えさせた後，体験談を出させることで，より具 体的に友だちのイメージをふくらませる。 ○本当の友だちって，どんな人だと思いますか。 展開（後半） 終末・発展 終末 導入 導入 終末
18．オトちゃんルー ル 1-(6)個性の伸長 「短所を改め，長所をのばして」（50～53ページ） 「自分の良い所を見付けよう」（51ページ）について事前に記入させてお いて，「オトちゃんルール」について話し合った後に発表させる。 ○友だちから見つけてもらった自分の良い所の中で特にうれしかったことは何ですか。 「オトちゃんルール」で学んだことをもとに，「自分らしさを発揮して」（53 ペ ージ）に記入し，話し合う。 ○自分らしさを発揮するために，どんなことをやっていきたいですか。 19．しらんぷりはで きないよ 2-(2)思いやり 「相手の立場に立って親切に」（60～71ページ） 「思いやりの心があるから共に生きられる」（60ページ）を読んで，「思いやり」 とは何かについて話し合う。 ○思いやりの気持ちがわいてくるのは，どんなときですか。 「しらんぷりはできないよ」を読んで話し合った後，72ページの絵をもとに， 思いやりを行動に移すことの難しさについて話し合う。 ○おばあさんを見ている女の子は，何を考えているのでしょう。 ○助けたいと思っても，なかなか行動できないのはどうしてでしょう。 20．コタンに生きる 3-(3)感動と畏敬 「大いなるものを感じて」（114～117ページ） 「人間の力をこえたものに感動し，心を打たれることがある」（114ページ）を 読んで，「人間の力をこえたもの」に感動する心について話し合う。人間の力を こえたものに感動するのは，「人間の心のすばらしさ」にあることを押さえる。 ○人間の力をこえたものに感動するのは，どうしてでしょうか。 「コタンに生きる」を読んで話し合った後，アイヌ民族に学ぶことのできる「人 間の心のすばらしさ」（114ページ）について考えさせる。 ○「コタンに生きる」の中から発見した「人間の心のすばらしさ」とは何ですか。 21．親しき仲にも礼 儀あり 2-(1)礼儀 「礼儀正しく真心をもって」（56～59ページ） 「親しき仲にも礼儀あり」ということわざの意味について話し合った後，「礼 儀とは真心の表れ」（57ページ）をもとに，礼儀とは何かについての考えを深 めさせる。「心を伝える形」という言葉を印象づけ，礼儀に対する意識を高める。 ○（「礼儀とは の表れ」という言葉を示し，空欄に入る言葉を考えさせた後で）， 「礼儀とは真心の表れ」とは，どういう意味でしょうか。 22．まゆみちゃんと 私 4-(5)家族愛 「家族の幸せを求めて」（156～159ページ） 「大切な家族を思って…」（159ページ）の３つの言葉を音読させた後，それぞ れの意味を考えさせ，共通する思い（家族の大切さに対する思い）について話 し合わせる。家族が最も大切であり，家族が楽しく生活することが一番幸せで あることを確認した上で，「まゆみちゃんと私」を読んで話し合わせる。 ○３つの言葉に共通する思いは何でしょうか。 23．積極的に話そう 2-(2)思いやり 「相手の立場に立って親切に」（60～71ページ） 「相手に思いを伝えたはずなのに…」（64ページ）のメールの文だけを提示し て，メールの内容について話し合わせる。書き直したメールを発表して，どん な表現がいいか，話し合わせる。相手に配慮した表現の仕方について考えた後， 「積極的に話そう」をもとに，相手の気持ちを大切にした話の仕方について考 えていく。 ○自分が健太だったら，このメールをもらってどう思いますか。 ○はげまそうとするメールにするためには，どんな書き方をすればいいと思いますか。 導入 終末 導入 導入 展開（後半） 導入 終末 終末 終末
24．助け合って生き る 4-(4)勤 労 ・社 会奉 仕 「公共のために役立つことを」（152～155ページ） 「助け合って生きる」をもとに，人のために役に立つことをすることの大切さ について話し合わせた後，「社会のために力をつくす」（154ページ）を読ませ， さらに深く考えさせていく。困っている人のために役立つことをしたいという 思いは，世界中の人が同じようにもっているものであることに気づかせていく。 ○東日本大震災のときに，被災した人のために働いたのは，どんな人たちですか。 ○なぜ，日本だけでなく，世界中から助けに来たのでしょうか。 25．サケの一生 3-(2) 自 然 愛 と 環 境 保全 「自然の偉大さを知って」（110～113ページ） 「サケの一生」をもとに，次の命を育むために，命をかけてたまごを生むサケ の生態から学べることを話し合った後，「自然のめぐみを共有して」（110ペー ジ）の「布施がき」について知らせ，自然に感謝して生きることの大切さに気 づかせる。柿を残すことは，自然のめぐみに対する感謝の気持ちの表れである ことに気づかせる。 ○せっかく実った柿を残しておくのはどうしてでしょうか。 ○柿を残しておかなくても，ほかの生き物は，自分の力で生きていくことができるので はないでしょうか。 26．人と人をつなぐ 地域通貨 2-(5)尊敬・感謝 「支え合いや助け合いに感謝して」（88～95ページ） 「人と人をつなぐ地域通貨」をもとに，お互いが支え合うことによって，住み よい地域がつくられることに気づかせた後，「支えてくれるその思いに応えよ う」（91ページ）を活用して，自分や学級全体でできることを話し合わせる。 ○家庭や学校，地域でお世話になっている人は誰ですか。 ○どんなことをしてもらっていますか。 ○お世話になっている人のために，どんなことができそうですか。 27．目ざめよ日本 4-(7)郷土愛・愛国心 「郷土や国を愛する心を」（164～175ページ） 「目ざめよ日本」をもとに，「日本のよさやすぐれた伝統」を大切にしようとす る岡倉天心の考え方を学んだ後，「語りつぎ受けつぐ日本らしさ」（166～169ペー ジ）から，「日本のよさやすぐれた伝統」に対する視野を広げる。 ○「日本のよさやすぐれた伝統」として，世界に紹介したいものは何ですか。 ○166～169ページの中から，特に紹介したいものを選びましょう。 自分が選んだものを紹介する文（ミニポスターやパンフレットなどを書かせて もよい）を書かせ，発表させる。 ○自分が選んだものを魅力的にアピールする広告文を作ってみましょう。 28．犬と私の 10 の約 束 1-(3)自由，自律と責 任 「自律的で責任ある行動を」（28～37ページ） 次の３つの問いかけをした後，「自分を律すること 責任をもつこと」（32ペー ジ）を読ませ，「自律」と「責任」という言葉の意味をとらえさせる。「自律」 と「責任」というキーワードを意識させて，「犬と私の１０の約束」の学習に入 る。 ○ある人が，「ペットを飼いたくなったから飼ったけど，飽きたから捨てる」と言いまし た。この言葉をどう思いますか。 ○飼うのも捨てるのもその人の自由だからいいのではないでしょうか。 ○自由だからこそ大切にしなければならない２つのことがあります。それは何だと思い ますか。 導入 終末 終末 終末 終末 発展
29．こんなとき，ど うする？ 4-(2)公正・公平，正 義 「公正，公平な態度で」（132～139ページ） 「なぜかたよった見方や接し方をしてしまうのだろうか」（134ページ）の中の 「このようなときあなたはどうしますか」について考えさせる。「このような学 級にならないように，もっと深く考えていきましょう」と言って，「こんなと き，どうする？」の学習に入っていく。 ○Ａさんの立場，Ｃさんの立場で，どうするか考えましょう。 ○自分たちの学級で，こんなことが平気で行われているとしたら，そのままでいいと思 いますか。 30．木のいのち 1-(5) 真 理 の 尊 重 と 創意工夫 「進んで新しいものを求めて」（42～49ページ） 「好奇心が出発点」（42ページ）を読んで，好奇心についての理解を深めた後， 「木のいのち」の主人公に興味をもたせて学習に入っていく。「好奇心が出発点」 （42ページ）を読ませる。 ○好奇心という言葉の意味を知っていますか。 ○これから読む「木のいのち」は，好奇心で日本一の宮大工になった人の話です。どん な好奇心をもったのかを考えながら読みましょう。 「好奇心から何かが生まれる」（43ページ）を活用して，身の回りに対する好奇 心を高める。 ○生活の中にある便利なことを出し合ってみましょう。それは，どんなきっかけで生ま れたのでしょうか。 ○こんなことがあったらいいなと思うことは何ですか。それを実現するためのアイディ アを考えましょう。 31．落書き 4-(1) 公 徳 心 , 規 則 の 尊 重 , 権 利・義務 「法やきまりを守って」（120～131ページ） 「考えよう，これからの社会と私たち」（120～121ページ）を見て，気づいたこ とを発表し合い，自分たちの身の回りと比べて話し合った後，「落書き」を読ん で公徳心について考えを深めていく。 ○120～121ページの写真を見て気づいたことや思ったことを発表しましょう。 ○自分たちの身の回りでも似たようなことを見たことはありませんか。 ○どうしてこんなことになってしまうのでしょう。 32．インターネット の掲示板 1-(3)自由，自律と責 任 「自律的で責任ある行動を」（28～37ページ） 「情報社会に生きる私たち」（184～187ページ） 「インターネットの掲示板」をもとに，エスカレートしがちなインターネット の掲示板の書き込みについて話し合った後，「本当の自由とは何だろう」（31ペ ージ）を読んで，自由の意味について考えを深めさせる。 ○本当の自由とは何でしょうか。 ○自由とわがままの界（境）は，どこにあるのでしょうか。 33．ヘソのおの話 3-(1)生命尊重 「自他の生命を尊重して」（98～109ページ） 「ヘソのおの話」を学習した後，「自分の命を見つめてみよう」（102～103ペー ジ）を活用して，自分が生まれてから今まで，どのように大切にされてきたの かを調べ，命の大切さを実感させていく。自分の育ちのエピソードの中から，学級 全体に紹介したい内容を発表し合う。聞いてみた感想を学級通信などで取り上げて， 家庭でも話題にしてもらう。 ○赤ちゃんの頃から今の自分に成長するまで，どのように育てられてきたか，いろいろ なエピソードを家の人から聞いて，まとめてみましょう。 導入 導入 終末 発展 導入 発展
34．地球があぶない 3-(2)自然愛と環境 保全 「自然の偉大さを知って」（110～113ページ） 「私たちに何ができるのだろう」（111ページ）を読んで，世界で問題になって いる自然環境の悪化について知っていることを発表し合った後，「地球があぶな い」をもとに，環境破壊の深刻さに対する理解を深めていく。 ○「自然環境の悪化が大きな問題となっている」と書いてありますが，どんなことが問 題になっているか知っていますか。 「こわされていく自然環境」（112ページ）の写真をもとに，環境問題をどうす ればいいのかについて話し合わせる。 ○一番気になったのはどの写真ですか。その理由は何ですか。 ○環境問題を少しでも解決するために，自分にできそうなことがありますか。 35．卒業まで五十日 4-(6)愛校心 「より良い校風を求めて」（160～163ページ） 「卒業式まで五十日」をもとに，いろいろな人から支えられてここまできたの だということを実感させた後，「胸を張れる校風」（163ページ）を活用して，卒 業までに残された日々で，学校のためになる活動をやりたいという意識を高め ていく。 ○６年生になるまでにどんな人にお世話になってきましたか。 ○学校のために，何か頑張ってきたことがありますか。 ○もっとよい学校にしていくために，卒業式までにどんなことをやりたいですか。 ◇中学生へジャンプ 「自分を見つめ豊かに生きる」（188～189ページ） 「道徳の時間に学習したこと」（190～191ページ） 「道は続く」（192ページ） 「道は続く」（192ページ）の言葉を読んで，小学校での６年間について振り返る とともに，中学校でさらに成長したいという意欲を高め，「中学生へジャンプ」 を書かせて発表させる。 ○あなたが６年間で学んだ「生きていく上で大切なこと」は何ですか。 ○あなたがこれからもっとみがいていきたいことは何ですか。 終末 導入 終末 導入
