は し が き
博士の学位を授与したので、学位規則（昭和２８年４月１日文部省令第９号）第８条の 規定に基づき、その論文の内容の要旨及び論文審査の結果の要旨をここに公表する。 氏 名 徐 之英 生 年 月 日 １９８０年３月５日 本 籍 大韓民国 学 位 の 種 類 博士（国際学） 学 位 記 番 号 博第１４号 学 位 記 授 与 年 月 日 平成２７年３月２４日 学 位 授 与 の 要 件 学位規則第４条第１項 研究科・専攻の名称 宇都宮大学大学院国際学研究科（博士後期課程）国際学研究専攻 学 位 論 文 題 目 A Critical Analysis of Multicultural Educationthrough an Investigation of
Fundamental Factors of School and Social Life
（子どもの学校生活・社会生活の基礎要因調査から見た 学校教育における多文化教育の現状分析） 論 文 審 査 委 員 主査 教 授 戚 傑 教 授 倪 永 茂 教 授 マリー ケオマノータム 教 授 佐々木 一 隆 教 授 中 村 真 教 授 山 田 泉
博士論文の内容の要旨
専攻名 国際学研究専攻 氏 名 徐 之英1. 論文題目
A Critical Analysis of Multicultural Education through an Investigation of Fundamental Factors of School and Social Life
（子どもの学校生活・社会生活の基礎要因調査から見た学校教育における 多文化教育の現状分析）
2. 論文の概要
The primary objective of this study is to create a new dialogue and make a practical contribution to the field of critical multicultural education. The significance of this study lies in attempting to propose four diverse and equitable support factors: a) Living, b) Learning, c)
School Activities, and d) Community Life (hereafter, LLSC). LLSC incorporates psychological,
philosophical and practical ideas drawing from a wide range of scholarly work and on the International Classification of Function’s notion of body functions/structures, activities/participation, environmental factors, and personal factors/health condition/function stated by the World Health Organization.
The theoretical framework of this study is derived from perspectives of diversity and difference developed in critical areas: pragmatism, Marxism and Freudian psychoanalysis classified within structuralism, multiculturalism, postmodernism, post-colonialism and feminism. This theoretical framework allows the author to ask questions differently from traditional inquiry. Instead of asking questions such as what is an “equal” and “fair” educational system, the questions the author poses are: How have minority social groups been constructed? What types of micro and macro conditions are affecting the minority child's performance at school?
Two different methodologies are applied in this research. The first type of methodology is a critical textual analysis. This involves collecting a large number of texts describing critical multiculturalism in philosophical and socio-political works. The literature data was gathered from Dewey, Foucault, and other critical multicultural thinkers. Moreover, data is included from government papers, Japan's national standard curriculum, school textbooks and so on. The second methodology describes practical data from teachers, minority children and their parents, majority children, and school administrators. The author formulated LLSC surveys and conducted interviews with study subjects from 2011 to 2013. Surveys were conducted in the United States, the Netherlands, South Korea and Guam, as well as Japan. The established symbols are different for each object of research: for instance, minority parents, teachers, majority children, and minority children's surveys.
This study concludes by pointing out that there is a lack of practical methodologies applied in the field of multicultural education. It is essential to develop methodologies regarding how to
teach and take care of minorities in the classroom, how to conduct counseling with minority parents, how to encourage better understanding of different cultures, and how to address problems between classmates of the majority group and the minority. The LLSC approach is a practical multicultural methodology for teaching and learning about diversity and difference in school and society. Thus, educational policy makers, school administrators, teachers, minority parents, and society in general need to consider LLSC. This is vital in order to build a system for critical multicultural education in Japan. The LLSC approach is a simple, practical way to understand the needs of minority parents and schoolteachers. Moreover, it enables us to discover underlying questions and pervasive issues related to multicultural education.
博士論文審査結果の要旨
専攻名 国際学研究専攻 氏 名 徐 之英
1. 審査概要
1) 予備論文審査
学 位 請 求 論 文 「 A Critical Analysis of Multicultural Education through an Investigation of Fundamental Factors of School and Social Life」は 2014 年９月 12 日に提出された。この論文に対して、国際学研究科教員である審査委員５名および 学外審査委員１名からなる予備論文審査委員会が設置され、10 月 23 日に同委員会が 開催された。 まず、「宇都宮大学国際研究科における博士の学位授与に関する取扱要項」第５条 で規定された書類が提出されていることを確認した。そのあと面接を実施して、同論 文が学位請求論文に値するという合意が得られた。ただし、学位論文の完成に向けて 以下の改善要求があった。 a. 論文全体の統一性については更に工夫し、各章間及び章中の節・項の繋がりを明 確にすること。Subchapter を第５章（Conclusion Chapter）として全面的に書 き直すこと。 b. 調査対象となる教育現場の選定基準を明確に示すこと。 c. 修辞的に不適切な表現を改めること。 2) 学位論文審査 学位請求論文は 2014 年 12 月 12 日に提出された。これを受けて、予備審査委員会と 同じ構成員６名からなる学位審査委員会が発足し、2015 年１月 15 日に第１回学位審 査委員会、口述による最終試験、および第２回学位審査委員会を開催した。 ① 第１回学位審査委員会 「宇都宮大学大学院国際学研究科における博士学位授与に関する取扱い要領」 第 10 条で規定された書類が提出されていることを確認し、予備論文審査で指 摘された改善事項が十分に改善されている点を認め、全員一致で最終試験の実 施を承認した。 ② 最終試験
最終試験は 2015 年 1 月 15 日に第１回学位審査委員会に引き続いて実施された。 著者である徐之英氏が予備審査委員会での指摘事項に対する改善点を説明した 後、審査委員による質疑やコメントを行った。各審査委員からの疑問に対して、 徐氏は詳細に回答した。 ③ 第２回学位審査委員会 論文審査および最終試験の結果から、本論文については以下のような評価がな され、全員一致で、本論文が学位論文[博士（国際学）]の要件を満たしていると の結論に達した。 a. 本論文の研究目的である多文化教育への新たなアプローチとして LLSC を 提言したことは、社会的にも学術的にも大きく貢献している。 b. 先行研究を丁寧にレヴューし、且つ批判的な知見を示した。 c. 従来の多文化教育理論と ICF 理論を踏まえた、著者独自の環境重視型多 文化教育アプローチが学術的に斬新である。 d. 本論文の研究方法の一つとして、学校訪問調査とインタビューを実施し た。韓国、日本、グアムおよび米国における調査分析は詳細且つ適切で あると認められる。 e. 表現的にはさらに推敲すべき点があるものの、専門分野で汎用される形 式を参考にし、引用等が適切な形式に則っており、学術論文の水準に達 している。 ２．審査結果 合
