高 校 「 外 国 語 （ 英 語 ）」 に お け る 暗 示 的 指 導 の 効 果
－ 文 法 項 目 の 指 導 を 通 し て －
松 井 市 子1 研 究 の 背 景
平 成 18 年 度 に お い て は 中 学 校 卒 業 者 の 約 98％ が 日 本 の 高 等 学 校 に 進 学 し て お り ，義 務 教 育 的 要 素 が 高 い 。 こ の 状 況 に 対 応 で き る よ う 平 成 20 年 度 改 訂 の 学 習 指 導 要 領 で は 高 校 生 に 必 要 最 低 限 な 知 識・技 能 と 教 養 の 幅 を 確 保 す る た め の 教 育 内 容 の 共 通 性 と ， 学 校 の 創 意 工 夫 を 生 か す た め の 裁 量 や 生 徒 の 選 択 の 幅 を 拡 大 す る 多 様 性 と の バ ラ ン ス を 図 る 必 要 性 が 中 央 教 育 審 議 会 の 答 申(2008)で 示 さ れ た 。 し か し 重 点 化 す べ き 指 導 事 項 は 掲 げ ら れ た も の の ， 共 通 性 と 多 様 性 の 捉 え 方 が 曖 昧 な ま ま で あ る 。 そ こ で ， 教 科 「 外 国 語 」 に 的 を 絞 り ， 諸 国 の 外 国 語 カ リ キ ュ ラ ム に つ い て 調 査 ・ 比 較 し た と こ ろ ，日 本 と 共 通 し て あ げ ら れ て い た 学 習 項 目 に 文 法 や 語 彙 な ど の 言 語 構 造 に 関 す る も の が あ っ た 。学 習 指 導 要 領 8 次 改 訂 で は 文 法 を 4 技 能 の 育 成 と 合 わ せ て 総 合 的 に 扱 う こ と が 強 調 さ れ た こ と か ら ，「 文 法 」 に 注 目 し 最 新 の 第 二 言 語 習 得 理 論(SLA)の 研 究 成 果 に 基 づ い て 効 果 的 な 指 導 法 を 探 る こ と は 重 要 で あ る と 考 え ら れ る 。 指 導 法 に 関 し て は ，SLA で 過 去 数 十 年 議 論 さ れ て き た テ ー マ に 明 示 的 指 導 と 暗 示 的 指 導 の 効 果 に 関 わ る も の が あ る 。こ の テ ー マ に 関 し て Norris & Ortega (2006)は メ タ 分 析 の 結 果 ，明 示 的 指 導 の 方 が 暗 示 的 指 導 よ り 効 果 が あ る と 結 論 づ け た が ，問 題 点 と し て 暗 示 的 指 導 に 関 す る 研 究 サ ン プ ル 数 が 少 な い こ と と ，た と え 暗 示 的 指 導 を 行 っ て も そ の 測 定 具 が 不 適 切 な 研 究 が 多 い こ と も 指 摘 し て い る 。 暗 示 的 指 導 に 関 し て は ， 生 徒 に 自 ら 考 え る 力 を 育 成 し 自 身 の 仮 説 を 検 証 す る よ う な 帰 納 的 学 習 が 思 考 力・判 断 力・表 現 力 の 育 成 に 効 果 が あ り ，仲 間 と 考 え を 比 較 し た り ，協 力 し た り し て 学 習 目 標 を 達 成 す る よ う な 協 同 学 習 を 通 し て 他 者 と 関 わ る 力 を 育 成 す る な ど ， 今 後 の 日 本 の 教 育 に 示 唆 す る 点 が 多 い 。ま た 授 業 者 の 指 導 信 念 や 学 習 者 の 特 性 が 指 導 効 果 に 与 え る 影 響 に つ い て も 先 行 研 究 が あ る も の の 今 後 の 研 究 成 果 が 待 た れ る 分 野 で も あ る 。2 研 究 の 目 的
本 研 究 の 第 一 の 目 的 は ， 適 切 な 測 定 具 を 使 用 す る こ と で ， よ り 指 導 効 果 が 適 切 に 反 映 さ れ る と 仮 定 し 暗 示 的 指 導 の 効 果 を 明 ら か に す る こ と で あ る 。 本 研 究 の 第 二 の 目 的 は ， 第 一 の 研 究 結 果 を 受 け て 高 等 学 校 教 育 課 程 の 枠 組 み の 中 で の 教 科 「 外 国 語 」 に お け る 共 通 性 と 多 様 性 を 明 ら か に す る こ と で あ る 。3 研 究 の 方 法
3.1 実 施 時 期 ：2008 年 6～ 7 月 。 3.2 被 験 者 ： 公 立 農 業 高 校 3 年 生 152 名 ， 公 立 工 業 高 校 1 年 生 81 名 。 既 存 の 6 ク ラ ス を 2 ク ラ ス ず つ 明 示 的 指 導 群 ， 暗 示 的 指 導 群 ， 統 制 群 に 割 り 当 て た 。 3.3 測 定 具 ： ① 事 前 ・ 事 後 ア ン ケ ー ト(5 段 階 尺 度 形 式 35 項 目 )， ② 事 前 ・ 事 後 選 択 解 答 テ ス ト（ 明 示 的 指 導 の 効 果 測 定 用 ），③ 事 前・事 後 自 由 解 答 テ ス ト（ 暗 示 的 指 導 の 効 果 測定 用 ）。 3.4 教 材 ： 明 示 群 と 暗 示 群 に そ れ ぞ れ の 指 導 に 適 し た タ ス ク シ ー ト 。 3.5 処 遇 ： 実 験 は ク ラ ス ご と に 実 施 し ，3 群 に 「 事 前 ア ン ケ ー ト → 事 前 選 択 解 答 テ ス ト → 事 前 自 由 解 答 テ ス ト 」を 実 施 し た 。そ の 後 統 制 群 に は ，「 事 後 選 択 解 答 テ ス ト → 事 後 自 由 解 答 テ ス ト 」を 実 施 し た 。明 示 群 と 暗 示 群 に は ，事 前 選 択 解 答 テ ス ト に 関 し て「（ そ れ ぞ れ ） 明 示 的 指 導 ・ 暗 示 的 指 導 → 事 後 選 択 解 答 テ ス ト → 事 前 自 由 解 答 テ ス ト → 事 後 ア ン ケ ー ト 」 を 実 施 し た 。 3.6 分 析 方 法 ： 分 散 分 析 とχ２検 定 。 分 析 に あ た っ て ，「 選 択 解 答 テ ス ト 」 は 文 法 項 目 別 に 作 成 し ，点 数 化 さ れ た 回 答 を ２ 要 因 混 合 分 散 分 析 し た 。「 自 由 解 答 テ ス ト 」は 文 法 項 目 別 に 記 述 の 有 無 に 関 し て ，「 正 し く 記 述 さ れ て い る も の 」，「 誤 っ て 記 述 さ れ て い る も の 」， 「 記 述 の な い も の 」に 分 類 し ，事 前 テ ス ト よ り 事 後 テ ス ト に お い て 向 上 し た も の を「 改 善 者 」 に ， 後 退 し た も の を 「 後 退 者 」 と し て 集 計 し ，χ２検 定 を 行 っ た 。 事 前 ・ 事 後 ア ン ケ ー ト の 結 果 は 項 目 別 に ２ 要 因 混 合 分 散 分 析 を 行 っ た 。 ま た 処 遇 に 関 す る 事 後 ア ン ケ ー ト は ， 明 示 群 ・ 暗 示 群 に お け る ２ 要 因 混 合 分 散 分 析 を 行 っ た 。
4 結 果 と 考 察
4.1 研 究 目 的 １ の 「 指 導 効 果 へ の 影 響 に つ い て 」 測 定 具 の 違 い や 文 法 項 目 ， 授 業 者 や 被 験 者 の 特 性 が ， 被 験 者 の 英 語 力 や 動 機 付 け に 与 え る 影 響 に つ い て ， 以 下 の 仮 説 に 基 づ き 分 析 を 行 っ た 。 仮 説 1： 指 導 に 適 し た 測 定 具 を 使 用 す る こ と で 暗 示 的 指 導 の 効 果 も 望 め る 。 仮 説 １ は 概 ね 支 持 さ れ た 。「 選 択 解 答 テ ス ト 」 は 明 示 的 指 導 効 果 の 測 定 に 適 し て い る と 考 え ら れ て い る が ，5 つ の 文 法 項 目 中 「 否 定 形 」 の テ ス ト で 明 示 群 と 暗 示 群 に 有 意 差 が 見 ら れ ， 暗 示 群 で の 指 導 効 果 が 高 か っ た 。 一 方 「 自 由 解 答 テ ス ト 」 は 暗 示 的 指 導 効 果 の 測 定 に 適 し て い る と 考 え ら れ て い る が ，10 個 の 文 法 項 目 中「 名 詞 の 複 数 形 」の 記 述 で 明 示 群 と 暗 示 群 に 有 意 差 が 見 ら れ ， 暗 示 群 で の 指 導 効 果 が 高 か っ た 。 ま た 「 否 定 形 」 の 記 述 で は 明 示 群 と 暗 示 群 に お け る 有 意 差 は 見 ら れ な か っ た も の の ， 暗 示 群 の 指 導 効 果 が 統 制 群 よ り 有 意 に 高 か っ た 。 以 上 の 結 果 か ら ， 測 定 具 が 指 導 効 果 を 反 映 す る 一 番 の 要 因 で あ る と は 考 え に く い が ， 測 定 具 の 違 い が 指 導 効 果 に 影 響 を 与 え る 可 能 性 が あ る こ と が 示 唆 さ れ た 。 指 導 に 適 し た 測 定 具 の 使 用 の 重 要 性 が 示 さ れ た 。 仮 説 2： 文 法 項 目 に よ っ て は 暗 示 的 指 導 の 効 果 も 望 め る 。 仮 説 ２ は 支 持 さ れ た 。「 選 択 解 答 テ ス ト 」で も「 自 由 解 答 テ ス ト 」で も「 否 定 形 」の テ ス ト に お い て ， 暗 示 群 の 方 が 明 示 群 や 統 制 群 よ り 有 意 に 高 か っ た 。 否 定 形 の 学 習 は 学 習 者 に 自 ら 気 づ き を 促 す 暗 示 的 指 導 の 方 が 効 果 的 で あ る こ と が 示 唆 さ れ る 。 文 法 項 目 の 特 性 に よ り ， そ れ に 適 し た 指 導 法 を 用 い る こ と で ， 指 導 効 果 を 高 め ら れ る 可 能 性 が あ る こ と を 示 す 結 果 と な っ た 。 母 語 や 学 習 言 語 の 特 性 に 応 じ た 指 導 を 行 う 重 要 性 が 示 さ れ た 。 ま た ，SLA の 処 理 可 能 性 理 論 の 枠 組 み に 則 り 指 導 と テ ス ト を 実 施 し た わ け だ が ， そ の 枠 組 み に お け る 「 文 法 項 目 」 の 分 類 の 妥 当 性 や ， そ れ に 基 づ い て 作 成 し た テ ス ト の 信 頼 性 な ど を 明 ら か に す る こ と は 今 後 の 研 究 課 題 で あ る 。仮 説 3： 授 業 者 の 指 導 信 念 が 指 導 効 果 に 影 響 を 与 え る 。 仮 説 ３ は 支 持 さ れ た 。 普 段 の 授 業 で 明 示 的 指 導 を 好 む 授 業 者 と 暗 示 的 指 導 を 好 む 授 業 者 が そ れ ぞ れ の 信 念 に 基 づ き 授 業 を 実 施 し た 場 合 ， 明 示 ・ 暗 示 別 の 指 導 に こ だ わ り を 持 た な い 授 業 者 が 授 業 を し た 場 合 よ り ， 指 導 効 果 の 違 い が 大 き か っ た 。 授 業 信 念 が 対 照 的 な 授 業 者 の ク ラ ス の 結 果 の 方 が 指 導 効 果 を 対 照 的 に 反 映 し た こ と に な る 。 自 ら の 指 導 信 念 を 自 覚 す る と と も に ， 学 習 者 の 特 性 や ニ ー ズ 分 析 を 通 し て 授 業 者 の 柔 軟 な 対 応 と 指 導 法 に 関 す る 研 究 を 積 む こ と の 重 要 性 が 示 唆 さ れ た 。 仮 説 4： 被 験 者 の 動 機 付 け が 指 導 効 果 に 影 響 を 与 え る 。 仮 説 ４ は 分 析 対 象 か ら 除 外 し た 。 明 示 群 ・ 暗 示 群 と も ， 被 験 者 の 動 機 付 け 特 性 は ， 統 計 的 分 析 を 実 施 す る た め に 必 要 最 低 限 の サ ン プ ル 数 を 確 保 す る こ と が で き な か っ た た め で あ る 。 被 験 者 の 動 機 付 け 要 因 が 指 導 効 果 に ど の よ う に 影 響 を 与 え る の か ， 今 回 の 課 題 を も と に 実 験 計 画 を 立 て 直 し ， 今 後 の 研 究 で 明 ら か に し た い 。 し か し ， ア ン ケ ー ト 結 果 か ら 明 ら か に な っ た こ と も あ る 。 処 遇 前 は 明 示 群 の 被 験 者 が も っ と も 動 機 付 け が 低 か っ た の に 対 し ， 処 遇 後 は 暗 示 群 の 被 験 者 よ り も ， 英 語 に 対 す る 学 習 動 機 が 有 意 に 高 ま っ た こ と が わ か っ た 。 こ の こ と は 活 動 （ タ ス ク ） 要 因 が 影 響 し て い る と 考 え ら れ る 。 動 機 付 け の 低 い 被 験 者 に は ， 普 段 行 う イ ン プ ッ ト 重 視 の 授 業 展 開 よ り も ， ア ウ ト プ ッ ト 重 視 の 授 業 展 開 の ほ う が ， 動 機 付 け を 高 め る の に 効 果 的 で あ る こ と が 示 唆 さ れ る 。 ま た ， 文 法 学 習 へ の 気 づ き は 暗 示 群 の 方 が 明 示 群 の 被 験 者 よ り 有 意 に 意 識 が 高 ま っ た こ と が わ か っ た 。 文 法 規 則 を 教 え 込 む 指 導 よ り ， そ の 規 則 を 自 ら 確 認 で き る よ う な タ ス ク を 設 定 す る こ と で ， よ り 文 法 に 対 す る 気 づ き が 高 ま る 可 能 性 が 示 唆 さ れ た 。 4.2 研 究 目 的 ２ の 「 教 育 課 程 上 の 共 通 性 と 多 様 性 に つ い て 」 日 本 の 外 国 語 教 育 で は 文 法 規 則 を 覚 え る こ と が 第 一 の 目 的 の よ う に 扱 わ れ ， 実 際 に 学 習 言 語 を 使 用 で き る 能 力 を 育 成 で き て い な い と 非 難 さ れ て 久 し い が ， 文 法 規 則 を 学 習 す る 必 要 が な い と い う 結 論 に は 至 っ て い な い 。 む し ろ ， 諸 外 国 の 動 向 か ら も 分 か る 通 り ， ど の よ う に 文 法 規 則 を 学 習 さ せ る か と い う 方 法 論 に 注 目 が 向 け ら れ て い る 。 本 研 究 で は ， 最 近 の 世 論 の 影 響 に よ り 外 国 語 教 育 で は 周 辺 的 に 取 り 扱 わ れ る よ う に な っ た 「 文 化 理 解 」 に 焦 点 を 当 て ， そ の 過 程 で 文 法 学 習 を 取 り 入 れ た シ ラ バ ス を 作 成 し た 。 佐 野 ほ か(1995)で 指 摘 さ れ る 「 異 文 化 間 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 体 験 を 与 え る 指 導 」 を 通 し て ， 異 文 化 理 解 の 知 識 や 態 度 を 育 成 す る た め に 以 下 の こ と を ね ら っ た 。 1. 文 化 交 流 を 通 し て 自 己 の 世 界 観 や 価 値 観 に 気 づ き 異 文 化 の そ れ ら を 尊 重 す る 態 度 を 養 う 。 2. 文 化 交 流 を 通 し て 同 世 代 で 異 文 化 の 生 活 実 態 を 概 観 し ，自 文 化 の そ れ と 比 較 す る こ と で 幅 広 い 知 識 を 得 る 。 3. 文 化 交 流 を 通 し て 相 互 の 学 習 の 成 果 や 疑 問 を 共 有 し 合 い ，双 方 の 言 語 習 得 と 文 化 理 解 を 相 補 完 的 に 促 進 す る 。 ま た ， 日 本 の 場 合 学 ぶ べ き 「 共 通 」 項 は 検 定 教 科 書 で 確 保 さ れ て い る と み な し ， 教 科 書
を 使 用 し て ど の よ う な 文 化 交 流 体 験 が 可 能 か と い う こ と を 念 頭 に 置 い て シ ラ バ ス を 作 成 し た 。 文 化 交 流 体 験 を 実 施 す る に あ た り ， オ ー ス ト ラ リ ア の 日 本 語 を 学 ぶ 中 高 生 を 交 流 相 手 に 選 ん だ 。 双 方 ６ 回 の 文 通 を 通 し て ， 被 験 者 の 英 語 に 対 す る 学 習 態 度 や 意 識 が ど の よ う に 変 化 し た の か を 1 学 期 と 2 学 期 の 授 業 ア ン ケ ー ト を も と に 分 析 し た 。な お 分 析 の 対 象 と な っ た 被 験 者 は 著 者 の 担 当 し た ク ラ ス(3-3)39 名 で あ る 。 4 技 能 に 関 す る 意 識 の 変 容 を 1 学 期 と 2 学 期 の 授 業 ア ン ケ ー ト を も と に 2 要 因 被 験 者 内 分 散 分 析 し た 結 果 ， 英 語 を 読 め る よ う に な っ た と 感 じ た 生 徒 が 増 加 し た 傾 向 が み ら れ た 。 ま た 授 業 で 力 が つ い た と 思 う 活 動 に つ い て 回 答 数 をχ2検 定 し た 結 果 ，1 学 期 で は リ ス ニ ン グ 力 が つ い た と 回 答 し た 生 徒 が 有 意 に 多 く ， 英 作 文 力 が つ い た と 回 答 し た 生 徒 は 有 意 に 少 な か っ た 。 ま た 2 学 期 で は グ ル ー プ 活 動 で 力 が つ い た と 回 答 し た 生 徒 が 有 意 に 多 く ， 音 読 や 英 作 文 で 力 が つ い た と 回 答 し た 生 徒 が 増 加 し た 傾 向 が 示 さ れ た 。 こ れ は ，1 学 期 に 行 っ た 英 作 文 の タ ス ク が 生 徒 に は 難 し く ， 教 師 の ね ら い と 生 徒 の 実 力 を 埋 め 合 わ せ る タ ス ク に な っ て い な か っ た こ と が 原 因 で あ る と 考 え ら れ る 。 ま た ，1 学 期 に リ ス ニ ン グ 力 が つ い た と 感 じ た 生 徒 が 多 か っ た の は ， 定 期 考 査 に リ ス ニ ン グ が 入 る こ と を 予 告 し ， 授 業 で も 重 点 的 に 英 語 を 聞 く 活 動 を 増 や し た た め で あ る と 思 わ れ る 。2 学 期 に グ ル ー プ 活 動 で 力 が 付 い た と 感 じ た 生 徒 が 増 加 し た の は ， タ ス ク を グ ル ー プ 活 動 が 主 流 な も の に 変 え て い っ た た め で あ る と 考 え ら れ る 。1 学 期 は 2 学 期 に 行 う 文 化 交 流 に 必 要 な 英 語 の 下 地 を 身 に 付 け ら れ る タ ス ク を 設 定 し ， 本 格 的 に 文 通 交 流 を 始 め た の は 2 学 期 か ら で あ っ た 。 オ ー ス ト ラ リ ア の 学 生 と グ ル ー プ ご と に 交 流 で き る よ う に 設 定 し ， グ ル ー プ で 達 成 で き る タ ス ク に し た こ と が 生 徒 の 意 識 の 変 化 の 原 因 で あ る と 考 え ら れ る 。 ま た ，2 学 期 に 音 読 や 英 作 文 で 力 が 付 い た と 感 じ た 生 徒 が 増 え た こ と は ， ビ デ オ レ タ ー や 手 紙 を 交 換 し 合 う 過 程 で ， オ ー ス ト ラ リ ア の 学 生 が 話 し た り 書 い た り す る 日 本 語 を 聞 い て ， 通 じ る 英 語 と は ど う い う も の な の か を 生 徒 が 考 え る 機 会 を 持 つ こ と が 出 来 た た め で あ る と 考 え ら れ る 。 シ ラ バ ス に 掲 げ た 3 つ の ね ら い に 関 し て ，授 業 ア ン ケ ー ト の 自 由 記 述 か ら 分 析 を 行 っ た 結 果 ，「 交 流 活 動 」 に つ い て は 有 意 義 に 感 じ て い る 生 徒 が ほ と ん ど で あ っ た 。「 文 化 学 習 か ら 学 ん だ こ と 」 に つ い て は オ ー ス ト ラ リ ア の 学 生 の 生 活 や 学 校 文 化 ， 自 文 化 な ど へ の 理 解 は 促 せ た が ， 表 面 的 な 記 述 に 留 ま っ た 。 気 づ い た 内 容 を 相 対 化 し ， さ ら に 深 い 理 解 を 促 す タ ス ク の 設 定 が 今 後 の 課 題 で あ る （ 以 下 ， 生 徒 の 記 述 内 容 の 一 部 を 掲 載 ）。 ○ 交 流 活 動 を 有 意 義 に 感 じ て い た も の ・ 実 際 に 海 外 の 学 生 と 交 流 が で き た の で 楽 し く 出 来 た 。 ○ 交 流 活 動 の 継 続 を 願 う も の ・ 文 通 と 言 う の は 今 ま で に し た こ と が な い 体 験 だ っ た の で ， 本 当 に あ り が た く ， 勉 強 に な り ま し た 。 今 後 も 続 け た い で す 。 ○ 日 本 や 日 本 文 化 に 関 心 を 寄 せ る こ と へ の 期 待 ・ 日 本 を も っ と 好 き に な っ て も ら い た い 。 ・ 日 本 の 文 化 を も っ と 知 っ て ほ し い 。 ○ 外 国 や 外 国 人 と の 交 流 に 対 す る 関 心 の 高 ま り ・ 実 際 に 文 通 を し て 相 手 の 国 の こ と や 英 語 に つ い て 触 れ る こ と が で き る の で と て も よ い と 思 う 。 ・ 今 後 も 個 人 的 に 文 通 が し た い で す 。 ○ 他 人 と の 交 流 を 広 め る ・ グ ル ー プ 活 動 は 楽 し い 。 ・ 違 う 人 と ペ ア に な っ て み た い 。 ・ 文 通 相 手 は 変 わ る が ， い ろ い ろ な
人 と 接 す る の も 必 要 だ と 思 う 。 ○ 伝 え る こ と の 意 義 ・ う ま く 内 容 が 伝 わ っ て い れ ば 良 い で す 。 1. 文 化 交 流 を 通 し て 自 己 の 世 界 観 や 価 値 観 に 気 づ き 異 文 化 の そ れ ら を 尊 重 す る 態 度 を 養 う 。 ・日 本 文 化 は す ご い ん だ と 改 め て 実 感 し ま し た 。世 界 中 の 人 が 注 目 し て い る 素 晴 ら し い 国 だ と 思 い ま し た 。 特 に 昔 の 伝 統 的 な も の に つ い て 。 ま た 世 界 に 日 本 語 学 校 が あ る こ と は 前 か ら 知 っ て い た ん で す が ， 大 学 生 ば か り だ と 思 っ て い ま し た 。 で も 私 た ち よ り 年 下 の オ ー ス ト ラ リ ア の 高 校 生 が 日 本 語 を 勉 強 し て い る と 聞 い て と て も び っ く り し ま し た 。 そ の く ら い 今 ， 日 本 は 注 目 さ れ て い る 国 だ と 学 び ま し た 。 ・ 日 本 は 季 節 や 月 に よ っ て さ ま ざ ま な 行 事 が あ る 。健 康 を 願 っ て 何 か を 食 べ た り ，悪 い も の を 追 い 払 う 意 味 で 何 か を し た り と ， 日 本 な ら で は の 昔 か ら の 文 化 が あ る 。 ・ 日 本 の 茶 道 や 華 道 を 紹 介 す る こ と で 日 本 の 文 化 は 奥 が 深 い こ と が わ か っ た 。 ・ 日 本 で は 春 に 花 見 を す る 。花 見 の と き は 屋 台 が た く さ ん 並 ぶ 。高 田 は 三 大 夜 桜 の 一 つ に 数 え ら れ て い る 。 夜 に 見 る 桜 は 昼 の 桜 と は 違 う 美 し さ が あ る 。 ・ 昔 話 を オ ー ス ト ラ リ ア の 学 生 に 紹 介 す る た め ，私 た ち は 「 カ チ カ チ 山 」 な ど の 本 を 読 み ま し た 。 私 が 知 っ て い た 「 カ チ カ チ 山 」 と は 少 し 違 い ま し た が ， 日 本 に は こ う い っ た 昔 話 が た く さ ん あ る の だ な ぁ と 思 い ま し た 。 ・日 本 に は す ば ら し い マ ン ガ が た く さ ん あ る こ と も 分 か り そ の こ と を オ ー ス ト ラ リ ア の 人 に 紹 介 し た か っ た で す 。 ・ 私 た ち の 班 は ビ デ オ 撮 影 の と き 部 活 動 を テ ー マ に し ま し た 。茶 道 や 華 道 ，生 活 文 化 部 の 活 動 は 日 本 な ら で は の 部 だ と 改 め て 思 っ た 。 そ れ に 比 べ ， 世 界 で も 有 名 な バ ス ケ ッ ト ボ ー ル や 陸 上 も 日 本 に あ る の で ， 他 国 に も 国 な ら で は の 部 が あ る の で は な い か と 考 え た 。 2. 文 化 交 流 を 通 し て 同 世 代 で 異 文 化 の 生 活 実 態 を 概 観 し ， 自 文 化 の そ れ と 比 較 す る こ と で 幅 広 い 知 識 を 得 る 。 ・ オ ー ス ト ラ リ ア の 文 化 を ビ デ オ で 見 て ， 日 本 に は な い よ う な も の も あ っ て 新 鮮 に 感 じ た 。 ・オ ー ス ト ラ リ ア の 学 校 も こ の 学 校 と 同 じ よ う に 動 物 を 飼 っ て い た の で そ こ の 所 は 同 じ だ な あ と 思 っ た 。 ・オ ー ス ト ラ リ ア で は 湖 が 干 上 が っ て い る こ と が 書 か れ て い ま し た 。水 が な く な っ て し ま う こ と は 大 変 だ と 書 い て あ り ま し た が ， 学 校 は 毎 日 楽 し い と 書 い て い て ， 私 も そ の 元 気 の よ さ を 見 習 お う と 思 い ま し た 。 あ と ， 魚 の フ ラ イ 屋 さ ん な ど 日 本 に は な い お 店 な ど の 紹 介 や 伝 統 ス ポ ー ツ の ク リ ケ ッ ト な ど の 話 が あ り ま し た 。 中 学 の 英 語 の 時 間 で オ ー ス ト ラ リ ア の ク リ ケ ッ ト の 勉 強 を し た の を 思 い 出 し て ， と て も な つ か し い 気 分 に な り ま し た 。 ・オ ー ス ト ラ リ ア の 学 校 に は 食 堂 が あ る こ と を 知 り び っ く り し ま し た 。私 た ち の 学 校 で は 各 ク ラ ス で お 弁 当 を 食 べ て い る の で 食 堂 が と て も う ら や ま し い で す 。 ・ 日 本 の ゲ ー ム 機 が オ ー ス ト ラ リ ア に も 人 気 な よ う で 驚 い た 。「 任 天 堂 」 と か 「 X Box」 と か い う 言 葉 が 届 い た 手 紙 の 中 で 何 回 も 見 た の で ，子 供 の 家 で も 過 ご し 方 は 日 本 と あ ま り 変 わ ら な そ う だ と 思 っ た 。 ・ 外 国 人 は 日 本 人 に 比 べ て コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 取 り 方 が 上 手 だ と 思 い ま す 。 ・ビ デ オ レ タ ー は 少 し 聞 き 取 り づ ら か っ た が 教 室 は 日 本 と 同 じ で た く さ ん 分 か れ て い て ，専 門 的 な 学 習 も や っ て い る み た い だ っ た 。 ・ オ ー ス ト ラ リ ア の 家 庭 は だ い た い ど こ も 事 情 の あ る 家 庭 が 多 い と 思 う 。 3. 文 化 交 流 を 通 し て 相 互 の 学 習 の 成 果 や 疑 問 を 共 有 し 合 い ， 双 方 の 言 語 習 得 と 文 化 理 解 を 相 補 完 的 に
促 進 す る 。 ・ 日 本 人 も オ ー ス ト ラ リ ア の 人 も 外 国 語 は お 互 い 苦 手 な ん だ と い う こ と を 文 通 や ビ デ オ を 通 し て 分 か っ た 。 ・ 手 紙 や ビ デ オ 撮 影 を し て 少 し は 英 語 力 が 身 に 付 い た と 思 い ま し た 。 ・ あ の 歳 か ら 日 本 語 を 学 ん で い る と は 驚 き ま し た 。 自 分 も 勉 強 が ん ば ろ う と 思 い ま し た 。 今 回 の 研 究 で は 教 科 書 で 学 ん だ 内 容 を い か に 文 化 理 解 に つ な げ る か ， ま た 文 化 理 解 を 通 し て 生 徒 の 学 習 意 欲 が ど の よ う に 高 め ら れ る か に つ い て 考 察 を 行 っ た 。 今 回 は 1 年 間 の 実 践 で あ っ た が ， こ れ を 3 年 間 の シ ラ バ ス に 組 み 入 れ る こ と で ， 文 化 理 解 学 習 を よ り 有 意 義 な も の に す る こ と が 可 能 で あ ろ う 。
5 結 論
5.1 教 育 的 示 唆
日 本 と 比 較 し た と き ，諸 外 国 の 外 国 語 カ リ キ ュ ラ ム に は 言 語 構 造 知 識 や 学 習 方 略 の 獲 得 や 言 語 運 用 能 力 の 育 成 だ け で な く 文 化 理 解 に 関 す る 到 達 目 標 や 学 習 内 容 が 詳 細 に 明 記 さ れ て い る 。そ れ ら を 念 頭 に 置 き ，共 通 性 の あ る 小 学 校 か ら 一 貫 し た 到 達 目 標 の 設 定 が 必 要 で あ ろ う 。 ま た 外 国 語 カ リ キ ュ ラ ム に お い て 文 法 項 目 は 指 導 項 目 に 必 ず 含 ま れ て い る 。指 導 方 法 は さ ま ざ ま で あ る が ，そ の 効 果 を 測 る に は 適 切 な 測 定 具 を 用 い ，文 法 項 目 に よ っ て 柔 軟 に 指 導 法 を 変 え る こ と な ど が 教 育 現 場 に 求 め ら れ る で あ ろ う 。ま た ア ウ ト プ ッ ト を 重 視 し た 活 動 を 取 り 入 れ る こ と で 動 機 づ け の 低 い 学 習 者 の 英 語 学 習 へ の 意 欲 が 高 ま る こ と や ，学 習 者 に 気 づ き を 促 す 活 動 が 文 法 学 習 へ の 意 欲 を 高 め る こ と な ど も 明 ら か に な っ た 。今 回 の 実 験 で は 明 示 群 と 暗 示 群 で 処 遇 時 間 を 揃 え た 上 で 暗 示 群 の 指 導 効 果 も 認 め ら れ た こ と か ら ，暗 示 的 指 導 の カ リ キ ュ ラ ム 上 へ の 応 用 の 可 能 性 が さ ら に 大 き く な る と 考 え ら れ る 。 ま た 授 業 者 の 信 念 が 指 導 効 果 に 影 響 を 与 え た こ と か ら ，授 業 者 が 確 た る 指 導 信 念 を 持 つ と 同 時 に 絶 え ず 指 導 法 に 関 す る 研 究 と 研 鑽 を 積 み ，学 習 者 や 社 会 の ニ ー ズ に 柔 軟 に 対 応 す る 必 要 性 が 示 唆 さ れ た 。5.2 今 後 の 課 題
今 回 の 研 究 で は 実 業 高 校 の 学 習 者 を 対 象 に 実 験 を 行 っ た が ，学 習 者 の 特 性 や 進 路 希 望 ，授 業 時 数 な ど も 普 通 高 校 と は 異 な る た め ，今 後 普 通 高 校 に お い て も ，暗 示 的 指 導 の 効 果 に つ い て 本 研 究 と 同 じ 結 果 が 得 ら れ る か ど う か 確 認 す る 必 要 が あ ろ う 。さ ら に ， 今 回 の 実 験 で は SLA の 処 理 可 能 性 理 論 の 枠 組 み に 則 り 「 書 く こ と 」 の 活 動 に お い て 文 法 指 導 を 行 っ た 。 他 の 文 法 項 目 の 学 習 や 他 の 3 技 能 の 育 成 を ね ら っ た 時 の 応 用 性 を 探 る こ と が 今 後 の 課 題 で あ ろ う 。 最 後 に ， 暗 示 的 指 導 に お い て は そ の 効 果 を 上 げ る た め の ペ ア の 組 み 方 を さ ら に 探 っ て い く 必 要 が あ る と 考 え ら れ る 。Norris,J.M., & Ortega,L. (2006). Synthesizing Research on Language Learning and Teaching. Amsterdam : J. Benjamins.
佐 野 正 之 ・ 水 落 一 朗 ・ 鈴 木 龍 一. (1995).『 異 文 化 理 解 の ス ト ラ テ ジ ー : 50 の 文 化 的 ト ピ ッ ク を 視 点 に し て 』 大 修 館 書 店.
